例談藝術元素與英語閱讀的融合教學

■ 武漢市解放中學 楊 莉

《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，要讓學生養成健康的審美情趣，并把它列為新課程的培養目標之一，這是基礎教育的美育任務。可見學校美育是教育的重要組成部分。但是目前在應試教育的擠壓下，一些學校和教師完全忽視了美育的重要性，甚至偏面理解美育就是繪畫、手工、唱歌、跳舞。其實我們完全可以將美育與學科教育融合，將其貫穿在各學科的教學中，培養學生的審美能力和想象力。國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》中指出，美育“不僅能提升人的審美素養，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈。美育與德育、智育、體育相輔相成、相互促進”。在人教版教材中，我們可以找到英語學科中多個與中華文化相關的素材。例如阿炳與二泉映月、嫦娥奔月、孫悟空的金箍棒、剪紙與孔明燈等。下面筆者以“茶是怎樣發明的”為例，談談如何將藝術元素與英語閱讀進行融合教學，探討校本課程閱讀文本的學習策略。

一、教材分析

本課閱讀文本《An Accident Invention》選自人教版英語九年級上第六單元。文本以三段文字分別介紹了茶葉是怎樣發明的、陸羽和他的茶經、茶葉怎樣傳到其他的國家。從這篇文章中，學生們可以了解到一些茶葉的相關知識。雖然文章的篇幅不長，但是里面包含了一些可挖掘的中國文化知識素材。

二、學情分析

本節課話題是九上人教版“What are the shirts made of？”單元的延伸和拓展。在這個單元學習中，學生已基本掌握了一般現在時的被動語態，并且通過課前預習鞏固了本節課文本的重點詞匯。課前學生也收集了與茶葉相關知識的資料，藝術組的學生排練了表演作品，為本節課藝術元素與英語閱讀的融合教學作了充分準備。

三、教學目標

本節課教學以文本《An Accident Invention》為媒介，讓學生不僅僅正確掌握被動語態的過去時，而且通過藝術元素的融入，如欣賞歌曲、講述故事、表演小品等，讓課堂學習形式更豐富，讓學生增加了解中國文化的興趣，并能講好中國故事，傳承中國文化。

【教學片斷】Warming-Up

在學習的導入環節，教師可以向學生介紹At the beginning,let’s enjoy a famous song.

1.讓學生頎賞一首國內流傳廣泛的《采茶舞曲》。引導學生感受音樂中的節奏美，尋找音樂中的地方特色，以及音樂中表現出的歡快感和收獲者的幸福感。

2.讓學生結合課前準備活動（一些知識的收集：中國茶的種類、茶葉的種植地等），猜猜這首樂曲的曲風。向學生講解《采茶舞曲》與越劇及浙江民歌之間的關系。

3.讓學生“手舞足蹈”并跟唱，使學生感受茶葉采摘人收獲的喜悅感。

【設計說明】

《采茶舞曲》是一首浙江省的傳統民歌，它起源于一出越劇現代戲。通過改編后，曲調更為歡快跳躍。周恩來總理曾稱贊它曲調具有時代氣息，地方風味濃厚。

1.將這樣一首具有濃郁中國特色的歌曲作為課堂教學的導入，能充分激發學生的學習積極性，豐富他們的想向力。尤其是這首歌以浙江方言來演唱更讓學生有模仿表演的欲望。

2.這首歌表現的是浙江地區的采茶風情，那么學生們會設問：中國還有其他的產茶地嗎？這些地方也有采茶曲嗎？教師可以引導學生帶著問題進入篇章的學習，去了解“one of the favorite drinks”。

【教學片斷】Presentation

師：（結合閱讀文本材料）Who knows when tea was first drunk?一名學生（裝扮成神農的模樣）回答，并作自我介紹。表演一段小品“茶的起源”。另一名學生用英語來作補充講解：Who was Shen Ning？What happened about 5000 years ago？

小品簡介：一日，神農氏在一棵茶樹下，支起鍋煮水喝，清風徐來，幾片嫩葉枝頭飄下，落入鍋中，鍋內的水清澈鮮美，芳香四溢，喝完后神清氣爽。神農有一個水晶肚子，他嘗百草，嘗到茶的時候，發現茶在肚子里到處流動，查來查去，把腸胃洗滌得干干凈凈，因此神農稱這種植物為“查”，“查”和“茶”同音，民間就把這種葉子稱為茶。

【設計說明】

在英語教學課堂上，尤其是閱讀課的教學，學生們所接受的常常是以語言文字為呈現方式的知識素材。教師們偏重于字詞句的講解，關注學生是否在考試中能正確使用，而忽略了閱讀教學中學生最需要什么，那就是要帶領學生去欣賞，去探知。

美育手段應是多樣化的。英語課的課堂上，教師不應只拘限于圖片展示和PPT的播放，可以將文本中的人物生動化、形象化和立體化。在這個實施過程中，學生的積極參與會讓枯燥的文字鮮活起來，學生更容易理解閱讀篇章中的問題：

1.How was tea invented by accident?

