中職電子教學中培養學生學習主動性方法探索

張三元

（福建省漳浦職業技術學校 福建漳州 363200）

美籍高等教育家布魯巴克曾提出：“最精湛的教學藝術是讓學生有意識地提問和學習。”現代的教育思想則認為：“以學生的終身發展為本?！睂W生是教育的主體，只有讓他們自動發揮學習的主觀能動作用，自覺參與教學過程之中，才能真正達到自主素養的提高，進而達到我們上課的目的。因此，在電子教學中培養學生學習的主動性就顯得特別重要。

一、中職電子教學中培養學生學習主動性的價值

（一）可以培養學生的實踐創新能力

在中職電子教學過程中，傳統灌輸式的教學方法比較枯燥，無法培養以及提高學生學習主動性，也會導致學生的實踐創新能力發展受到很大影響。因此，要想突破傳統中職電子教學弊端，需要加強學生學習主動性的培養，從而更好促進學生實踐創新能力發展。對于喜歡記筆記的學生來說，這些學生可能會在下課以后也得到一些收獲，還能在后期的復習中當作參考筆記。但是對于不喜歡記筆記的學生來說，因為只是在教師課堂講解過程中記憶相關知識，所以對于知識只是短時間地記憶，過了一段時間以后，便會忘記教師在課堂上講解的相關內容。因此，增強中職電子教學中學生學習主動性的培養力度，能夠更好地培養學生創新能力，使不愛記筆記的學生可以改變以往的學習方式，感受學習主動性、自主性的趣味。同時，教師也可以在電子教學過程中運用多元化形式帶領學生有效學習課本上的內容，從而讓學生的記憶更加深刻，如此促進學生實踐創新能力全面發展。

（二）可以培養出優秀的技術性人才

近年來，我國社會發展速度較快，與此同時，我國科技發展也在不斷地進步，逐漸促進了電工電子技術的發展。因此，為了更好使學生學習到新的知識和技術，就需要中職院校和教師時刻關注學生發展，對學生的潛能進行挖掘。目前在中職電子教學中培養學生學習主動性，能夠更好地提高學生主動性、自主性學習效果。而且一些學生可能對語文、數學學得不是很好，但是在電路學習方面十分有天賦。因此，為了更好地挖掘學生學習潛能，就需要教師經常性地進行簡單點撥，提升學生學習主動性，幫助學生第一時間明白線路原理問題。在培養學生學習主動性過程中，教師也可以通過教學多觀察學生，提高自己對學生的了解。并且新時期背景下，社會對電子專業方面的人才需求不斷增加，而且提出中職院校關于電子專業人才培養的新要求。為了使社會對電子專業人才技能、素養的需求得到滿足，學校需要加強學生學習主動性的培養，引導學生主動探索，提高學習的主動性和積極性，進而使學生更好地獲得專業技能和素養，不斷成為社會所需的優秀人才。在培養優秀技術性人才過程中，加強學生主動性的培養，也可以增強學生敢于創新、勇于實踐的學習意識，促進學生全面發展。

二、中職電子教學中培養學生學習主動性的策略

（一）更新教育理念，凸顯學生的主體地位

因為教師隊伍長期深受傳統教學觀念和以往教育經驗的沖擊，已經習慣于單一的教學模式，為了改善這個局面，教師隊伍需要進一步鉆研現代教學思想，提升理論素養，并改變教學理念，把傳統的教育觀念轉變成以學生為主體、教師為主導的模式。其作用主要表現在：指導教師正確地使用教育方式，調動學生認真學習的積極性、興趣愛好，引領學生將理論知識轉變為實踐專業技能，指導學生學會學習，在課堂中要給學生提供一種良好的環境，采用有效的方法，站在學生的角度去考慮教學如何進行，避免教師高高在上、包攬全部，應讓學生主動參與，發揮其主動性。這不僅要求更新教師的教育理念，同時也要更新學生的學習觀念，提高學生學習主動性。從思想教育入手，讓學生從被動學習的環境中走出來，把被動學習變成主動學習。理解生活實際與電子產品的密切關系、企業對電子專業用人需求的專業技能要求；教師組織學生參加各級電子類學科競賽活動，通過組裝制作實用電子產品，讓學生提高學習興趣，使學生從心理上徹底轉變，形成觀念上的共識。如，在二極管測試這一節，我們可將學生進行分組實驗，首先給各組分發各種不同型號的二極管，在復述、強調萬用表的正確使用方法后，由學生親自動手測試并要求做好記錄。測試結束后，將各組的測試結果相互交流，由學生自己總結出正常二極管、漏電二極管、短路二極管、斷路二極管的測試值，教師在其教學過程中起指導組織、總結的作用。如此，學生充分發揮他們的聰明才智，不但調動了學習的積極性，而且還使他們的實際操作意識和研究的水平得以進一步提高。

