信息化背景下多媒體與小學音樂教育的融合實踐

金鈺

（如東縣岔河鎮岔東學校，江蘇 南通 226400）

多媒體為小學音樂教學提供了豐富的資源，同時也使教學過程更加生動形象，能夠完美地呈現教學內容，調動學生的視覺、聽覺，使學生在快樂的氛圍中學習，深化對音樂知識的理解，進而更好地把握作者的思想感情。當然，多媒體也可重復演示教學內容，便于學生記憶、掌握。相比傳統課堂，多媒體的應用增加了課堂信息量，便于擴充音樂知識，拓展學生的視野，使學生能夠做到觸類旁通，逐步提高自身的學習能力。此外，多媒體注重合作交流、展示，便于學生開展探究式學習，深化對音樂主題內容的理解，進而促進學生音樂核心素養的發展。本文著重從以下幾個層面論述信息化背景下多媒體與小學音樂教育的融合實踐：

一、借助多媒體設計導學案，實施精準化預習

多媒體能夠改變知識的呈現模式，增強學生的學習體驗。以小學音樂教學為例，借助多媒體為學生呈現相應的導學案，便于學生精準化預習，同時也能提高學生的學習效率。音樂作為一門藝術類學科，學習內容較為煩瑣，且主題豐富，重在強化學生的感知能力，使學生積累更多的音樂鑒賞經驗，挖掘音樂表達的核心內容，精準把握作者的思想感情。在實際教學過程中，教師可借助多媒體引入相應的導學案，使學生明確音樂學習方向，開展高效的預習活動。

以“雨中交響”這一教學內容為例，引導學生賞析“雷鳴電閃波爾卡”過程，教師可借助多媒體設計相應的導學案：該歌曲表達了什么樣的情緒？從歌詞中能夠感受音樂描繪的什么情境？對比分析音樂作品中各個主題旋律，找出主題旋律出現的位置；理解二拍子舞曲特征，了解典型的節奏2/4x| xxx?x| xxx?；落實分段欣賞。首先，引導學生賞析引子部分與A 段，思考這一樂段由幾部分組成。同時還要賞析a 語句，感受富有舞蹈感覺的節奏，在此基礎上練習波爾卡基本動作。緊接著，學生還可賞析b 樂句，思考b 樂句與a 句有何不同。學生再次完整聆聽該部分內容，說出樂段的結構，如a 演繹了舞蹈情景，b 表示了人們的心情。此外，教師還可以引導學生賞析A 段與尾聲部分內容，小學生賞析這一部分內容的曲式結構。最后，教師可借助多媒體引入卡拉場指揮的視頻，讓學生仔細觀察每一段應用的樂器。與此同時，還要讓學生對比波爾卡的特點，可將其與圓舞曲進行比較，正確辨別波爾卡和圓舞曲，助力學生精準化預習。

二、借助多媒體創設教學情境，激發學生的學習主動性

情境的創設可謂如虎添翼，借助多媒體為學生創設特定的情境能夠拉近學生與課程之間的距離，充分調動學生的學習積極性。從現階段小學音樂教學情況來看，部分學生不能很好地融入課堂，這也給音樂教學帶來了很大難題，不利于提升音樂教學效果。基于此，教師應充分發揮多媒體技術的優勢，為學生創設相應的情境，以其獨特的形式扣動學生的心弦，使學生感受音樂學科的魅力。

以“豐收之歌”為例，本節的教學重點為讓學生體驗歌曲中歡快、熱烈的情緒。教學過程中，教師可借助多媒體創設相應的情境：金秋，農民伯伯在田地里勞作，收獲作物后，他們的臉上露出喜悅的表情。此外，教師還可借助多媒體演示打擊樂器、電子琴演繹的音樂作品，使學生在特定的節奏、旋律過程中逐步增強自身的情感體驗，懂得珍惜勞動成果，并與他人分享音樂效果，進而感受豐收的喜悅。

三、借助多媒體布置探究性任務，輔助自主學習

探究性任務便于學生把握音樂學習主題，進而深入領會作者的思想感情。實際教學過程中，教師可借助多媒體引入探究性任務，使學生在合作探究過程中深化對音樂知識的理解，構建完整的知識框架，實現知識的遷移應用，促進自身音樂學科素養發展。

