以學定教 讓小學數學課堂更高效

■江蘇省淮安市新安小學 徐小艷

在小學數學課堂教學過程中，要想打造高效課堂，切實提升學生的學習質量，教師要充分落實以學定教模式，結合學生的實際情況選擇更適宜的教學方式，這樣才能讓學生在更大程度上充分理解相關知識，強化自身的知識應用技能，為整體學習取得更好的成效提供必要條件。同時，教師在引導學生融會貫通中要充分實現學以致用，為其學習效率的提升奠定堅實的基礎。教師要打造高效課堂，讓學生參與課堂教學實踐，在明確學生具體情況實現學以致用的過程中促進學生取得更明顯的學習成效，進而為高效數學課堂的構建提供必要條件。

一、以學定教概述

以學定教主要是指教師在整體教學過程中結合學生的具體情況和學習特點選擇最適宜的教學方式，使學生在更短的時間內著重針對各類數學知識進行充分認知、掌握相關技能，通過該教學理念的有效融入讓學生的主體地位得到有效確立，明確學生的具體學習需求，然后調整教學方式、改進教學策略，讓學生充分領會各類知識，在融會貫通中為其學習取得更好的成效夯實基礎。同時，教師在以學定教模式的推進過程中，要讓學生積極參與教學過程，在形成教學一體化機制的同時充分貫徹落實因材施教的基本原則，確保學生能夠積極參與課堂教學過程，形成教學一體化協同推進機制，為學生數學學習質量的提高和學科核心素養的培養提供必要支持。同時讓學生在形成良好的學習意識、具備自主學習習慣的基礎上，從根本上有效提高學習質量和學習效率，為其整體學習取得更好的成效奠定堅實的基礎。

二、以學定教促進小學數學課堂高效構建的實施策略

（一）確立學生主體地位，強化學生主觀能動性

在小學數學教學過程中，要想確保以學定教模式能夠在實踐過程中有效推動，切實打造高效課堂，教師要明確學生的具體學習特點、學習需求和身心發展規律，然后在整體教育教學過程中進一步優化教學思想，確保學生能夠積極融入教學實踐，在明確其身心發展特點和學習需求的基礎上進行正確引導和有效規范，這樣可以在教學理念得到充分更新和優化完善的過程中使學生的主體地位得到有效確立，且在優化其理論認知、實現融會貫通的過程中，為學生問題意識、問題解決能力的提升提供必要支持。同時，教師要對學生進行充分調研，明確學生的學習需求，在把握學生學習興趣及特點的基礎上體現以學定教的效能。教師在教學方案調整和優化的過程中要體現學生的學習需求，尊重學生的主體地位，強化學生的主觀能動性，使學生積極融入教學一體化推進過程，最大限度地強化學生的自主學習能力，使其在整體學習過程中真正意義上占據主體地位，然后在滿足其好奇心的基礎上，使學習質量得到切實提升。

例如，在針對加減混合運算等相關內容進行教學的過程中，教師可以創設相應的生活情境，讓學生思考生活中商場購物所涉及的加減混合運算相關內容，然后引導學生扮演消費者、售貨員、導購員等，在角色的確立和數學知識融會貫通的過程中，使學生充分理解相關運算律和運算公式，解答相關問題且實現融會貫通，使學生的學習需求得到切實滿足，這對學生主體學習地位的有效確立以及學生主觀能動性的激發有著關鍵作用，能夠加強學生對加減混合運算的掌握，為其問題解決水平的提升提供必要條件。

（二）創新教學方法，有效融入多媒體教學手段

在小學數學教學中，要想體現更良好的教學效果，打造高效課堂，教師在以學定教模式的融入過程中要創新教學方法，有效加強信息技術的融入，打造多媒體教育情境，讓學生對整體學習有更大的興趣，且在改進教學模式確立多媒體教學情境的過程中使學生融會貫通，這樣才能充分滿足學生的學習需求，推進以學定教模式，讓學生積極參與，強化自主學習能力，最大限度地體現自主學習效果，充分掌握并靈活應用各類知識，從而為其自主學習能力的提升奠定堅實的基礎。

