用愛心托起明天的太陽

張慧

轉(zhuǎn)眼間，我在教師這個(gè)神圣且不易的崗位上已經(jīng)摸爬滾打了二十載，時(shí)光催促我從一個(gè)懵懂無知的小姑娘成長為現(xiàn)在這個(gè)經(jīng)歷雖不豐富，卻也有了些許“厚重感”的“老”教師。回首過去，撫卷沉思，不由得感慨萬千。

2001年，懷揣著對未來無限美好的憧憬和被現(xiàn)實(shí)撕得粉碎的理想，我回到了家鄉(xiāng)，無奈地踏上了曾經(jīng)發(fā)誓抗拒的三尺講臺。為了謀生，我只能每天硬著頭皮去對付那群學(xué)生，也敷衍地應(yīng)付自己，原以為自己的做法很“高明”，可以和學(xué)生“互不打擾”“相安無事”，但世事難料，很快我被那群“差”學(xué)生告上了學(xué)校，且被停課，由外聘老師暫替，這使我原本“受傷”的心“雪上加霜”。之后無聊的上班除了徒增我的抱怨和牢騷外，也讓我有了足夠的時(shí)間思考，看著其他同事樂此不疲地工作，我突然感到生活對每個(gè)人都是公平的。就在那一刻，我重新打開了教科書，面對全新的職業(yè)教育模式，我開始積極地探索教材教法，并且利用課余時(shí)間，學(xué)專業(yè)，精心備課，在實(shí)踐中不斷總結(jié)，提高了自身的綜合素質(zhì)；同時(shí)，也開始重新面對那群孩子，給他們關(guān)懷和鼓勵，做他們的知心朋友和親人，有福同享有淚同流。就這樣，生活似乎開始沖我微笑，也就在那一刻，我深刻感受到熱愛并獻(xiàn)身自己所從事的教育事業(yè)，才是一個(gè)教師最基本的師德體現(xiàn)。

作為一名教師，我所要面對的學(xué)生是形形色色的，有乖巧的、有傲慢的、有老實(shí)的、有刁鉆的、有不諳世事的，也有世故圓滑的，每天穿梭在學(xué)生群體中，難免會感覺疲勞。有一年我遇到這樣一個(gè)學(xué)生，是個(gè)大男孩，有一定的社會經(jīng)驗(yàn)和閱歷，為了拿到技能等級證書，他只能耐著性子坐在教室里盯著書發(fā)呆，或者打瞌睡，當(dāng)我在課堂上要去面對他的時(shí)候，內(nèi)心有種莫名的厭惡，同時(shí)鉆牛角尖地認(rèn)為，不管怎樣，走進(jìn)學(xué)校，坐在教室，就該像個(gè)學(xué)生的樣子。就這樣，第一次在全班同學(xué)面前，我狠狠地“教育”了他一番，原以為他會就此“怕”我，情況會好轉(zhuǎn)，沒想到第二次、第三次，他仍然我行我素，甚至變本加厲、肆無忌憚，用一種傲慢的近乎挑釁的態(tài)度對待我的課堂，下意識里我不能容忍這種行為，一次又一次隱形的沖突，最終以一場撕破臉皮的課堂對峙結(jié)束。事后委屈與憤怒充斥了我的大腦，我也想用校紀(jì)校規(guī)中的某些條款讓他在我面前消失，以振自己師威，可就在稍稍冷靜之后，我突然意識到自己是一名教師，教師應(yīng)該有一個(gè)寬廣博大的胸懷啊！如果連自己學(xué)生的缺點(diǎn)都容忍不了，那我還有什么資格教育他們呢？更何況在挑學(xué)生毛病的同時(shí)，我是否也該反省一下自己的教育方式和方法呢？之后，我迅速調(diào)整心態(tài)，主動找其溝通，那個(gè)倔得像牛的大男生卻突然變得溫柔可愛，他出乎意料地對我道歉：“張老師，對不起。其實(shí)對于我來說，重新學(xué)習(xí)很艱難，我內(nèi)心渴望得到欣賞，我只需要您真誠的微笑，讓我覺得溫暖和輕松，可您總是太嚴(yán)肅……”聽到這里，我驚詫于他這種簡單的滿足，一個(gè)不經(jīng)意的微笑，竟會引發(fā)他這樣的感觸，突然我感到很慚愧。一直以來，我都信奉著“嚴(yán)師出高徒”的“真理”，上課不茍言笑，從儀表到姿態(tài)，似乎都定格為一種模式，甚至有時(shí)微笑也成為一種“獎品”。作為一名教師，發(fā)出自己的光和熱，對學(xué)生盡責(zé)，這是本分，而用高尚的人格、人生的智慧去影響和吸引學(xué)生才是教育的最高境界。

