“五育并舉”視域下高校的體育文化建設與育人路徑

陳之標，余 濤

（閩江學院，福建 福州 350000）

高校體育文化伴隨著高等學校而出現，是一個以運動理論熏陶、運動思想熏染、運動環境塑造和體育實踐感受來達成育人目標的載體，對青年學生的身心健康成長、思想品質形成、整體素養提高等方面產生重大影響。目前，中國高校體育文化建設雖已經取得了一定的成績，但仍存在對體育文化內涵認識不夠清、體育文化貫徹難度大、物質文化投入低、行動文明不自覺等一系列的實際問題，導致體育文化育人價值尚未完全發揮。在實施“立德樹人”，強調“五育并舉”教育背景下，高校體育在承擔學生強身健體功能的同時，還應充分發揮高校體育文化育人的潛在作用，有效提升體育文化育人的社會效益，真正意義上實現高等院校的體育文化環境由單一的運動教育向多元化轉型，從而助力培養德智體美勞全面發展的社會需求人才。

一、高校體育文化的內涵和發展新要求

（一）高校體育文化內涵

高校體育文化是在特定的社會政治經濟情況下，由社會文化、院校文化、師生運動文化三方的相互影響結合而形成，具有融思想性、物質性、實踐性于一體特殊的文化現象，一方面體現了新時期的大學生運動獨特的價值觀念與行為方式；另一方面也反映其自身的所在地域文化特點以及時代性與社會性［1-2］。隨著時代的發展和變遷，高校體育文化在文化繼承和時代價值觀引領下，使其被賦予了新的時代意義，形成了體育運動制度、體育運動價值觀念、體育運動行為實踐、體育運動精神文明以及相匹配的體育運動物質基礎等多樣文化形式的集合體。

（二）高校體育文化建設新要求

十九大報告中提出，落實“立德樹人”根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重要論述［3］，體現了“五育并舉”的思想，可見“五育并舉”是新時代對高等教育提出的新要求，也對高校體育文化建設提出了新的要求，以及提供諸多建設新的元素、新的思路。因此，應加強新時代高校體育文化建設，發揮體育文化潛在育人價值，在引導大學生樹立“終身鍛煉”的體育意識的同時，幫助學生實現文化品格素質、心理品格素質、身體素質、行為實踐素質等均衡發展，確保其成為適應社會需要的人才。

二、高校體育文化育人價值

（一）強健身心功能

高校體育文化作為一種高校特殊文化形態，所蘊含的種類豐富的體育項目和形式多樣的體育活動，一直貫穿于青年學生成長成才的全過程，因此“強健身心”是其核心的功能之一。通過豐富的運動項目和休閑項目，吸引了廣大師生參與到體育鍛煉中，進一步加強大學生身體素質、改善學生健康，此外置身于各種體育運動項目，能讓師生消除疲勞和煩惱、減輕心理壓力，獲得精神上的自由和快樂，從而促進師生的身體和心理健康發展。

（二）教育引導功能

高校體育與其他課程相輔相成，高校體育文化主要以人文關懷為導向，以體育文化知識、體育實踐體驗等方式潛移默化影響學生，良好體育文化環境與氛圍，有助充分實現學生自由而全面的發展，使學生建立良好的人生觀與價值觀，并助力學生個人成長目標與學校人才培養的總體目標的實現。高校通過組織各類體育活動、賽事提升大學生解決問題的能力，通過體育文化價值“濡化”過程，引導大學生遵守各種規則，促使其形成堅持不懈、勇往直前、不畏艱難、吃苦耐勞等優勢品格。此外，學生在進行體育實踐過程中也會提升自身的體育意識以及身體機能，從而樹立良好生活習慣，形成“終身體育”意識，更好地順應社會發展需求。

（三）社會性發展功能

大學生的自我意識正處于迅速發展并趨于完善的階段，但由于社會歷練不夠、經驗不足，導致個體面臨社會適應性問題。高校體育文化能夠為學生提供適于社會適應能力發展的文化環境，幫助學生的社會化成長，體現為提高群體協作、人際交往、勞動意識、社會責任心等方面。除此之外，在學校體育文化環境中學生所遵循的優勝劣汰的準則、平等競爭的意識，以及創造人際關系的機會和團體協作的機會等，將促使大學生在潛移默化中完成了社會行為方式和人格特征的塑造，從而實現大學生社會化的目的。