以“愛的旋律”這一單元教學內容為例，教師可借助多媒體引導學生聽樂曲《愛的祝愿》，緊接著布置多個小組探究任務：

【任務1】樂曲的演奏形式是？結構呢？

【任務2】樂曲表達了什么樣的情感？

【任務3】欣賞主題音樂，思考其在整首樂曲中出現了幾次，有什么效果？

【任務4】對比主題一與主題二，思考兩個主題表達的音樂情緒有什么區別？

以《天下的媽媽都是一樣的》這一樂曲為例，可借助多媒體引入如下探究性任務：

【任務1】探究音樂要素與音樂情緒之間有什么關系。

【任務2】找出歌曲中相同的段落，唱好跨小節的切分音。

【任務3】鑒賞音樂作品《愛的羅曼史》，思考這一歌曲是什么節奏，賞析A 段的E 小調和B 段的E 大調。

【任務4】對比《天下的媽媽都是一樣的》和《愛的羅曼史》這一內容，賞析兩者表達的情感。通過多媒體導入探究性任務輔助學生自主學習，能夠使學生把握音樂學習要領。

四、利用多媒體強化樂理知識教學，提高學生鑒賞能力

小學音樂教材中蘊含很多樂理知識，為學生深入理解音樂作品搭建了橋梁，便于學生動態化鑒賞音樂作品，提升學生的學習體驗。基于此，教師可充分發揮多媒體的作用，為學生引入多元化的樂理知識，逐步提高學生的音樂鑒賞能力。

以“難忘的歌”這一內容為例，本單元的教學重點為讓學生深入理解《中華人民共和國國歌》《紅星歌》所蘊含的情感。在此過程中，學生還要深入賞析其中的樂理知識，掌握二聲部的演唱方法，同時還要注重節奏變化，準確認識并唱準三連音和附點節奏。教學過程中，為進一步增強學生的情感體驗，教師可借助多媒體播放《風云兒女》的主題曲，使學生感受可歌可泣的抗日故事，認識到今天的幸福生活來之不易，點燃學生心中的愛國火花。實際教學過程中，教師可帶領學生學唱中華人民共和國國歌，與此同時，還要給學生講述二四拍節奏、行進曲速度。歌唱指導過程中，要從歌詞入手，注重音調的起伏，如第一句的弱起和四度跳，歌唱過程中要展現堅定沉著的情緒。緊接著，教師還要給學生講述附點音的意義，指導學生在一二句的附點音時，要唱得更為飽滿，突出表現大敵當前戰士們的英勇氣概。第三句歌唱過程中，學生要重點唱“中華民族”四字，鏗鏘有力，唱到“到了”兩字后休止，突出強調“最危險的時候”不能放棄希望，放手一搏。為進一步提高學生的表現能力，還可重點引導學生賞析三個“起來”，分析力度的變化，感受其不斷加強的氣勢。在附點音的處理過程中，要唱足時值，特別是唱到“萬眾一心”時，要提高聲音力度，使聲音更為高昂響亮。結束環節，要做好低音區的處理，如“前進”，要保持情緒飽滿，突出表現中華兒女勇敢無畏的精神，逐步提高學生的鑒賞能力。

五、借助多媒體拓展教學內容，開闊學生的視野

（一）借助多媒體延伸教學內容，感受少數民族風情

多媒體能夠改變教學內容的呈現模式，同時也能豐富音樂教學內容，給予學生別樣的學習體驗，進而充分調動學生的學習積極性。小學音樂教學過程中，教師要改變以往的教學模式，借助多媒體拓展教學資源，開闊學生的視野。如引入民族文化的相關內容，使學生感受民族風情，促進自身情感的升華。

以“七白板圖”這一單元內容為例，重在引導學生學唱《美麗的星座》《我愛我的家鄉》，使學生能夠對指揮動作及前奏做出反應。實際教學過程中，為進一步提高學生的學習興趣，教師可借助多媒體引入管弦樂“瑤族舞曲”片段內容，使學生能夠深入理解音樂主題，了解音樂結構，在此基礎上也能熟悉民族樂器的特色。為了更好地理解民族音樂的特征，教師也可借助多媒體給學生播放不同的樂器，如蘆笙、冬不拉、伽佛琴、馬頭琴、吹管、弓弦等，使學生了解更多的民族樂器，進而為后續鑒賞民族音樂作品奠定基礎。以《美麗的星座》為例，給學生講述八分休止符的特征，使學生在掌握演唱技巧的基礎上還可借助多媒體拓展教學內容，如引入《愛我中華》的演唱視頻，使學生感受少數民族的風情。

