淺談“雙減”背景下的初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)
——以《探究凸透鏡成像規(guī)律》為例

◎朱曉麗（江西省九江市鶴湖學(xué)校）

作業(yè)是鞏固教學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)和發(fā)展思維能力、提高學(xué)生成績(jī)的重要手段之一。在“雙減”背景下，作業(yè)仍是教學(xué)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)。物理學(xué)科是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，因此，根據(jù)該學(xué)科特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)“課前觀察作業(yè)或預(yù)習(xí)作業(yè)”“課內(nèi)的鞏固性作業(yè)和拓展性作業(yè)”“課后的書面作業(yè)和選做的實(shí)驗(yàn)作業(yè)”三大類型。在進(jìn)行具體設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地讓課前作業(yè)既是本節(jié)內(nèi)容的課前作業(yè)也是上一節(jié)內(nèi)容的課后作業(yè)，而課后作業(yè)是本節(jié)內(nèi)容的課后作業(yè)也是下一節(jié)內(nèi)容的課前作業(yè)，兩者起著承上啟下的作用，使整個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)形成一個(gè)系統(tǒng)。課堂作業(yè)則是通過(guò)教師整合各類教學(xué)資源，并搜集平時(shí)教學(xué)中或?qū)W生練習(xí)中出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行題目原創(chuàng)，這不僅可以鞏固當(dāng)堂所學(xué)新知，而且縮短了課后作業(yè)時(shí)間，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。課后作業(yè)要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)出選做的實(shí)驗(yàn)作業(yè)。

下面以《探究凸透鏡成像規(guī)律》一課為例，具體介紹三種類型作業(yè)的設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖。

一、課前作業(yè)

課前作業(yè)主要分為觀察作業(yè)和預(yù)習(xí)作業(yè)，教師根據(jù)所授新課內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行二選一。

設(shè)計(jì)意圖：觀察作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生觀察及搜集信息的能力，預(yù)習(xí)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。目的都是為了更好地幫助學(xué)生構(gòu)建新知。

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，筆者選擇的是課前觀察作業(yè)。

觀察作業(yè)：找一找生活中哪些地方用到凸透鏡并了解它們的用途。

設(shè)計(jì)意圖：“通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察凸透鏡成各種像的特點(diǎn)和條件，得到凸透鏡成像的規(guī)律”是本節(jié)課的難點(diǎn)，因此通過(guò)找一找生活中哪些地方用到凸透鏡并了解它們的用途可以為學(xué)生探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。這既是上一節(jié)課奇妙透鏡的課后延伸題，也是本節(jié)課的課前鋪墊，起到了承上啟下的銜接作用。

二、課內(nèi)作業(yè)

課內(nèi)作業(yè)主要分為鞏固性作業(yè)和拓展性作業(yè)，教師依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)各類資源進(jìn)行整合重組并原創(chuàng)。

鞏固性作業(yè)：教師對(duì)教材和小冊(cè)上的題目按照由易到難的順序進(jìn)行重組，用來(lái)鞏固當(dāng)堂所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)。為了鞏固及檢測(cè)本節(jié)重點(diǎn)——知識(shí)凸透鏡成像規(guī)律，筆者設(shè)計(jì)了以下兩道題：

課內(nèi)作業(yè)（鞏固性作業(yè)）：

1.某同學(xué)上生物課時(shí)，用一個(gè)焦距為10cm的凸透鏡做放大鏡來(lái)觀察標(biāo)本上的細(xì)微部分,則凸透鏡與標(biāo)本的距離應(yīng)( )

A.大于20cm B.在10cm與20cm之間

C.小于10cm D.等于10cm

設(shè)計(jì)意圖：來(lái)自教材作業(yè)第4題，鞏固放大鏡的工作原理這一知識(shí)點(diǎn)。

2.某班同學(xué)在探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中記錄并繪制了像到凸透鏡的距 離與物體到凸透鏡的距離之間關(guān)系的圖像如圖1所示，下列判斷正確的是（ ）

圖1

A.該凸透鏡的焦距時(shí)20cm

B.當(dāng)u=15cm時(shí)，在光屏上能得到一個(gè)縮小的像

C.當(dāng)u=25cm時(shí)，在光屏上能成放大的像，投影儀是根據(jù)這一原理制成的

D.把物體上凸透鏡10cm處移動(dòng)到30cm處的過(guò)程中光屏上的像逐漸減小

設(shè)計(jì)意圖：來(lái)自新華書店配套的物理作業(yè)本第25頁(yè)第7題，四個(gè)選項(xiàng)既考查了學(xué)生對(duì)圖像的分析能力，又考查了學(xué)生對(duì)全部凸透鏡鏡成像規(guī)律的掌握情況。

