職業學校教師如何提高數學網課效率

燕聰妮

內蒙古呼倫貝爾市海拉爾現代產業技術職業學校（內蒙古呼倫貝爾市 021000）

近年來，各類學校廣泛開展了不同形式的網課，通過網絡平臺很好的彌補了教育的空檔，及時落實了教育教學工作，促使網絡教學上了一個新臺階，目前網課已經成為學生上課的一種重要學習方式。雖然網課有不受空間限制，可以無限回放等優點。但是，學生的自覺性良莠不齊，缺少了教師與學生面對面的交流和教師對學生的監督，大大降低了教學的針對性，教學效果難以保證。

通過長時間的觀察實踐和思考，發現職業學校數學網課教學中主要存在以下幾方面問題[1]。（1）上課期間出現卡頓，講課聲音斷續無音，畫面不動。上課設備軟件操作不熟練，讓網課的效率大打折扣。（2）職業學校學生自制力差，數學基礎薄弱，數學課枯燥，學生缺乏學習數學的興趣。沒有老師的面對面督促交流，曠課或者掛著課程直播干別的事情，讓網課流于形式，達不到學習的目的。（3）網課結束缺少反饋，網課效果得不到改善。

隨著互聯網的不斷發展，知識的傳播越來越快捷高效。網課成為中小學生要面臨的一種學習方式，在課外輔導、網絡學習中，也是一種普遍的學習方式。如何提高職業學校數學網課的教學效率，給授課老師提出了更高的要求和更大的挑戰。針對以上職業學校數學課的網課出現的問題，提出以下幾點策略[2]，希望能夠提高教師在職業學校數學網課中的效率。

1 課前做好準備，備好設備課件

由線下教學轉向線上教學，教師的授課對象由一個班級轉向多個班級，甚至是全年級。一節課同時面對的學生更多，上課方式有所轉變，課堂學生管理難度增大。所以，教師也應順時而變，轉變思維，改進教學方式，在規定課時內結合授課內容進行授課準備。

1.1 好的網課設備是上好網課的前提

網絡授課，優良的上課設備是上好網課的前提。在上網課期間，一定要保證上課地方的網絡良好，最好備一個網絡，比如把手機熱點作為備用網絡，在網絡出現問題或者有斷電等意外情況時能夠不影響網課的進行。在上網課之前，要提前下載好要用的軟件，更新到最新版本，熟悉軟件中的各種功能，比如：簽到打卡，共享屏幕，連麥等操作。

數學課由于公式計算較多，教師上課書寫較多，打公式和計算過程比較浪費時間，用鼠標寫字不太靈活，為了節約時間方便學生觀看，數學課需要準備一個寫字版，能夠讓上課的時候書寫更流暢美觀。在進行試課的時候，要調試好設備的聲音和攝像頭，這是教師和學生溝通交流的關鍵。

1.2 認真備課，是上好課的第一步

考慮到網課的特殊性，教師在備課的時候一定要結合網課特點進行備課。課件要教學目標明確，教學方法得體，畫面簡潔明了。數學教學要結合所教授學生的專業特點進行設計，這樣更便于激發學生學習動力和學習興趣。同時教師需要在課前備好每一次課，合理安排教學內容，準確把握重難點，精心準備好教案和課件，確保在課堂上做到精講精練，真正實現課堂的實效性[3]。

課堂中的數學練習多以選擇題等便于回答的形式出現，這樣可以借助答題卡和聊天互動提高學生課堂的參與度，提高學生課堂積極性。教師在備課的內容選擇上，一定要優選教學資源，使其服務于教學活動，發揮網課優勢。教師在選用時一定要從科學性、教育性、實用性等幾個角度認真衡量篩選。針對職業學校學生注意力不集中或者集中時間短的特點，用簡單明了，易于掌握的方法來講解，在備課過程中要結合學生的專業特點，有針對性的進行準備上課資料。嚴格把關、科學選擇，真正做到因材施教。

備好學生，保證網課順利進行。教師選擇好方便操作而功能強大的教學平臺，熟悉平臺的各項操作和功能后，要對學生進行培訓。引導他們如何有效的在平臺進行學習，如何和老師進行互動，如何避免電腦界面隨機蹦出來的一些干擾畫面等等。在上課之前，要在班級群里提醒學生上課內容和上課時間，把課前資料提前發給學生方便學生預習。讓學生心理上提前做好上課準備。

