新課標(biāo)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

魏靈敏

隨著2022版新課標(biāo)的頒布和實施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著更大的挑戰(zhàn)。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師必須進(jìn)行“新課堂”建設(shè)。本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價四個方面進(jìn)行闡述，并提出相應(yīng)的構(gòu)建策略。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的總體要求，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育。在構(gòu)建高效課堂時，教師應(yīng)以學(xué)定標(biāo)，以學(xué)定教，讓學(xué)生明白從哪里出發(fā)、最終要達(dá)到什么目的，關(guān)注人的發(fā)展。

（一）以能力培養(yǎng)為主線

教師應(yīng)將學(xué)生的能力培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、數(shù)學(xué)表達(dá)能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力等。教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動探究，發(fā)揮創(chuàng)造力，形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)建真實情境，注重跨學(xué)科的整合，通過實施多元化的評價方式，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

（二）關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀

教育要注重學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美，培養(yǎng)學(xué)生的成就動機(jī)和自主學(xué)習(xí)能力。教師可以運(yùn)用生動的教學(xué)實例，將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，使學(xué)生在實際應(yīng)用中獲得數(shù)學(xué)的價值。在課堂中，教師更要注重學(xué)生的情感態(tài)度，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣和美妙，鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法和看法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

部編版數(shù)學(xué)課程內(nèi)容更加豐富多樣，更加注重實際應(yīng)用。教師應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

（一）數(shù)學(xué)問題生活化

教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)問題生活化，設(shè)計生動有趣的教學(xué)案例，使學(xué)生在實際應(yīng)用中更好地理解數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)模擬實驗，讓學(xué)生在實際操作中感受數(shù)學(xué)的奧妙；教師也可以設(shè)計數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在娛樂中輕松掌握數(shù)學(xué)知識；教師也可以通過講述數(shù)學(xué)的歷史、數(shù)學(xué)家的故事等方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的文化底蘊(yùn)，了解數(shù)學(xué)的意義和價值，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識水平。

（二）注重跨學(xué)科的整合

教師應(yīng)該注重跨學(xué)科的整合，這不僅有助于拓展學(xué)生的知識，還有助于形成各學(xué)科互助的形式。例如，在學(xué)習(xí)面積和體積時，教師可以引入幾何學(xué)和物理學(xué)的知識，讓學(xué)生了解幾何體與物體的體積計算方法，學(xué)習(xí)如何測量物體的大小。這樣的教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知水平，還可以激發(fā)學(xué)生對其他學(xué)科的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性和靈活性，要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。在構(gòu)建高效課堂時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點和需求，可以運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。

（一）采用多樣化的教學(xué)手段

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，如啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、問題式教學(xué)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。在啟發(fā)式教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。在探究式教學(xué)中，教師通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究解決問題的途徑，讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生解決問題的能力。在問題式教學(xué)中，教師通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造性思維。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)豐富教學(xué)形式

信息技術(shù)被視為提高教學(xué)效果的重要手段。教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)更加富有創(chuàng)意的教學(xué)情境，豐富教學(xué)形式，為學(xué)生提供更加直觀、形象的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。

四、加強(qiáng)教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)評價的重要性，在構(gòu)建高效課堂時，教師應(yīng)注重教學(xué)評的一致性，關(guān)注學(xué)生的各方面表現(xiàn)，努力提高評價質(zhì)量。

（一）實施多元化評價

教學(xué)評價是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該采用多種評價方式，如觀察法、測試法、訪談法等，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果。評價應(yīng)該注重學(xué)生的個體差異，給予學(xué)生充分的關(guān)注和支持。除了傳統(tǒng)的評價方式，教師還可以通過多種方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如學(xué)生自評、同伴評價等。在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的同時，教師還要注重學(xué)生的心理健康，關(guān)注學(xué)生的情感需求和情感體驗，為學(xué)生提供良好的心理支持和學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）注重過程性評價

教師應(yīng)該充分認(rèn)識到，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個不斷探究、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷思考的過程。在構(gòu)建高效課堂時，教師應(yīng)注重學(xué)生的過程性評價，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)步等。通過過程性評價，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)方法與過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握知識技能，更是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。因此，構(gòu)建高效課堂，教師需要在多個方面下功夫。本文旨在通過實施相應(yīng)的構(gòu)建策略，不斷打造高效課堂，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

本文系2022年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目重點課題《構(gòu)建“八字育人理想課堂”的理論與實踐研究》（JCJYB2225060101）研究成果