中國敘事語境下動畫創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究

文/蘇菲

一、當(dāng)前動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的困境

1. 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與行業(yè)發(fā)展脫離

人才培養(yǎng)目標(biāo)是在我國教育方針指導(dǎo)下，根據(jù)自身教學(xué)條件所確定的教育設(shè)想與具體要求。人才培養(yǎng)目標(biāo)確立是否科學(xué)直接影響著高校辦學(xué)定位與教學(xué)質(zhì)量水平。當(dāng)前因培養(yǎng)目標(biāo)的同質(zhì)化而造成大量制作型人才過剩現(xiàn)象是動畫高等教育中較為明顯的問題。動畫是一門與社會各行各業(yè)緊密相連，具有綜合性特點的的實用專業(yè)，動畫產(chǎn)業(yè)包含了動畫影片、漫畫、舞臺劇以及動漫周邊相關(guān)產(chǎn)品的制作、生產(chǎn)、發(fā)行與銷售等環(huán)節(jié)，隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，動畫的內(nèi)涵與形式也得到了進(jìn)一步的拓展，動畫產(chǎn)業(yè)規(guī)模與外延不斷擴大，對相關(guān)專業(yè)人才精準(zhǔn)定位的要求也越來越高，形成了包括高端動畫管理、創(chuàng)意，中端美術(shù)設(shè)計、影視語言，以及基礎(chǔ)技能型的人才結(jié)構(gòu)分層需求。從動畫教育現(xiàn)狀來看，在當(dāng)前開設(shè)動畫專業(yè)的高等院校中，既有以文理科為背景的綜合性大學(xué)，也有專業(yè)的藝術(shù)類院校，還有以培養(yǎng)職業(yè)技能人才為目標(biāo)的高職院校，許多學(xué)校普遍按照傳統(tǒng)的動畫制作教學(xué)體系進(jìn)行制作型人才培養(yǎng)，而忽略了動畫作為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對人才多樣性的需求，造成了兩頭輕中間重的結(jié)果，這明顯與行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀是脫節(jié)的。不同類型不同層次的辦學(xué)機構(gòu)在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時應(yīng)以社會需求為中心，對自身優(yōu)勢與劣勢條件進(jìn)行客觀科學(xué)的論證，在明確自我定位與辦學(xué)方向后設(shè)置相關(guān)課程體系。

2. 教學(xué)供給滯后與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的矛盾

本文將教學(xué)供給分為教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容兩部分，教學(xué)供給滯后首先體現(xiàn)在教學(xué)模式的單一，傳統(tǒng)的動畫教育往往采用教師課堂講授原理，學(xué)生獨立完成作業(yè)，教師再根據(jù)全班作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評價的教學(xué)流程。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中教師作為知識的傳播者，主要作用僅僅在于原理講授與作品打分環(huán)節(jié)，而缺乏參與學(xué)生動畫創(chuàng)作實踐活動的過程，這是無法滿足動畫專業(yè)人才個性與創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求的。除了在單個課程內(nèi)教師與學(xué)生需要加深互動、交流甚至是合作之外，也應(yīng)該注重專業(yè)課程之間的邏輯關(guān)系，很多學(xué)校在課程設(shè)置上與動畫教育規(guī)律是有偏差的，從課表上看甚至還顯得比較隨意，比如本應(yīng)作為前置的課程被安排到了后面，在一定程度上影響了學(xué)生對專業(yè)整體性與漸進(jìn)性的認(rèn)識，而產(chǎn)生混亂感。其次，教學(xué)供給滯后還體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的落后與千篇一律。我國動畫教育起步較晚，高層次專業(yè)人才的儲備相對其他專業(yè)而言明顯不足，在專業(yè)擴招的大形勢下，不少高校條件尚未成熟就開設(shè)了動畫專業(yè)，而解決教師資源嚴(yán)重不足的辦法，則是將其他專業(yè)老師 “轉(zhuǎn)行”過來，許多老師并沒有動畫創(chuàng)作實踐與教育的經(jīng)驗，如果后期無法在本專業(yè)繼續(xù)深造，或是參與行業(yè)實踐積累實操經(jīng)驗，那就只能在年復(fù)一年的專業(yè)教學(xué)中，使用單一的教材進(jìn)行著教條式講授。

