利用信息技術支持幼兒園科學活動的策略

郭秀芬

（泗陽縣實驗小學附屬幼兒園西校區分園，江蘇 宿遷 223700）

在以往科學活動中，幼兒教師一般采取直接教學方式，即提出問題、講解問題、得出結論，幼兒參與性較低。在這種教學過程中，幼兒的創造性和創新力得不到培養，教學形式化問題凸顯。而信息技術的應用，讓科學教學活動多樣性形成，直觀、形象、具體性顯現，幼兒教師可通過問題引導幼兒參與活動，鍛煉動手操作能力，從而利于培養幼兒科學探索精神。

一、信息技術背景下幼兒園科學教學活動現狀

以幼兒成長的特點來說，在幼兒教學中開設科學活動，其目的是為了培養幼兒的探索精神，讓幼兒在探索過程中獲得成長。這種成長意識不僅僅來自幼兒的自主，更多來自幼兒教師在教學中的引導。因此幼兒科學活動的特點是自由、寬松、體驗、感知、操作。在實際教學中教師為了滿足幼兒成長的需求，需要創建各種各樣的活動，準備豐富的教學資源，但教學中存在的各種阻力卻影響了幼兒科學活動的落實和發展，主要體現在以下幾個方面：

第一，幼兒需求和教學之間的問題。幼兒探索精神的最佳培養方式是探索、啟發，以操作方式進行直接的感觸。如在認知昆蟲的科學活動中，最有效的教學方式，便是讓幼兒進入自然環境中，去接觸和了解大自然。而這種直接化的教學方式，在實際教學中受到了極大的阻力，如幼兒不敢去觸碰、家長的擔憂等。

第二，探究過程與操作素材的限制。科學實驗活動的操作需要準備大量的資源，以此才可讓幼兒都參與到實驗中，但大量素材的準備不僅需要花費大量的資金，也需要幼兒教師投入更多的精力，以兼顧到每個幼兒的實驗操作，但實際教學中，這種教學問題難以得到切實解決。

第三，信息化資源的利用受限。信息技術的引入是為了推動幼兒教育的科技化發展。如今信息技術已成為人們生活和工作中不可缺失的內容，但在網絡化環境中，各種信息的涌現導致教師難以提取出有效的可利用信息。信息技術使用不全面、不科學，也制約了幼兒科學活動效果的發揮。

第四，幼兒教師信息素養的有待提升。幼兒處于受教育階段，一切教育和引導都來自于教師和家長。當下我國幼兒教育處于教師資源缺乏時期，有閱歷的教師，信息化素養較低；有信息素養的青年教師，其教學能力有待提升。在這種新舊銜接階段，信息技術的利用率降低，即使對教師進行信息技術培訓，也只是按部就班地依照步驟進行教學視頻和課件的制作，創新力不足，根本無法保障幼兒積極地探索。

二、信息技術應用于幼兒園科學活動中重要性

（一）教學效果提升

幼兒對事物的感知是通過直接接觸獲得，幼兒的視覺觀察力，決定了幼兒的思維發展、行為意識，因此面對新奇的事物幼兒總是充滿了好奇和探索欲。利用信息技術支撐幼兒科學活動，達到了直接教學效果，符合幼兒的心理特點和成長規律。在認知昆蟲的科學活動中，幼兒教師可在備課階段利用相機、手機等，將生活中常見的昆蟲拍照記錄，如，蟋蟀、螳螂、蟬，再依托信息技術制作成動畫課件，借助多媒體等設備對昆蟲穴居、生活習性、結構特點進行展示，利于吸引幼兒的注意力，在進行科普時，由淺入深、由易到難，利于“昆蟲記動畫記錄視頻”形式展現，也利于增強幼兒的理解性。網絡平臺雖整合了多樣的資源，幼兒的不穩定性給教師造成了教學困擾，但網絡環境也讓教師的教學設備和教育資源更加智能化，只要教師將其進行有效結合，自然可為幼兒提供一場直觀、生動的科學活動，自此利于提升教學效果。

（二）培養幼兒科學嚴謹的態度

幼兒的科學活動只是培養幼兒學習習慣和思維習慣的一種方式，它在教學中的作用不是要讓幼兒掌握實效化的知識，而是希望通過一種長久的引導和教育，幫助幼兒開發思維和智力。以往信息技術未全面應用于幼兒教育，幼兒開展科學活動，無外乎采用繪本、理論講解等，這種單一的教學形式影響了幼兒的思維發展，其效果也達不到預期，幼兒的思維和智力開發得不到保障。如今，信息技術融入了人們生活的方方面面，利用信息技術支撐科學活動的開展，一方面可豐富科學活動資源，提升幼兒興趣；另一方面，可通過鮮艷的色彩、直觀的感受、生動的影像效果等，觸發幼兒多感官的參與，利于幼兒更好地理解，也利于激發幼兒對科學探究的欲望。例如在植物生長探究活動中，幼兒教師可創建關于“君子蘭生長的小游戲”，在活動中讓幼兒觸碰指令，觀察君子蘭在光照充足和陰暗潮濕環境中的不同變化狀態，探索君子蘭適宜成長的環境。將君子蘭發芽時期、生長期根、莖、葉的變化錄制成視頻，為幼兒提供動態的植物生長情況，可保障幼兒了解植物的生長規律。