（二）借助多媒體改編音樂，提升學生的創編能力

多媒體能夠整合多元化的教學內容，能夠為學生學習音樂作品搭建橋梁，同時，也能引入與教學內容相似的作品，逐步拓展教學資源，增加學生知識儲備的同時提升學生的創編能力，使學生能夠接受藝術的熏陶。

以《鈴兒響叮當》這一內容為例，該節的教學重點為使學生感受音樂的美妙，激發學生對大自然的熱愛之情，從而更加喜愛音樂作品，進而抒發自己真摯的感情。為增強學生的情感體驗，教師可借助多媒體引入歌曲《我像雪花從天上來》，通過歌曲的引入使學生感受別具特色的雪景，感受歌曲歡快的節奏。緊接著，切入正題，借助多媒體給學生播放音樂作品《鈴兒響叮當》，使學生感受觥籌交錯的鈴鐺聲。為提高學生的演唱能力，教師也可借助多媒體給學生譜及這一樂曲的節奏特征，如2/4 拍和反復記號。與此同時，教師在運用多媒體播放歌曲的同時也可引導學生在“叮叮當”地方加上擊手表演，營造歡快的氛圍。此外，教師也可借助多媒體拓展改編音樂，如從“叮叮當”地方改一改節奏，讓學生思考改變節奏后音樂情緒發生了怎樣的變化，如2/4 拍變成了3/4 拍，使學生感受節奏變化帶來的快感，逐步提高創編能力。

六、借助多媒體引入傳統文化，增強學生的文化意識

傳統文化是中國的瑰寶，其并未隨著時間的消逝而消失，而是歷久彌新。傳統文化在不同時代背景下均有不同的表現模式，且弘揚傳統文化是每個小學生的共同責任。基于此，教師可借助多媒體引入戲曲文化，使學生獲得文化的熏陶，在此基礎上樹立文化傳承意識。

以《梨園英秀》這一單元內容為例，教師可借助多媒體推介京劇中“生”“旦””凈”“丑”相關內容，使學生對京劇有深入理解。緊接著，教師也可借助多媒體引入《誰說女子不如男》這一音樂作品，并讓學生聆聽范唱，模仿豫劇的唱腔和身段表演動作。使學生感受文化的洗滌，通過這種方式強化對戲曲文化的認識，逐步增強文化自信，傳承傳統戲曲文化。

七、借助多媒體實施教學評價，提升教學效果

教學評價是音樂教學中不可忽視的重要環節，以往評價過程中，教師往往采用課堂評價方式，且評價模式單一，不利于學生正確認識自身的能力，也不利于提高學生的學習效率。對此，教師可改變以往的評價思路，如借助多媒體進行評價，重點評價學生對音樂內容的理解情況、對音樂技能的掌握情況、對音樂情感的認知情況。與此同時，教師也可借助多媒體進行自評，引入多元化的評價標準，如從教學目標入手積極評價，這個思考教學目標是否明確？是否緊扣“標準”？是否富有音樂學科特點？也可從教學內容入手進行評價，如內容安排是否合理？重點是否突出？是否注重學生能力的培養等；還可從教學過程入手，重點評價學生是否積極參與到課堂中？是否突出“探究”“創造”“合作”這一主題？教學節奏是否切合學生的學習特征等；還可從教學方法的應用入手進行評價，思考教學方式是否靈活多變、是否能調動學生的學習興趣？現代化教學手段是否運用得當等，把握音樂教學主旨，打造高效的音樂課堂。

八、結語

綜上所述，多媒體的應用豐富了小學音樂教學內容，也改變了音樂作品的呈現模式，注重視聽結合、圖文結合，進一步增強了學生的情感體驗。實踐應用過程中，教師要改變以往的教學理念，如借助多媒體設計導學案，實施精準化預習，使學生把握音樂學習方向；也可借助多媒體創設教學情境，縮短學生融入課堂的時間，調動學生的學習積極性；借助多媒體布置探究性任務，使學生圍繞特定的主題開展探究活動，開展自主學習，把握音樂學習要領；教師也可利用多媒體強化樂理知識教學，幫助學生構建完整的知識框架，逐步提高學生的鑒賞能力；借助多媒體拓展教學內容，增加學生的知識儲備；借助多媒體引入傳統文化，增強學生的文化意識；借助多媒體實施教學評價，細化評價標準，提升教學效果，多措并舉，為學生打造智慧化音樂課堂加油助力。