（二）創建良性和寬容的學習環境，調動學生的主動性

首先，創設情境教學環境。興趣是學習的最佳營養品，也是學習的催化劑。學生對學習產生了興趣，學習才能實現突飛猛進。一旦學生對所學的知識產生興趣，就會主動學習這些知識，產生深入討論的力量。此外，即使遇到困難，他們也會表現出強烈的學習精神。這種學習效果是其他方法無法比擬的。相反，如果學生對他們所學的知識不感興趣，往往是停留在表面上被動學習，要是遇到了困難，通常會實現出失去信心，不能繼續堅持學習。所以，要創設良好的學習情境，讓學生最大限度地產生學習的愿望。

其次，在課堂教學中，要創建良性的寬容的學習環境。公平的學習氣氛、充分的信任，才能讓學生充分地表現自我，暢所欲言；可以讓學生勇于向教師提出問題、表述自己的觀點、闡明自己的想法；才能使學生思維活躍，考慮問題做到舉一反三，才能萌發出創新理念。職校學生剛進校時的表現情況不是很好，學習行為、意識力淡薄，控制力也不好，但他們的想法較為活躍、思路敏捷、團隊合作意識強，實踐動手能力也強。對學生的錯誤想法和做法，教師要做到不壓制、不嘲諷，并以循循善誘的教學態度面對每一位學生，對他們的疏漏與錯誤予以理解與指正，并贊揚他們敢于直面問題的勇氣，充分尊重學生的見解，體現學生的主體地位。比如在上基本放大電路時，教師提出問題：設置靜態工作點的意義是什么？如何進行設置？讓學生充分討論、說明理由，教師引導校正、態度親切。如此，學生在輕松和諧的教學活動中充分展示自我，學生學習的主動性也就提高了。

（三）明確學習目標，激發學生的主動性

心理學告知我們：當學生認識到現有的知識經驗和現有的學習材料的區別后，尤其是一些與自身生活、知識有直接聯系的新知識時，便能激發他們的求知欲，促使他們充分發揮自身的智能優勢去觀察、探求未知的事物，有積極性地去爭取獲得科學知識。中職學生一踏進校門，因受到初中學習習慣的影響和專業知識的欠缺，以及專業基礎課程知識的抽象性，對基礎課程的重要性認識不到位等因素，均會影響該課程的學習。而中職教育之中，其培養目標往往是針對某一勞動崗位需求所進行的教育，不同于初、高中的應試教育，而是本著“知識夠用、專業過關、技術過硬”的培養目標，電子專業主要培養的對象是具有一定安裝、調試、維護等基本操作技能的電子生產技術一線技能型人才。因此，要求學生具備一定的專業知識，掌握較強的動手操作能力。因此，在教學中，應該使學生了解所學專業的教學目標，激發學生的求知欲，使他們積極地、自覺地進行學習。比如，在學習電子線路這門課程中，就應該先讓學生認識到它在專業知識學習和實際應用中的重要性。指出：電子技術不僅僅是學習其他專業課的基礎知識，而且還和各類智能化電子裝置等緊密結合，在生活和科技等領域中有著廣泛的運用。這樣，學生了解了本專業的培養目標和該課程的重要性后，就會激發他們的求知熱情，使他們更積極主動地進行學習。