三、幼兒科學活動中信息技術融入原則

（一）直觀、簡潔

幼兒的思維是簡單的、心靈是純潔的，在更多的時候，幼兒教師給幼兒創建怎樣的環境，給幼兒怎樣的引導，最終會使幼兒收獲不一樣的行為和思維發展。例如給幼兒足夠的關愛，幼兒也會用自己的行為給予你同樣的關愛；給幼兒閱讀引導，幼兒語言的表達力會顯著提升；同樣地，在科學活動中，給幼兒提供科學思維的引導，也會收獲幼兒邏輯思維的發展。但在利用信息技術支撐幼兒科學活動時，幼兒教師要注重直觀性、簡潔性。簡單如白紙的幼兒心理，過多復雜的元素會影響幼兒參與積極性，過于復雜的元素也會達不到有效性，反而會起到相反的效果，如引發幼兒的抵觸情緒等。為此在利用信息技術開展幼兒科學活動時，要簡潔明了，給幼兒最直接的思維感受，觸動幼兒探究的欲望，從而保障教學有效性。

（二）科學嚴謹

幼兒生活閱歷較少，缺乏生活經驗，所以幼兒一般喜歡模仿成人的行為和語言，許多幼兒往往會根據自己看到的事物進行思維的想象。幼兒科學的課程根本目的則是為了培養幼兒的科學態度，促進幼兒思維發展。因此，在以信息技術支撐幼兒科學活動開展教學中，需要幼兒教師以科學的視角構建嚴謹的活動，在依托信息技術平臺展現視頻和動畫內容時，都要保障資源的正確性和適用性，要保障符合幼兒的心理發展。唯有如此，在以信息技術為主的科學活動中，幼兒的思維才會朝著科學嚴謹的角度發展，才會通過模仿教師的語言和行為，形成科學的邏輯性思維。

（三）趣味性

幼兒對趣味性事物總是充滿了好奇心和探索心理。雖然在信息技術廣泛應用中幼兒教育活動發生了很大的改變，但保障活動的趣味性，讓知識和活動以生命性的方式展示給幼兒，幼兒才會以極高的熱情參與和互動，才會利于幼兒吸收教師要傳遞的內容。同時，趣味性的科學活動利于突出幼兒的主體性，利于培養幼兒的自主探究意識。

四、信息技術與幼兒科學活動結合策略

（一）理性認知，促進教學結合

信息社會的到來，讓信息化教學成為當下幼兒教育形式創新的熱點話題。要發揮信息技術在幼兒教學活動中的重要性，需要幼兒教師給予足夠的理性認知，要明確信息技術在幼兒教學中的優勢，要通過適當的方式推進信息技術與科學活動的有機結合。

首先，興趣認知。幼兒對鮮艷的色彩以及夸張的形象毫無抵抗力，其不僅直觀形象，且符合幼兒的心理需要。雖然科學活動嚴謹、嚴肅，但實際教學中，幼兒教師依然可借助信息技術的直觀化特點，給幼兒呈現動畫科學。在備課階段，分析出幼兒的心理特點，找出易于幼兒理解的事物，將其制作成動畫效果的課件，再加入音效，帶給幼兒視覺和聽覺的沖擊，保障幼兒以極高的注意力觀看視頻，從而對科學活動產生良好的興趣。

例如，構建《植物媽媽有辦法》科學活動時，教師可先通過網絡選取植物種子成熟的視頻、圖片，選取最為貼合幼兒認知的植物，如豌豆、蒲公英等。利用信息技術將其進行融合，創建成幼兒感興趣的元素，如動畫形象等。使幼兒日常可接觸的事物具有生命特點，通過植物媽媽自身的敘述，讓幼兒觀察植物媽媽要將自己的孩子送向何方。之后與幼兒探討，植物媽媽為什么要這樣做？在有故事情節的動畫視頻中，可最大化地吸引幼兒注意力，并且隨著視頻的講述，也可讓幼兒知道一定的科學道理。植物媽媽讓孩子飛向遠方，是為了幫助其更好地成長。通過這樣的教學形式，可幫助幼兒較快地理解植物種子成熟之后依靠怎樣的方式傳播，而且在這樣的教學活動中，幼兒可獲得輕松和愉悅感，更利于將幼兒帶到科學知識的探索中。