（四）傳播文化功能

高等學校作為精神文明傳遞與推廣的主要場所，其在文化宣傳方面有著特有的優越性。高校體育文化不僅承載著豐富的中華傳統體育精神文化底蘊，而且融入了新時期的我國特色社會主義文化價值，影響著新時期大學生的價值觀念和行為方式，對于學生個體的精神陶冶以及社會體育文化影響范圍廣泛、輻射程度深遠。因此，在學校開設太極、武術等傳統體育課，對于實現傳承優秀體育文化的任務，提高傳統體育的精神傳播以及運動普及度，有著重要的現實意義。同時在良好的體育文化環境下也有利愛國主義、遵規守紀、真誠友善、敢打敢拼等體育精神傳播［4］。

三、學校的體育文化建設面臨的困難

（一）體育文化發展缺乏物質基礎保證

我國高校體育文化建設經過努力實踐，逐漸認識到推進體育文化建設對體育事業發展的重要意義，并取得一定成果。但在高等教育大眾化背景下，高校體育文化發展仍存在重要性認識不到位、重視程度不夠、資源投入不均衡等現象，使高校體育文化建設失去了推動力以及學校的政策優勢［5］。“實踐性”是體育活動的根本特質之一，當前體育基礎建設資金投入相對薄弱問題，使體育場所、設施出現單一、數量不足的現象；而體育師資力量薄弱，也使高校體育未能興辦、開拓符合學生身心發展規律且受眾范圍面廣的體育活動，這些“物質”層面的缺乏均是導致學生參與體育活動積極性不高、體育氛圍較差等主要因素。

（二）高校體育文化育人理念滯后

在現今教育思想的推動下，許多院校開始意識到發展體育文化的重要性并積極探索適合新時期體育文化育人的道路，使高校體育文化的內涵與價值也愈加豐富。目前，大部分高校的體育教學仍采取按部就班、傳輸強化的方式，未能全面認識學校體育文化發展的現代價值，而僅僅局限于形式上的關注，忽視了“大體育”視野下的間接環境影響、缺乏以體育文化為載體的隱性教育方式。因此，無法發揮高校體育文化的整體作用影響，進而削弱了學校體育文化的“育人”“育心”等功能，致使學校無法實現體育文化建設對高校特有內涵建設驅動力和凝聚力［6］。

（三）體育文化發展的現實創新與融合困境

在落實立德樹人根本任務和實現“五育并舉”教育目標的新要求下，高校需緊扣新時代中國特色社會主義價值觀的引領，將中華優秀傳統文化充分融入體育文化建設中，注重將現代化的西方體育、中國傳統體育文化、當地本土文化有機融合，形成獨具特色的人文精神文化。現如今，中國大學體育文化發展受到的西方運動理念沖擊過深，導致在我國的大學體育制度結構還未將傳統體育文化和本土文化納入整體的教育平臺規劃中，在對民族傳統型體育項目的頂層設置方面還沒有充分地理解，對于富有民族本地特點的文化優勢還沒有后繼成長的基礎［7］。此外，院校間還存在著交叉模仿、同質化教學問題，未能真正根據院校文化、民族文化特點進行實踐，甚至部分體現民族特色的也被邊緣化了，使學校的體育文化發展大眾化現象更加嚴重。

四、高校體育文化育人實踐路徑

（一）加強體育物質建設力度，推進體育場所設施多樣化

高校體育文化的構建必須以體育運動設施為基礎，而形式多樣的課堂教學內容、多姿多彩的校園運動文化生活也離不開一定的物質條件。因此，高校必須做好運動物質基礎建設，完善體育場館、器械裝備，使具備各種運動興趣的師生均可以享有完善的運動場地，構建良好的運動環境，滿足師生的運動、體育賽事的需要。一是學校的領導班子要進一步提高學校對體育運動的場地工作重視程度，結合學校現實情況逐步完善運動場所系統的建設工作，并因地制宜地合理使用學校體育運動場地設施，物盡其用充分地發揮學校現有體育設施的作用。二是高校應加強體育教師的引進與繼續教育，保障基本的體育發展需求，同時創新高校體育教育形式、內容，充分發揮“第一課堂”育人功能。三是挖掘第三方社會資源，達成體育服務協議，為企業、政府提供場地、人員、技術等方面的支持，從而引入資金，推動體育文化物質建設的多邊發展。