（四）溫故知新，為主動學習創造條件

子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！痹凇皽毓省钡倪^程中，一定要讓學生通過動腦，在此過程中善于發現學習的問題、善于分析問題、善于解決問題，真正做到“溫故而知新”。為什么很多學生不知道如何學習？那是因為他們從來沒有記憶知識的習慣，也就是說，他們不會在學習之后“時不時地學習”，所以他們的大腦總是一片空白。有的同學也及時“溫故”過，但由于沒有掌握正確的學習方法而無法達到學習目的?！皽毓省敝螅ㄟ^實踐來驗證知識點是否掌握。我們應該通過多次重復來加深記憶，將短期記憶轉化為長期記憶。如果我們堅持這樣做，就會逐漸看到效果。所以，筆者認為，“溫故而知新”對提高學生的學習積極性是有積極作用的。具體在教學過程中，就是要先去了解跟這個課程之間互相聯系的那些基本概念、原理和方法，進而引導他們將所面臨的所有事情與這種基礎框架聯系起來進行分析解決。比如：物理、電工基礎等課程是電子技術學科的基礎課程，要學好電子技術就必須對物理和電工基礎的知識能理解透徹、靈活運用。因此，在新課教學之前就有必要把那些與新知識聯系緊密的知識進行復習。如：在學習交流電路的計算之前，就必須先掌握電壓、電流、功率、電阻、電容、電感等基本概念，熟練進行串、并聯電路中電壓、電流、功率等有關計算；在電源這一章節的教學中，我們要首先復習穩壓管、三極管的特性和分壓電路的相關知識，以便學生在學習中自如地運用這些知識，并順利地接受新的知識，更好地把握新舊知識間的內在聯系，降低學習梯度，有利于主動學習。

（五）靈活選用教法，讓學生主動參與

好的辦法常常能獲得“事半功倍”的功效。傳統的教學方法往往是：以講授為主，不是滿堂灌，就是做題、評講答案，或是照本宣科做實驗，變成了以教師為主體、學生繞著指導老師轉的滿堂灌的教學方式，造成了學生學習思維導向的求同不求異、集中不分散、守舊不創新，嚴重地抑制了學生的獨立思考、自主解決問題能力的發揮；而這些方法也使學生讀書被動，氣氛沉悶，難于收到良好的學習效果。所以教師在選擇教法時，要因教學內容不同、學習水平要求不同、教學手段不同選擇最佳的方案。如在學習“晶體二極管的特性”（電路如下圖所示）這一課時，可采用“探究式教學”：（1）學生在老師的指導下自學；（2）在學習過程中查找問題；（3）學生提出問題；如為什么圖（a）的燈會發亮，而圖（b）的燈不亮？（4）解決問題。

圖（a）

圖（b）

使學生產生好奇心，引導學生在探究中會用PN 結的單向導電性的特點來解釋以上現象；再次，讓學生親自實驗驗證（方案不限），并要求記錄現象、收集數據。這樣，有的學生根據上圖的線路，圖（a）燈亮，圖（b）燈不亮；有的學生把小燈具換成電壓表，發現圖（a）表針動，有指示電壓值，圖（b）表針卻不轉動，電壓指示值為零；還有的學生則因本組的實驗設備受損或實驗失敗，觀察不了任何情況等；老師最后讓學生對自己的設計工作方式和問題、信息等加以相互交流，并進行解釋。在教學活動中，老師重點要給學生創造良好的教學氛圍，并巡回指導每個學生的實際情況，判斷、調整他們的實驗成果。所以這種教學模式，可以激發學生的學習熱情，提高學生解決問題的能力。又如，學生在上“萬用表的選擇”這一課時，可用“綜合實驗法”，先給每個學生一個萬用表及其測試時所需要的基礎器件（如穩壓供電、阻值、容量、電感、二極管、三極管等），接著對萬用表的使用方法稍加復習，并把復述的內容寫在黑板上（板書上應盡量按測試順序），然后老師根據其順序逐個問題進行講解和示范，介紹萬用表的擋位準確選擇方式及測試時有關注意事項，每個問題全部說明、示范完畢后，由學生自己動手測試，然后老師進行巡回指導，學生進行改進。