另外，科學活動在以信息技術為支撐過程中，要注重主題明確地融入。科學的嚴謹特殊性，導致科學活動中會出現一些難以理解的問題，如水的蒸發、植物如何呼吸等。一些過于抽象的知識造成了幼兒的理解困難。但若在科學活動中，依照教學主題，適當地進行一些實驗活動，將抽象的知識具體化，將復雜的知識簡單化，再讓幼兒進行操作，則可幫助幼兒更好地吸收。如《水的蒸發》科學活動中，教師可通過一滴水的旅行，讓幼兒觀察水滴的變化，這樣可加深幼兒對此科學知識的理解。

（二）構建趣味性活動，提升教學效果

在認知信息技術對科學教學活動的重要性之后，幼兒教師要善于將信息技術教學與科學活動教學進行有機融合，以促進教學效果的提升。利用充滿科學性、趣味性的科學活動，保障幼兒的參與意識。

例如，以趣味為主構建科學活動。興趣是保障幼兒參與的主要因素，也是提升教學效果的保障，可使幼兒對科學活動產生極大的探索欲。例如在引導幼兒探究《毛毛蟲變蝴蝶》的活動中，在實際教學限制的情況下，教師可先通過視頻讓幼兒了解毛毛蟲變蝴蝶的過程，激活幼兒的思維發展，讓幼兒有了探索興趣。之后，可通過多媒體給幼兒營造一個大自然環境，讓幼兒身心放松。在此過程中，教師以故事情節方式引導幼兒進行想象。例如，教師可以提問：“我們現在來到了森林中，在森林里有什么？”同時，通過視頻播放森林中的一些常見植物。此時可以進一步提問：“森林里來了一位新朋友，大家猜猜是誰？展示毛毛蟲卡通形象。”以此引出主題，也點燃了幼兒學習熱情。此時教師可以抓住契機提出下一個問題：“毛毛蟲好像遇到了一些問題？是什么問題？你們怎么知道的？”教師通過與幼兒進行互動，進一步培養幼兒想象力。故事和視頻展示到此，教師進行適當留白，鼓勵幼兒想象接下來會發生怎樣的故事，可引導幼兒進行故事串講。將科學探究活動推向高潮的同時，也最大化保障了幼兒的參與性和想象力的發展。之后，教師再結合信息技術進行毛毛蟲蝶變過程的講解，并配以視頻的播放。最后提問幼兒看到了什么，掌握幼兒的學習情況。為了更好地幫助幼兒講解，在幼兒熟知毛毛蟲變蝴蝶的過程之后，可將此部分的動畫視頻分解成模塊，將原來的順序打亂，再讓幼兒進行重新排序。這樣可增強幼兒的感知力，也可使整個探究活動過程更加有趣、高效。

（三）拓寬教學，延伸教學價值

在信息技術支撐下，幼兒科學活動實現了科技化轉變，教學中資源的限制以及時空的界限等，都可在信息技術支撐下獲得突破。在課件、視頻輔助科學活動的過程中，教師不能讓幼兒只做活動的參與者，而是通過活動引導幼兒做科學探究的實踐者。要在信息技術的多方面支撐下，讓幼兒進行實驗操作，彌補傳統教學中存在的不足。例如在探究植物的種類和小鳥的種類等科學探究活動中，教師可利用信息技術將生活中的植物和鳥的類別進行集中展示，之后將這些圖片轉化成無色彩形式，依次讓幼兒通過操作計算機口令將圖片色彩進行填充。或是將圖片的次序打亂，引導幼兒自主查看種類和類別，并分別描述出其特征。通過這樣的方式，一方面拓寬了信息技術在教學中的應用范圍，另一方面也可更直觀地調動幼兒的參與積極性，培養幼兒自主探究意識，也利于推進教學有效性地發展。

五、結語

總而言之，幼兒年齡較小，對活動難以保持長久的注意力，也很難有較高的參與興趣。要保障幼兒的高效參與，要達到科學活動有效性，在開展科學活動過程中，需要幼兒教師借助外力精心構建每一次教學活動，依托信息技術平臺豐富活動內容、創新活動方式，通過視頻、動畫給幼兒視覺的直觀刺激；通過聲像一體，給幼兒聽覺的觸動，從而保障幼兒的積極參與。另外，幼兒生活閱歷缺乏，對生活中的一些現象難以準確理解，只依靠簡單的視頻課件也難以保障其理解深奧的科學知識，因此教師可將視頻課件制作成動畫形式，再結合各種互動、游戲、操作等，滿足幼兒探究欲和想象力，從而達到科學活動開展的教學目的。所以作為幼兒教師，要理性認知信息技術，要善于將信息技術與科學活動進行結合，讓幼教事業在信息化快車道中穩步和諧發展，為幼兒成長創造良好環境，保障其快樂成長。