例如，在針對三角形的分類等相關內容進行教學的過程中，教師可以有效創設多媒體教學情境，充分展示三角形的不同類別和具體應用案例，在視頻呈現、動畫flash 的展示過程中，讓學生更深刻地理解三角形的具體類型，包括等邊三角形、等腰三角形、鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形等相關內容，然后引導學生進行各類三角形的分析和有效探尋，使其感受其中的核心內涵。同時，明確小組討論的具體結果，讓各類三角形都得到充分明確，促使學生把握不同三角形的主要特征和異同，在多媒體的作用下，讓學生的整體學習需求得到有效滿足。在引導學生進行小組討論和深入分析的過程中，學生對三角形的相關知識點進行更深刻的認知，明確三角形的具體特點和公式計算方法，融會貫通，從而充分理解其中的核心內涵，深入把握三角形的特點，掌握解題方法，為學習質量的提升提供必要條件。

（三）充分落實因材施教原則，體現學生綜合學習效能

在小學數學高效課堂構建過程中，教師要想體現以學定教的基本模式，需要高度關注學生的層次性和差異性，落實因材施教的基本原則，使學生對數學知識進行更深入的理解和認知，在強化其學習抽象能力、邏輯能力和思維活力的基礎上，使其得到正確引導，體現因材施教的教學效果，切實提升其學習效率和學習質量。在以學定教模式推進的過程中，教師要針對學生之間的個體差異和個性化發展特點進行深入分析，充分尊重學生的主體地位，落實因材施教的基本原則，從學生的具體情況著手，讓學生在整體教學過程中可以全身心投入，秉持以生為本的教學理念，讓學生在與同學互動合作以及教師反饋的過程中得到正確引導。教師要制定更加細致且具有可行性的教學計劃，明確學生的具體學習特點，體現計劃內容的豐富性、針對性和可行性，使學生的整體學習情況得到優化，全過程融入教學情境，切實提升學生的學習質量和學習效率。

例如，在針對一元一次方程等內容進行教學的過程中，教師要引導學生深入分析一元一次方程的基本概念以及應用方法，在結合學生具體情況進行分層教學的過程中體現出針對性和可行性，確保學生的學習特點和學情基礎能夠得到充分明確，然后在把握學生不同情況、實現因材施教的過程中給予學生正確指引，這樣才能讓學生在結合自身的學習層次在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等相關方面得到正確引導，在協同推進、實現分層教學的基礎上取得相應的進步，不斷查漏補缺、優化自我，體現出更顯著的課堂教學效果，在以學定教模式推進的過程中強化靈活應用，從而為小學數學教學效率的提高奠定堅實的基礎，為以學定教模式在實踐中的充分應用提供必要支撐。

（四）切實強化學生自我反思、自我評價，充分實現查漏補缺

在以學定教模式推進的過程中，要想充分打造數學高效課堂，教師要在教學實踐中進一步引導學生進行自我反思、自我評價和不斷優化，確保學生在課前、課中和課后都可以進行針對性的學習認知，結合自身的學習情況而進行自我調整，這樣可以讓學生在教學全過程都融入其中。以學定教模式有助于培養學生的自主學習能力和自我反思習慣，進而在潛移默化中體現教師教學的實效性和針對性，讓學生在以學定教的過程中進一步提升自身的學習能力和綜合素養。在整體教學過程中，教師要充分了解學生的具體情況，讓學生有自主學習合作和探索的機會，以此為基礎進一步強化學生的自我反思能力和自主學習能力，讓學生在明確自身存在的問題，通過教師的引導實現查漏補缺，不斷完善自我，有效優化小組合作評價，確立自身的主體地位。在明確自身問題的基礎上，通過教師的正確指引和同學的互幫互助，學生可以更好地成長，在后續的學習認知和實踐過程中進一步強化自身的問題解答能力和思維能力，同時具備獨立學習能力，通過應有的教學引導，使學習過程和結果反思方面得以加強，不斷拓展自身的解題思路，強化問題研究過程，從而為以學定教模式的充分落實奠定堅實的基礎。