如此，通過邊學邊做，不但讓學生掌握的知識點更為牢固，而且學生學習的主動性也會有所提高。

（六）理論聯系實際，促進學習主動性

職業教育要落實立德樹人、德技并修的育人目標。在教學上，學校要強調理論知識和實踐的緊密結合，以培養學生的一技之長，為未來謀求職業發展奠定扎實的基礎。尤其是電子技術這門以實踐為核心的課程，假如僅僅對其進行理論教學，缺少感性認識，學生不僅學不好，久而久之他們還會失去對本學科的學習興趣。那么教學中怎樣來實現實踐活動呢？首先，老師在教學上必須做示范實驗，并要求學生運用所謂“探究式”等新學法，做好規定的實驗，使學生熟悉有關電子線路的各種基本測試儀器、設備的性能，學會使用這些儀器設備，掌握電路檢測的技能和技巧；其次，組織學生進行生產實習，學生能將所學理論知識和技能運用于實際生產中，讓學生體會到學有所用，這樣學生的學習興致就會提高；在實習中鞏固了知識，學以致用。比如，電子裝配中，需要學生掌握電路圖的繪制、電路板的制作、排除電路故障等。又如，在學生學習照明電路后，要求學生能獨立完成照明電路接線，掌握常用照明電路的安裝，對一些實用的問題，如，照明電路出現故障，表現出火線和零線用測電筆測試均顯示紅色，讓學生自己排除故障；再如要求學生學會照明電路雙控開關甚至是三控開關的安裝。學生通過實踐過程，靈活應用所學知識進行“排障”或解決問題。為此，加強學生的實踐活動顯得非常必要和重要。形式上除了開設實踐課程，還可以定期開展課外實訓項目，如，學生組成電器維修興趣小組到社區為群眾義務維修家電設備。在老師的指導下，學生既掌握了萬用表、測電筆、示波器等工具的使用，也掌握了家電設備故障的排除方法，解決了實際問題。在此活動中，同時培養了學生針對性分析故障原因、解決問題的能力；讓學生感受到自身掌握專業知識的重要性，回到課堂后更加認真主動地學習。

（七）幫助學生學習獲得成就感，激勵學習主動性

由于職校生基礎薄弱，所以因材施教非常關鍵。要對選用教材做適當增刪，同時要注意學生原有知識與教材內容的關系，若有不銜接的情況，應及時補缺補漏，克服學習障礙。因為每個學生的知識水平和基礎不一樣，所以在學習上的感受也不一樣。首先要明確每個學生的學習動機，幫助他們摒棄被動的學習觀念，建立正確的學習動機。然后，根據每個學生的學習現狀，制訂長短結合的學習計劃，把較難的知識點化整為零，逐個解決，然后用成功的教學來提高學生的學習效果，從而真正意義上激發學生的學習主動性，使學生整體共同發展進步，形成良好的學習氛圍。在教學設計過程中，根據不同層次的教學對象，設定有所區別的教學目標，使所有學生都能在學習中獲得成就感。而不是一刀切，統一教學。否則會使成績一般的學生，失去學習信心；而成績優秀的學生卻又常常感到“吃不飽”，提不起學習興趣。如，在學習可控硅這一課時，對成績一般的學生，只要求他們掌握好可控硅的工作原理、性能、用途、電路分析即可；而對成績優秀的學生，還要求他們設計一個簡單的可控硅控制電路。這樣，當他們實現目標后，就會使自己在自我能力肯定中獲得更大的激勵。

綜上所述，在中職電子教學中，教師要從多角度的觀點出發，讓學生真正融入教學過程之中，在學習過程中做到樂于學習、主動學習，積極培養學生學習的主動性，完成教學目標，全面提高教學效果。