3. 技術(shù)本體思想仍是普遍現(xiàn)象

動畫是一門綜合性藝術(shù)，涉及文學(xué)、藝術(shù)、科技等不同學(xué)科內(nèi)容，動畫作品在一定程度上依托于技術(shù)手段來彰顯其魅力。根據(jù)動畫制作技法的不同可分為二維動畫、三維動畫、逐格動畫三大類型，二維動畫主要涉及的技術(shù)包括數(shù)字繪畫技術(shù)、圖片處理技術(shù)、逐幀技巧、聲音制作技術(shù)、影視后期技術(shù)等，三維技術(shù)則涉及建模、貼圖、打光、動畫、渲染、后期合成等操作內(nèi)容，而逐格動畫的技術(shù)主要集中在攝影技巧與后期合成環(huán)節(jié)。不可否認(rèn)技術(shù)在動畫創(chuàng)作中的比重不容小覷，而技術(shù)的更新迭代也給動畫藝術(shù)帶來了更廣闊的發(fā)展空間和審美的全新體驗。但是如果僅從技術(shù)層面就認(rèn)定掌握了制作軟件即是掌握了動畫創(chuàng)作，這是存在嚴(yán)重認(rèn)知偏差的。當(dāng)前在許多高校動畫專業(yè)課程中都會安排軟件基礎(chǔ)類課程，除了課程之外，學(xué)生也能夠通過互聯(lián)網(wǎng)開放平臺獲取更新更全的軟件學(xué)習(xí)資源進(jìn)行彈性的自學(xué)，但是如果學(xué)生接收到的學(xué)習(xí)信息僅僅只是講技術(shù)操作，而不注重與文學(xué)、藝術(shù)的融合，那只能訓(xùn)練出熟練操作的手，而無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思想的大腦。

二、中國敘事語境下動畫專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1. 以紅色文化引導(dǎo)創(chuàng)新精神

在中國敘事語境下進(jìn)行動畫專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究，既是不忘初心的精神文化溯源，也是在多元文化影響下對民族身份的堅定信心。創(chuàng)新不僅是一種敢為人先的創(chuàng)造性行為，更是一種積極開拓、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)挠抡呔瘢侨祟惿鐣l(fā)展的核心動力。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要優(yōu)秀文化的指引，紅色文化囊括了百年來中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命、建設(shè)、改革、發(fā)展的偉大實踐與精神，同時也是中華民族精神與時俱進(jìn)的體現(xiàn)，重視紅色文化在動畫創(chuàng)新性人才培養(yǎng)中的作用，一方面能夠為動畫創(chuàng)作提供豐富的勵志故事題材，改變幾十年時間里日美動畫在我國青少年群體中形成的價值觀、文化意識以及審美觀念，以創(chuàng)新性的表現(xiàn)方式在新時代里講述先輩們的故事。另一方面，紅色文化中包含了如開拓進(jìn)取、團(tuán)結(jié)互助、艱苦奮斗、誠實守信在內(nèi)的許多偉大精神與高尚的道德情操，將紅色精神貫穿于動畫創(chuàng)新人才培養(yǎng)全過程，通過對紅色文化學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的過程感受這些精神的魅力，讓學(xué)生在潛移默化中形成不畏困難、忠誠、敬業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)。當(dāng)前中國特色社會主義已經(jīng)進(jìn)入了中華民族偉大復(fù)興“中國夢”時代，我們必須立足新時代，回應(yīng)新需要，通過動畫創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式改革來提高辦學(xué)質(zhì)量，為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)所需人才，講好中國故事，構(gòu)建中國話語體系，傳播中國精神。

2. 重視校企合作平臺的建設(shè)