2.When was tea first drunk?

【教學片斷】Presentation

師：Shen Nong was the first to discover tea as a drink.But why was LuYu called“the saint of tea”？

表演組的學生表演一段小品——茶與水：

（揚子江畔，一葉孤舟，依傍在岸邊……甲板上，陣陣琴聲悅耳。李季撫琴，陸羽煮茶。一小卒慌忙跑上）

小卒（悄悄地）：先生，我不小心將南零水灑了半壺……

李季（琴聲止，淡定地對陸羽）：先生，稍等。我去取水煮茶。

（李季與小卒走到船內）

李季：大膽。

小卒（跪下）：奴認罰。

李季：（嘆氣，舀了一勺江邊的水。）不知能否蒙混……

（李季笑迎而上）

李季：先生，揚子江中心的南零水已取來，請煮茶。

（陸羽接過水，開始煮茶。頃刻，水滾，飄香）

李季：芳香四溢。

陸羽：可此為近岸江中之水，非南零水。

李季（慌忙）：佩服佩服……

（李季卿令士卒再去取水，陸羽品嘗）

陸羽（微笑）：此乃江中心南零水也。

小品表演完之后，教師可讓學生來介紹陸羽，以及所知道的關于茶經的知識。

【設計說明】

陸羽，唐代茶學家，被譽為“茶仙，”尊為“茶圣”，祀為“茶神”。他游歷全國，遍訪名茶美泉，編寫了世界上第一部茶葉專著《茶經》，開啟了一個茶的時代，為世界茶業發展作出了貢獻。在閱讀文本材料中，提到了“茶圣”陸羽和他的“茶經”，但文字很簡短。在教學中設計這個小品，能夠讓學生充分理解 Why is LuYu called“the saint of tea”？and what is Chajin about？在學生們知道了his ChaJing discusses what kinds of water were used.之后，老師可以向學生講解以下幾個知識。

1.茶的六大品種。

2.中國的十大名茶（通過這個知識介紹，老師可以設置問題：前面《采茶舞曲》中的茶會是什么茶呢？）

3.茶器。老師可以讓同學們展示課前準備的一些茶器圖片。

【教學片段】Presentation

在這個環節中，教師首先向學生介紹流行于龍巖城鄉的民間歌舞龍巖采花燈：它是融說唱、戲曲、舞蹈為一體的綜合性群眾文娛活動形式。它入選了第四批國家級非物質文化遺產代表性項目名錄。它的英文名是Tea-Picking Lantern Dance of Longyan。然后觀看視頻資料，向學生介紹采茶燈中簡煉而有生氣的舞蹈動作，節奏明快的民間小調。之后介紹龍巖采茶燈的別名為采花撲蝶，同時讓學生模仿視頻中采茶燈的幾種表演動作：翻身撲碟、左右趕蝶、捉蝶等。最后，讓學生欣賞由廣州交響樂團弦樂四重奏組演奏的《采花撲蝶》。

【設計說明】

把介紹龍巖采茶燈放在本節課的最后一個環節，首先是它表演形式多樣化，學生參與的積極性高。學生在模仿過程中，能夠感受到勞動創造美，體會到勞動者對生活的熱愛。另外，它獨特的藝術表現在全國和世界上有一定的知名度。通過賞析龍巖采茶燈，學生們能感受到“民族的就是世界的”。

本節課以藝術形式融入英語文本，讓學生了解到中國茶文化源遠流長，它的影響在世界文化中都有著舉足輕重的地位。作為教師，有責任當好中國文化的傳唱人，要努力提升個人素養，敢于嘗試多種教學模式，將課堂變成優秀文化的傳播地，將課堂變成美育教育的傳播地。教師要善于創造美，幫助學生發現美，讓美浸潤我們的課堂。