這件事已時(shí)過境遷，可每當(dāng)在大街上碰面，他總會跑來問候一聲。也就那聲問候讓我深刻地體會到：老師就像一把精致的樂器，它奏出一種和諧的旋律，影響每一個(gè)孩子的心靈，如果要奏出這樣的旋律，必須把樂器的音調(diào)準(zhǔn)，而這種樂器是靠老師的人格來調(diào)音的。

還有一個(gè)女孩，曾經(jīng)在外打過工，為能更好地立足于社會，現(xiàn)在又返校讀書想掌握一技之長。由于經(jīng)歷了上次的“大男孩”事件，我也吸取了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對這類學(xué)生的管理轉(zhuǎn)變了方式方法。雖然這個(gè)女孩平時(shí)愛請假，打扮也很另類，但對她，我不再使用激進(jìn)的教育方式，而是給她安排了一個(gè)班級職務(wù)，在學(xué)習(xí)上多給一些鼓勵，之后她的各方面都讓人省心。可有一天她突然約我中午聊天，我沒多想就答應(yīng)了，經(jīng)過聊天才知道，在那張看似世故的臉龐下卻隱藏著令人揪心的眼淚，瘦弱的肩膀挑起的是常人難以承受的辛酸。那天她哭了，哭得稀里嘩啦，她說她很矛盾，她想像以前那樣生活，可是現(xiàn)在回不去了，周圍人甚至家里人的眼光讓她窒息，使她在繼續(xù)墮落和重新做人之間徘徊著。這個(gè)世界讓她感覺冷得出奇，面對她的眼淚和訴說，模糊中我感覺到那顆心是那么孱弱，可還要在茫茫無際的大海里掙扎，卻無人可以呼喊。那一刻，我突然想做她生命中一根不起眼的稻草，哪怕陪她一起漂泊，我的意念就是想讓她像其他孩子一樣快樂起來，這是我的愛在激勵著我，助推著我獻(xiàn)出自己的關(guān)懷和愛心。那次談心之后，我們在大家面前仍然是原來的師生關(guān)系，可私底下卻成了忘年的“閨中密友”，我用過來人的經(jīng)歷安慰、開導(dǎo)她，同時(shí)也是她的忠實(shí)聽眾，就這樣，這種“地下活動”一直持續(xù)到她畢業(yè)。畢業(yè)不久，我收到了一個(gè)陌生號碼的短信：“老師，謝謝您，我會堅(jiān)強(qiáng)地活下去！”看著短信，那張臉又浮現(xiàn)在眼前，只不過這次是微笑的，而我卻落淚了。

其實(shí)作為一名教師，每一次的感動都會讓我倍加執(zhí)著這份責(zé)任，同時(shí)也會收獲一份心靈慰藉。

教書育人是教師的天職，教書是手段，育人是目的。因此，身為教師的我們在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應(yīng)努力成為一個(gè)教育家，成為人類靈魂的工程師，通過教學(xué)活動在學(xué)生心靈上精心施工，目的在于培養(yǎng)出學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和道德覺悟。這就要求教師，必須全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以德為首，“五育”并舉，做到既教書又育人。總之，良好的師德是一種強(qiáng)有力的教育因素，是教書育人的一種動力。它是教師從事教育勞動時(shí)必須遵循的各種道德規(guī)范的總和。所以，每個(gè)教師都要努力把自己培養(yǎng)成為具有良好師德的人，用愛心托起明天的太陽！