1.3 上課“儀式感”非常重要

雖然在家里上課，但也是正規的課堂，而且面對的學生更多。所以，教師上課一定要注重上課的“儀式感”。上課地方要選擇書房或者客廳專門辦公的地方。在坐到那個位置的時候，就是進入了教室，面對著學生，教師就要精神飽滿、態度積極的面對課堂。即使在家辦公上課，也要穿戴整齊，注重自己的儀容儀表，時刻暗示自己這是課堂，也潛移默化的影響學生對待課堂的態度。在上課之前手機調整成震動，上課無關的信息全部關閉，為課堂創造一個良好的上課環境。

2 通過精彩課堂，提高學生注意

網課不同于面授課堂，教師難以直觀了解學生的學習狀況，學生也因為隔著屏幕，很難感受到課堂的真實性。由于缺少教師和學生面對面的交流，對學生的課堂參與度和課堂注意力管理成為教師需要關注的重中之重。因此，教師要借助上課軟件為教師提供的有效工具，用恰當的方法集中學生課堂注意力，充分調動學生的積極性，讓他們真正感受到老師有“千里眼”，也有“順風耳”，時時刻刻都陪伴在他們身邊。

2.1 課堂生動活潑，激發學生興趣

好的開端是成功的一半。在上課之前的“課前五分鐘”活動非常重要。教師要至少提前五分鐘進入課堂，進行簽到打卡，讓學生養成提前進入課堂、做好上課準備的習慣。這個期間是教師增進師生感情，調動學生上課積極性的關鍵時期。教師可以與學生問好交流，進行師生互動，增進師生感情。播報學生簽到打卡的情況，前一節課的作業完成情況，讓學生知道教師在網課期間隨時關注著每個學生的上課狀況，減少曠課情況的出現。課前打卡期間可以在屏幕里播放與課堂有關的課件動畫等，讓學生提前了解課上要講的內容，激發學生的學習興趣，為課堂做準備[4]。提醒學生上課要用到的書本學習用具，避免上課學生手忙腳亂。

職業學校的學生存在注意力持續時間短、自制力較差等特點。如果上網課的時候只是單調的教師講、學生聽，將會使學生無精打采，注意力分散。因此，教學過程中，教師要利用靈活多樣的教學方法吸引學生的注意力，激發其學習興趣，培養其上網課認真聽講、專心學習的好習慣。老師要充分發揮多媒體圖、文、聲、像并茂的特點，使網課更形象、新穎和直觀，化無聲為有聲，為學生建立寬松愉快的學習環境，使他們保持長期有意注意，養成注意力集中的習慣。

在上課期間，教師最好打開攝像頭，讓學生能夠看到老師。清晰響亮的聲音、豐富得體的表情、合理舒適的肢體語言，都是教師個人魅力的展現，能夠提升教師在課堂中授課的呈現力和影響力。教師可以適當改變自己的語速和語調，也可以適當幽默一點，或者時不時設置一個笑點，讓學生感受到直播課堂的趣味性。鑒于部分學生沒有家長陪伴上課，學生難免感到孤單，教師甚至可以在練習課時也打開直播，陪伴孩子完成練習，時不時為學生答疑解惑，讓學生通過特殊的課堂，得到相應的幫助，并感受到別樣的溫暖。

另外，教師在開展直播課時一定要遵循教學規律。有些教師總感覺直播課堂效果不好，生怕學生沒有聽明白，于是一遍又一遍地重復講解，導致一節課遠遠超過了40 分鐘，這樣不僅沒有明顯的效果，而且讓學生感到煩躁不安，導致學生養成不良的聽講習慣。因此，在直播課堂教師一定要嚴格控制上課的時長，確保精講精練。

2.2 通過互動環節，吸引學生注意

教師在上網課時要充分設置“互動環節”。一言堂的教學模式很容易讓學生感到枯燥乏味，為了提高課堂效率，教師可以多與學生進行互動。在課堂中，提一些便于用簡短語言回答的問題，讓學生在聊天面板上及時互動，如：同意的同學回復“1”，不同意的回復“2”。在課堂中間，為了防止少數學生走神或者早退，教師可以隨時發出一個指令，如“10 秒鐘內回復8”，沒有及時回復的課后再找學生問清原因。在數學練習選擇題中，可以設置答題卡讓學生參與答題，系統會統計出答題人數，及選擇各個選項的人數，這樣能夠及時了解學生做題的準確性。這些互動能夠反饋學生課堂參與度，從回答結果中教師也可以了解學生對知識的掌握程度。對于互動的結果和統計數據，教師要及時反饋給學生，對互動良好的學生提出表揚，增加學生參與課堂互動的積極性[5]。