拓展性作業(yè)：筆者根據(jù)課堂生成的素材及我國(guó)最新航天技術(shù)為背景創(chuàng)設(shè)情境原創(chuàng)題目，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和民族自豪感。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容筆者創(chuàng)設(shè)了以下兩道拓展題：

課內(nèi)作業(yè)（拓展性作業(yè)）：

3.教師制作課件時(shí)不小心將全家福照片放倒的情景，你能否用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)讓老師看到正立的全家福，說(shuō)一說(shuō)你的做法。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的情景不僅培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.剛才課上我們觀看了《天宮第一課》片段視頻,王老師制作水球相當(dāng)于______（選填“凸透鏡” 或“凹透鏡”） ，視頻中是王亞平老師透過(guò)含氣泡的水球成的一正一反兩個(gè)像的情景，倒立的像的成像原理與______（選填“幻燈機(jī)” 或“照相機(jī)”）成像原理相同。

設(shè)計(jì)意圖：第4題則是利用我國(guó)最新航天技術(shù)《天宮第一課》為背景創(chuàng)設(shè)的一道題，意在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力，同時(shí)，通過(guò)這樣的背景引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)航天技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

通過(guò)這樣的兩道原創(chuàng)拓展性作業(yè)教師密切聯(lián)系實(shí)際，踐行了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教育理念。

四道課內(nèi)作業(yè)以填空題和選擇題為主，便于學(xué)生快速作答，教師快速了解全體學(xué)生掌握情況。

三、課外作業(yè)

課外作業(yè)分為必做的書面作業(yè)和選做的活動(dòng)作業(yè)兩類。時(shí)間分配為15分鐘。書面作業(yè)以新華書店配套的同步練習(xí)為依據(jù)，挑選具有代表性的基礎(chǔ)題、拓展題和探究題讓學(xué)生完成。教師全批全改，利用課后服務(wù)時(shí)間集中講評(píng)和個(gè)別輔導(dǎo)。

課外作業(yè)（書面作業(yè)）：

設(shè)計(jì)意圖：四道題由易到難，涵蓋了本節(jié)課的全部知識(shí)點(diǎn)，意在進(jìn)一步鞏固新課所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程體驗(yàn)。

為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異、適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和能力得到進(jìn)一步的提升，活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)了以下三類，即實(shí)踐操作、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、課外制作類。學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)任選其中一項(xiàng)來(lái)完成。

根據(jù)《探究凸透鏡成像規(guī)律》這一節(jié)的活動(dòng)作業(yè)筆者是這樣設(shè)計(jì)的。

課后作業(yè)（活動(dòng)作業(yè)）：

以下課后作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己興趣特長(zhǎng)任選一項(xiàng)完成。

（a）實(shí)踐操作類：觀察盛水圓柱形玻璃杯的成像特點(diǎn)，邊做邊說(shuō)其中的原理。

（b）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)類：凸透鏡成實(shí)像時(shí)，用光屏能承接像，同學(xué)們還有其他方法承接到像嗎？做一做。

（c）課外制作類：利用凸透鏡成像規(guī)律，制作顯微鏡或望遠(yuǎn)鏡。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生選做的課外活動(dòng)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)發(fā)展，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。教師可以利用第二天的課后時(shí)間展示學(xué)生的課外活動(dòng)作業(yè)。

與之前相比，“雙減”政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該要做到以下幾點(diǎn)變化：一是書面作業(yè)時(shí)間要減少。二是形式上應(yīng)該由原來(lái)單一機(jī)械重復(fù)性的作業(yè)優(yōu)化為形式多樣化的作業(yè)。三是學(xué)生能力培養(yǎng)的方案應(yīng)得到提升：改變學(xué)生原有的應(yīng)試能力，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生觀察、解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

以上是筆者對(duì)物理學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行的一個(gè)簡(jiǎn)單思考，以這樣的設(shè)計(jì)形成一個(gè)模板，對(duì)于物理學(xué)科不同章節(jié)的作業(yè)設(shè)計(jì)也能按照此模板進(jìn)行設(shè)計(jì)。※