（二）培養正確體育文化理念，增強體育價值認同感

高等學校作為文化教育的主要陣地以及文化載體，應積極開展校園體育文化內涵建設工作，強化學生終身運動、快樂運動等縱向的貫通教學。通過課程教學活動及課外體育活動發揮體育文化的積極作用，形成多元化的體育文化的載體和內容，為適合現代社會發展的復合型人才培養而夯實基石。一是夯實“第一課堂”教育基礎，通過課程教育與實踐學習，引導學生樹立正確的體育理念，并舉辦形式多樣的體育活動，創造良好文化環境，讓大學生從行為實踐中對運動文化產生歸屬感，推動體育文化建設的良性發展。二是形成較完善的學校體育文化理念傳播機制，運用自媒體、網絡、文化基礎設施等手段加強運動理論熏陶、運動思想熏染、運動環境熏陶和體育實踐感受的傳播力度和廣度，促進師生對體育價值與內涵的認同，引導他們積極投入體育文化建設中去。三是以學生“需求”為目標，豐富高校體育文化生活，通過建設高校體育文化門戶網站、宣傳設施等，創造體育教學、健身塑形、體育損傷康復等欄目，對學生產生“無形”的導向影響，讓學生在潛移默化中，從意識層面上接觸和理解體育活動，進而逐步融合到學校體育人文環境當中。

（三）健全學校體育制度文化，推動高校體育文化發展

從中央到高等學校都要根據基本國情和校情，研究建立能夠推動高等學校體育文化發展的政策法規制度體系，在體制上保障高等學校體育的基礎設施建設和人才發展制度，營造寬松快樂的體育環境，調動大學生對運動的熱情，提高運動能力和素質。一是高校領導要緊扣新時期社會主義核心價值觀的思想指導，結合實際情況建立發展和培育大學體育文化的體制保障機制，著力實現高校體育文化建設的系統化管理制度，有效促進高校現代體育文化建設。二是加強學校體育醫療保障制度和責任認定制度，從而降低體育活動過程中所產生的意外傷害事故，引發的矛盾糾紛，從源頭上消除院校、教師、學生、家長對進行體育相關活動的后顧之憂［5］。三是引進第三方評價機制，開展高校體育文化建設方面的全方位客觀評價，形成系統化的檢查、監督、評價、反饋良性互促機制，切實保障相關制度的有效執行，使之能夠落實落細落地。

（四）深化體育教育體系改革，加強體育課程創新建設

體育課堂是高校體育文化傳遞的一個根本途徑，是學校運動文化展示的主要手段。高校需深化體育教育體系改革，加強體育課程創新建設，進而滿足學生的體育運動需求，營造良好體育運動氛圍，促使師生達成高校體育文化建設共識。一是樹立“以學生為本”的教育理念，明確學生是體育鍛煉與學習的主體，課堂教學過程中注重理論與實踐相結合，利用體育社團、俱樂部、體育賽事等多元化課外體育活動載體，助力學生形成科學的體育鍛煉意識和終身體育的習慣。二是結合地方特色，因校制宜做到多樣化革新發展，引入傳統體育活動，融入本土的文化氣息，以達到體育特色項目的全面覆蓋。如將廣東本地的傳統舞龍舞獅、劃龍舟等具有濃郁地方民族特色的項目引入當地高校，使廣大學子在高校體育文化發展中更多地體驗到本地傳統民俗文化特點，從而提升地方民族文化特色項目的生存力和影響力。三是在做好學校普及性體育活動的基礎上，建立既富有學生群體基礎又富有學校特點的運動隊，激發師生參與體育的熱情，擴大學校的知名度。

五、結語

大學體育文化作為一個教育的載體，是以整體論視角所建立的一個新教育形態，但高校體育人文自身并不能推動人的全面發展，師生主體之間是基于對外部環境中所傳達的信息，進行了認識、選擇、融合和內化等多環節認識過程，從而實現體育文化塑造人、完善人的育人目標。學校體育的育人功能實現，依托于學校體育建設方面的制度與政策支持，基于師生對于高校體育文化革新發展，從而形成營造多樣化體育文化環境，使大學生在潛移默化中吸收高校體育文化在人格塑造、思想品德養成和社會化等方面的“養分”，逐漸成為大學生主體的思想、情感與行動中的一種文化自覺，久而久之形成體育文化建設的動態循環長效機制。