例如，在針對圓形面積和圓球體積計算方法的教學過程中，教師可以引導學生充分掌握圓形和圓球體的相關計算公式，在明確具體計算要求、把握計算公式應用價值的基礎上讓學生融會貫通，更深刻地理解其中的核心內涵和所滲透的數學文化，然后在教師的指引下分析自身在研究圓形計算的過程中是否形成自我反思習慣和自主學習能力，不斷探索實踐，實現自我提升，遵循以學定教的基本原則，切實優化自身的自主學習能力和問題探究能力，從而在根本上促進學生數學學科核心素養的培養。

（五）切實引導學生掌握學習方法，強化融會貫通

在小學數學高效課堂構建過程中，要想確保整體教學體現出以學定教的根本效果，教師要在教學過程中引導學生掌握相應的學習方法，充分鞏固基礎知識、強化實踐應用，在教學方法的應用和融會貫通中充分體現良好的教學效果，讓學生得到正確的引導，結合自身學習需求匹配不同的學習方法，對各類知識融會貫通，掌握相關知識、強化理解應用。學生在學習全過程可以切實明確自身問題，然后在各個層次的訓練和引導中提高基礎能力和拔高訓練效果，教師對不同層次的學生進行正確指引，使學生在學習過程中取長補短、查漏補缺，吸引學生的注意力，使其對相關學習內容有更深入的理解和認知，同時在課上學習和課下復習鞏固過程中實現融會貫通。教師可以錄制微課小視頻，幫助學生在課前預習和課后鞏固復習等方面進行有效優化，全身心投入，匹配教學多媒體情境，讓學生更深刻地理解課文的重難點與核心內涵，在理論與實踐融會貫通的過程中取得明顯的學習效果。教師還要結合學生的具體情況，更有針對性地應用微課視頻，讓學生結合自身的學習方法強化知識的靈活應用，對各類方法進行有效完善，從而促進學生成長，為學習效率的提高奠定堅實的基礎。

（六）有效挖掘數學教材，強化學生深入理解

在小學數學教學過程中，要想確保數學教學更高效，使以學定教模式在實踐中有效落實，教師在授課過程中要結合學生的認知程度和學習情況進行針對性和可行性的教學，結合相應的教學要求對學生進行有效引導，防止出現“拔苗助長”等問題。在針對相關教學內容進行教學的過程中，教師要引導學生深入了解教材內涵，挖掘教材的根本意義，然后結合學生自身的學習需求進行有效引導，這樣可以促進學生融會貫通，更深刻地理解其中的核心內涵。

例如，在講解分數等內容的過程中，教師要有效引導學生了解分數的具體概念和應用方法，深入挖掘教材內涵，把握分數的根本原理，產生更顯著的學習效果，提升其閱讀理解能力，在整合和優化的過程中讓學生更深刻地感知分數的基本意義和更深層次的內涵。又如，在針對面積等相關定義進行教學的過程中，教師可以將課本的相關內容定義成清晰的概念，然后結合學生的實際情況，根據圖形的具體特點做好面積概念的延伸，確保學生更深刻地理解面積的定義。教師在黑板上畫出正方形和長方形，讓學生比較面積大小不一的圖形，明確解題思路，充分體現感知認識的過程，形成對面積更深入的理解。然后，教師結合具體教學案例進行精準引導，使學生掌握相關面積計算方法和計算公式，在潛移默化中提高學生的學習積極性和主動性，掌握良好的學習方法，在深入理解教材內容的基礎上實現融會貫通，從而提高小學數學課堂教學成效。

三、結語

綜上所述，在小學數學課堂教學中要想體現良好的教學效果，教師要充分融入以學定教模式，讓學生的學習和教師的教學有機結合，在合力的作用下使小學數學課堂教學更高效，從而有效培養學生的數學學科核心素養。