網課中的連麥就像我們日常教學中的提問，總是能很好的把學生的注意力拉回課堂，通過隨機點名連麥的方式，能夠對課堂進行及時反饋，提高學生對課堂的注意力。教師可以通過連麥，讓學生回答問題，雖然有一些耗時，但是當學生聽到同學們的聲音，會感到興奮和親切，回答問題的學生更能夠在回答問題過程中體會到網絡學習的樂趣。如果在連麥過程中發現學生走神，為避免反復提問或者重復知識點浪費其他學生的時間。可以采用以下方法，第一個，課后給他單獨講解，但是提醒他稍等還會再提問他。第二個，通過攝像頭監督，等學生注意力提升后再允許他關閉攝像頭聽課。

3 課后認真復盤，督促掌握知識

課后復盤反饋，能夠掌握學生的課堂情況，幫助教師總結經驗，從而彌補不足，讓學生加深對知識的理解。課后復盤反饋是提高實效的重要途徑，既有利于學生的學習，又有利于教師教學水平的提高和教學經驗的總結積累。在網課數學教學中，課后復盤反饋是重要的一個環節。

3.1 復盤網課效果

每節課后統計課堂出勤和參與度。課堂結束后，查看直播數據可以方便快捷的掌握學生上網課的情況。哪些學生沒有進入課堂，哪些學生聽課時長不夠。及時與班主任和相關學生溝通，了解學生情況，保證網課的出勤率和聽課率。對于有特殊情況沒上網課的學生要提醒他們及時觀看回放，查看學生觀看回放的記錄，督促學生不要落下課程。

另外，一周課程結束后，教師對班級學生出勤、作業完成情況等進行統計并進行客觀總結評價。對于本周明顯的進步的學生可以在班級圈分享，也可以直接發到班主任，班主任結合評價和自己的觀察，為表現出色和進步大的學生設立不同的獎項，并制作電子獎狀，在每周的班會課上，通過班級群發給學生。科學的評價和及時的鼓勵是激發學生不斷進步的“催化劑”。

3.2 注重課后鞏固

布盧姆教學目標分類學中表述認知過程的六個水平：一、知識（回憶），二、理解，三、應用，四、分析，五、綜合，六、評價。他用三種形式——翻譯、解釋和推斷——來描述理解。因為網課學習中學生的自覺性和接受能力參差不齊，所以教師在教學中更加要設計層次不同的練習和綜合性的學習任務，引導學生不僅僅識記相關知識，更多是理解，遷移和運用。

數學課堂筆記是學生認真聽課的反映。課堂上，要求學生做好筆記。筆記即是反饋，筆記能夠體現學生的思維邏輯和聽課質量。學生也可以在課后通過隨時查看筆記，了解自己對知識的掌握情況。課程結束后，讓學生上傳課堂筆記，了解學生上課聽課狀態以及對知識和課堂的掌握程度。對優秀筆記進行群內展示表揚，給所有學生起到模范帶頭作用，對于筆記記的不太理想的同學及時了解情況，對其進行課后輔導，督促其課上認真聽課。培養學生認真聽課的好習慣。

課后作業的布置和批改是鞏固課堂知識的必要和有效手段。教師在課后布置作業的時候一定要做到少而精，精簡數學課后作業內容。這樣可以減少學生厭煩心理，提高學生寫作業積極性，在相同時間里，讓學生充分思考，從而提高作業效率。對于學生上交的課后作業要及時批改，及時反饋。做好課后輔導，為學生答疑解惑。

4 結語

綜上所述，隨著科技的發展，網絡授課成為一種常見的傳播知識的途徑，網課教學是一個新型的教學模式。教師必須與時俱進，逐步提升自己的核心素養，充分利用好優質的網絡資源，不斷探索、反思和完善自己的教學手段和方法，更好的用信息化手段為學生傳遞知識，重視網課的上課效率和效果。針對職業學校學生的學習特點和專業特點，以及數學科目的專業性，用心設計適合網課的教學。

通過信息化手段提高學生的課堂參與度，全方位的與學生進行課堂互動，督促學生全身心的投入到網絡課堂中來。通過課后出勤率和課堂互動頻次反饋學生的上課狀態。通過課堂筆記和課后作業情況了解學生知識掌握情況。做好課后輔導，多和家長、學生溝通，充分發揮學生和家長的能動性，關注學生學習狀態，關注學生心理健康，認真盡職保質保量的完成線上學習任務，使網課效率得以提升，網課效果能夠更好，真正實現網課的藝術性和高效性。