淺談如何激發中職學生對創新課的學習興趣

吳林永

摘要：浙江等省率先在全國開展針對中職學生的創新創業課教育探索。本文通過教育實踐，認為要上好創新課，激發學生的學習興趣最為關鍵。那么，如何激發中職學生對創新課的學習興趣呢？作者結合了自己的上課實踐以及其在企業的工作經驗總結出通過發揮學生的主體作用、充分利用多媒體技術、聯系生活中的創新、轉換師生角色、樹立榜樣等五點措施來激發中職學生對創新課的學習興趣，從而出色地完成創新課的教學。

關鍵詞：創新課 中職學生 興趣

上了近13年的創新創業課，收獲頗豐。結合自己曾經在博世中國的五年創新工作經驗，我把中職創新課教學實踐歸結為五點，其中第一點就是要發揮學生的主體作用。

一、發揮學生的主體作用

我上創新課的第一堂課都是設計以每位學生的名字為題材的商標。中職學生的基礎知識水平和學習習慣有差異，如何上好第一堂創新課，讓學生從第一節課開始就深深喜歡這門課，喜歡老師就非常關鍵。以自己名字為題材的商標設計，很好地滿足了這些要求。學生雖然習慣和水平有差異，但對以自己的名字開展活動興趣都很大，都能積極參與。在設計過程中表現自我，增強自信，收到了很好的效果。

在上創新課的過程中，學生經常會有很多想法，雖然有時候他們的想法是稚嫩的，但是，教師作為學生成長路上的導師，要積極肯定、表揚學生，引導學生自己去做探索，要讓學生從科學推導或實踐中得出結論。這有助于激發學生的思考積極性和發揮學生的主體作用，增強學生的學習自信和探索熱情。從設想到結論，均由學生自己得出，學生會感到有成就，如果結論又是積極的，那么這些學生愛上創新就是必然了。

二、最大程度地運用多媒體技術，以此來喚醒學生的學習熱情

多媒體技術是新時代下軟硬件相得益彰的教學手段。它通過圖像、視頻、語音、字幕、動畫等多種技術手段，全方位向學生傳遞信息，調動學生所有的感知系統，以此來喚醒學生的學習熱情。通過有應用多媒體軟硬件，教師可以最大程度地激活學生的各種感官，使學生積極投入到學習中。比如，每次新一屆的創新課，我都讓學生欣賞科幻影片《機器人瓦力》。該影片不僅詼諧幽默，而且包含了豐富的創新題材，深得學生喜愛。創新課成為了這幾屆學生最喜歡的課，這和平時我經常給他們欣賞學習一些創新的視頻和短片是分不開的。

三、聯系生活中的創新，激發學生興趣

與生活實際聯系起來，可使學生感到親切。學生在這種互動中積極參與，鍛煉了學生的動手操作能力，又能激發了學生的創新興趣。老師要緊密聯系實際生活中的各種例子，從學生生活實踐出發，根據教學內容和生活實際，運用計算機和多媒體工具為學生提供資源。例如：設計單手開瓶器，讓學生覺得日常生活中充滿了創新，感受到創新知識的價值和實用性，從而產生創新的興趣。如果能用所學的知識來解決發生在身邊的事情，就不但能激趣，而且能增強學生學習創新課的自信心。

四、注意轉換師生角色，激發學生的創新興趣

創新教學過程是師生共同參與的過程。教師應由傳統的授業者轉變為輔導者、共事者，甚至是學生學習的合作者。中職學生的生活閱歷較為豐富，而且新奇的想法較多，轉換師生角色，有助于豐富創新題材，更好地培養學生的創新能力。在教學過程中，我也經常感受到不少學生的各種創意，非常值得教師學習。所以，創新課上，教師不只是一個促進者，也要引導學生增強對創新的感受力，充分利用自己的經驗和知識來實現創新，以此來激發學生的創新興趣，培養創新精神。同時，教師要選擇潛在創新價值高的題材，輔導學生完成創新活動，幫助學生解決生活中的問題或幫助解決社會發展中的實際問題。如果學生在某方面小有研究，老師要作為指導者和合作者，與學生共同研究，幫助學生更好地完成項目。

五、樹立榜樣，讓學生渴望成功

創新課堂上榜樣通常有兩種：一種如商標的設計者，這與學生的生活較近。這類榜樣能激發學生的創新欲望，讓他們深入思考。另一種榜樣則是身邊實實在在的榜樣。如某屆某班某同學獲得創新創業比賽獎，或某小發明、用具改進在實際生活中獲得生產應用等。這類的榜樣拉近了學生與創新的距離，可以增強學生對創新活動的參與感，從而激發學生的創新欲望和興趣。對于每次參加創新創業比賽的學生，我都讓他們欣賞上一屆學生的作品和獲得的獎項，學生不僅獲得了更多的創新思路，而且也增強了贏得比賽的信心，這樣，以榜樣激勵作用促進學生發展獲得了很好的效果。老師教得到位，學生學得開心，可謂兩全其美。

發揮學生的主體作用、充分利用多媒體技術、聯系生活中的創新、轉換師生角色、樹立榜樣等，就是我對如何激發中職學生對創新課的興趣的一點探索和實踐，拋磚引玉，以期與各位同仁共同進步。