動畫作為非常重視實踐經(jīng)驗的專業(yè)，其特殊性要求動畫教育勢必要與行業(yè)保持密切的合作與聯(lián)系，隨著產(chǎn)業(yè)的變革與科技的發(fā)展，動畫專業(yè)知識在不斷升級，對人才的需求也在不斷變化，僅僅依靠掌握書本上的內(nèi)容是無法應(yīng)對動畫實踐項目中千變?nèi)f化的復(fù)雜問題，學(xué)生必須在實踐過程中清晰作業(yè)與行業(yè)的區(qū)別，并親身體驗問題從產(chǎn)生到解決的全過程。在當(dāng)前的教育體制下要實現(xiàn)這一構(gòu)想，校企協(xié)同育人模式是比較有效的手段。在對動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新實踐中，注重搭建校企合作平臺，積極推進(jìn)校企協(xié)同育人的深度融合，一方面通過擴充實踐課程覆蓋面，增加實訓(xùn)課程比例，在教學(xué)內(nèi)容中安排出更多的實踐空間，同時建立包括專業(yè)教師、行業(yè)專家、技術(shù)人員在內(nèi)的課程指導(dǎo)教師組，共同協(xié)作對學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中所遇到的問題進(jìn)行精準(zhǔn)解答。另一方面強化產(chǎn)教融合育人機制，以實驗室和校企合作基地為平臺，發(fā)揮校企雙方資源優(yōu)勢推動項目進(jìn)課堂，以項目為抓手，堅持創(chuàng)新性發(fā)展與創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。通過校企合作，既能讓學(xué)校更加深入到行業(yè)中，了解產(chǎn)業(yè)需求，精準(zhǔn)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，又能充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，提高他們思辨與解決問題的能力。

3.基于學(xué)科交叉的教師團(tuán)隊科研育人教學(xué)模式

從動畫創(chuàng)作流程來看，大致可分為前期設(shè)定、中期制作、后期合成三個階段，每個階段也對應(yīng)著不同的內(nèi)容，比如前期包括項目策劃、文學(xué)劇本、分鏡臺本、角色設(shè)定、場景設(shè)定等內(nèi)容模塊，中期包括動作設(shè)計與原動畫制作，后期則包括視聽特效及影視剪輯等。整個動畫創(chuàng)作流程含括了文學(xué)、音樂、美術(shù)、設(shè)計、影視、計算機在內(nèi)的諸多學(xué)科相關(guān)內(nèi)容。然而在過去的傳統(tǒng)教育中學(xué)科與學(xué)科之間涇渭分明，在學(xué)科分割明顯的情況下動畫專業(yè)教育很難發(fā)揮綜合學(xué)科的優(yōu)勢，理論創(chuàng)新也就具有非常大的局限性。基于學(xué)科交叉原則靈活組建的科研育人教師團(tuán)隊，融合了不同學(xué)科領(lǐng)域或是同一學(xué)科不同研究方向的學(xué)者老師，通過整合學(xué)術(shù)資源與經(jīng)驗實現(xiàn)在專業(yè)知識上的互補，拓展學(xué)生思維與眼界，進(jìn)而探索專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。另外，科研育人是我國高等教育發(fā)展的時代要求，教師將國內(nèi)外學(xué)科前沿知識、技術(shù)創(chuàng)新成果、科研經(jīng)驗、科研研究方法融入科研育人教學(xué)活動，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力，重視對過程中問題的認(rèn)識與研究，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。

結(jié)語

在中國敘事語境下展開動畫創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究是對當(dāng)前動畫專業(yè)落后的人才培養(yǎng)模式與知識經(jīng)濟(jì)時代對人才創(chuàng)新能力需求之間矛盾的探討。動畫高等教育雖然起步較晚，但是每年也有大量的畢業(yè)生走向社會，然而在對動畫企業(yè)的走訪中發(fā)現(xiàn)行業(yè)內(nèi)至今仍然存在著非常巨大的人才缺口。企業(yè)非常渴望人才，但是與這個愿景相悖的是動畫專業(yè)畢業(yè)生中具備原創(chuàng)、創(chuàng)新與較強動手能力的專業(yè)人員卻非常少，在落后培養(yǎng)方式下輸出的人才與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)現(xiàn)象已經(jīng)成為當(dāng)前動畫行業(yè)人才浪費與流失的重要原因。