研究高考化學真題　指引化學課堂教學

王進霞

2022、2023兩年高考全國乙卷化學試題以課程標準為依據，突出了“一核四層四翼”的評價要求，繼續貫徹落實立德樹人、服務選材、引導教學的根本任務，充分體現了化學知識的基礎性、綜合性、應用性和創新性，充分考查了考生的必備知識、關鍵能力、學科素養和核心價值。試題注重理論聯系實際，合理選取情境問題，增強與環境保護、能源材料等方面的聯系，突出化學學科主干知識的考查，和往年的高考試題相比，題型、題量、試卷分布保持穩中有變，變中有新，從整體上講，試題難度和去年基本保持相對穩定。體現學科特點，既突出重點，又注意覆蓋面，重視考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力，設問新穎，富有思考性，注重對化學思維的考查，使化學學科核心素養落到了實處 。

2022年第28題考查了蓋斯定律計算、平衡轉化率的計算、壓強表示的平衡常數的計算、分壓平均變化率的計算、圖象分析等，需要考生利用分析結果進行答題，從中可以看出，圖象分析、化學計算等仍然是化學反應原理考查的重點。最后一問氣體分壓的平均變化率的計算，實際上是單位時間內壓強的變化，筆者認為是化學反應速率用壓強的變化表示，考查考生解決新問題的能力。

2023年第28題考查了由FeSO4.7H2O脫水熱分解圖像、數據，計算失水個數；運用蓋斯定律計算?H；由PSO3--T圖像和FeSO4（s）高溫熱分解的方程式計算平衡總壓、壓強表示的平衡常數Kp（I），得出Kp（I）隨反應溫度的升高變化的規律；考查了三段式法的計算，不是正常的開始、轉化、平衡，而是由轉化、平衡算開始，然后就是數學計算，最后是列式帶入計算Kp（II）。

這兩年全國卷乙卷第28題的試題、答案與解析，限于篇幅，本文不再重復呈現。

一、試題分析

2022、2023年全國乙卷28題整體分析。

二、化學課堂教學中重視學生思維能力的培養

由兩年高考全國乙卷理綜第28題可知，作為年年必考的化學反應原理大題，看似年年不同，考查角度在變，但對學生的要求“理解知識、觀察分析圖像、提取有用數據、提取圖像信息、數形結合的計算能力”沒有變，且有增加趨勢。這就要求我們在平時教學中，注意培養學生的思維能力。

（一）重視深刻性思維的培養

深刻性的思維，就是善于透過紛繁的現象發現問題本質的思維品質。它是一切思維品質的基礎，它集中表現在具體進行思維活動時善于深入地思考問題，抓住其本質和規律，從而圓滿地解決問題。如2022年高考28題2次用到三段式計算，它的本質就是應用“恒溫恒壓下壓強比等于物質的量之比”這一規律。學生如果讀透題目，計算出來就可以了。

（二）重視建模思維的培養

模型是人們根據觀察到的事實和已經得到證實的科學原理，通過對研究對象進行分析而提出的理論框架。建立研究對象的模型，“并以此為基礎進行推理或計算，對研究對象進行解釋和預測，在實踐中加以檢驗、修正和完善，形成有關這類對象的概念和規律的知識體系”，是人們對客觀世界進行全面而深刻認識的一種思維方式。兩年高考28題應用蓋斯定律計算ΔH，平衡常數Kp的計算都是建模思維的具體運用。

（三）重視數形結合思維的培養

通過分析圖像的橫縱坐標、線的走向和數據的對應關系，以及兩者的轉化規律，熟練使用數學和幾何的相關知識，對圖像的信息進行獲取與加工，找出解答題目的正確方法。其特點是通過圖形的方式把定量通過線段和曲線表現出來，數和形相結合有利于推理，有利于題目的解答。2022年高考28（4）題和2023年高考28（1）（3）題都是通過數形結合思維來解題的，如果圖像看不懂，提取不出有用的信息，題目根本無法解答。

（四）重視邏輯思維的培養

邏輯性思維是指思考問題時，條理清楚，推理準確，有因有果，嚴格遵循邏輯規律。邏輯思維性強的考生答題時分析論證問題層次分明，推理嚴謹，令人無懈可擊?；瘜W計算是以定量分析法為基礎，對化學反應的規律進行總結和運用，邏輯思維的運用要求在化學計算過程中，把數學知識融入其中，通過邏輯思維的發揮來解題。2022年高考28題有4空計算題，2023年高考28題有7空計算題都是邏輯思維的具體應用。

（五）重視創新思維的培養

創新是社會發展的基礎和助推器，是國家富強和民族復興的先決條件，知識的發展有待于創新，只有創新才能在競爭中生存，創新性思維表現為思路開闊，想象豐富，善于聯想，長于類比，有強烈的創新愿望。2022年高考28題最后一空，如果學生看到分壓的平均變化率，能聯想到化學反應速率（單位時間內濃度的變化量），很快就會想到分壓的平均變化率就是單位時間內壓強的變化量，這樣就有了思維的突破口，就可以順藤摸瓜根據題目數據和圖像信息進行計算。

總之，兩年高考全國乙卷28題很好地考查學生變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、科學探究與創新意識、科學態度與社會責任等化學學科核心素養，突出了證據推理和創新意識，突出了高考獨特的育人功能與價值導向，聚焦關鍵能力考查，引導學生從“解題”到“解決問題”，從“做題”到“做人做事”，彰顯了素質教育鮮明導向。在平時的教學和復習中，我們要把高考化學真題當作一門科學實踐進行研究，研究其蘊含的化學核心素養，研究其蘊含的思維方法，提升學生的理解與辨析能力、分析與推測能力、文字敘述和計算能力。只有這樣才能提高教學水平，才能提高高考復習質量，使學生化學水平穩步提升，使素養教育落到實處。