構(gòu)建和諧師生關(guān)系，高課堂教學(xué)管理能力

安梅

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線。一個(gè)學(xué)校美譽(yù)度和聲譽(yù)度的提升，最終體現(xiàn)是家長(zhǎng)的認(rèn)可、學(xué)生的全面發(fā)展。而要提升教育教學(xué)質(zhì)量，最關(guān)鍵的就是要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)管理能力和教學(xué)水平，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里獲得最大的收獲，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠有更多的課余時(shí)間去參加各種社團(tuán)或者課后服務(wù)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)在校內(nèi)獲得全面發(fā)展。創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)管理能力，就是要改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，摒棄那些落后的、影響學(xué)生思維發(fā)展的舊的教學(xué)模式。如何創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)管理能力？我認(rèn)為最重要的是構(gòu)建和諧師生關(guān)系，讓師生關(guān)系更融洽，做到師生配合更默契。

構(gòu)建和諧師生關(guān)系，就要平等對(duì)待學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生作為有思想、有尊重需要的個(gè)體，他們自尊心強(qiáng)，也希望自己能夠被老師公平對(duì)待，也希望能夠跟老師平等交流。在馬斯洛需求層次理論，可以說是尊重的需要。馬斯洛認(rèn)為，尊重需要得到滿足，能使人對(duì)自己充滿信心，對(duì)社會(huì)滿腔熱情，體驗(yàn)到自己活著的用處價(jià)值。在以往的課堂教學(xué)模式下，教師多把自己置于主導(dǎo)地位，“一言堂”的現(xiàn)象十分常見，忽視了傾聽學(xué)生的意見和想法。正是因?yàn)殛惻f教學(xué)觀念的影響，學(xué)生的尊重需要沒有得到滿足，這在一定程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)。因此，只有平等對(duì)待學(xué)生、善于啟發(fā)學(xué)生思維、正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提升課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，還要發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的作用，對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行積極客觀的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力。

構(gòu)建和諧師生關(guān)系，就要提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平和能力。教學(xué)是教師的主責(zé)主業(yè)，課堂是教學(xué)的主陣地。如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)？那就要教師提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平和能力，主要是駕馭課堂教學(xué)的能力。所以，上課前要精心備課。不僅僅是備教材，更重要的還要備學(xué)生。學(xué)生的學(xué)情要掌握，哪些知識(shí)點(diǎn)是難點(diǎn)，哪些知識(shí)點(diǎn)不容易被學(xué)生掌握，要根據(jù)學(xué)情認(rèn)真分析。學(xué)習(xí)是師生的雙邊活動(dòng)，老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況摸清了，學(xué)生接受起來沒有困難，就愿意配合老師教學(xué)，教與學(xué)就在師生的默契配合下真實(shí)發(fā)生。“親其師，信其道”，就是說老師要通過自己過硬的本領(lǐng)、淵博的學(xué)識(shí)和高尚的品德贏得學(xué)生的信任，才能讓師生雙邊關(guān)系得以順利開展，師生和諧的關(guān)系才能得以維護(hù)。同時(shí)，老師也能贏得學(xué)生的尊重。

構(gòu)建和諧師生關(guān)系，就要更加注重教法和學(xué)法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。有些學(xué)校提出要?jiǎng)?chuàng)建高效課堂，其中提到激情教育。有激情，更要有適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法或者說是教法。恰當(dāng)?shù)摹⑦m合學(xué)生的教法會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高，從而事半功倍。教師的教和學(xué)生的學(xué)一定要合拍，最好能達(dá)到默契，這樣才能讓教與學(xué)真實(shí)發(fā)生。高效課堂的最終體現(xiàn)應(yīng)該是教師的教法適合學(xué)生，教師能夠指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)等方式獲得學(xué)習(xí)的成功和喜悅，分享成功的快樂。

構(gòu)建和諧師生關(guān)系，就要廣泛培養(yǎng)學(xué)生興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人 ，在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，還要結(jié)合辦學(xué)實(shí)際，堅(jiān)持教學(xué)管理和特色教學(xué)齊頭并進(jìn)。這既符合學(xué)生心理特點(diǎn)，也順應(yīng)當(dāng)前的“雙減”教育形勢(shì)。近年來，各地中小學(xué)校立足本校實(shí)際，充分挖掘當(dāng)?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，開設(shè)特色校本課程，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)自主選擇喜愛的校本課程，并采用“走班”的形式，參加校本課程。還有的學(xué)校利用課后服務(wù)時(shí)間，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)生在校內(nèi)能夠張揚(yáng)個(gè)性，廣泛學(xué)習(xí)特色特長(zhǎng)課程，自身的潛能被激發(fā)出來，興趣更廣泛了，精力更充沛了，對(duì)課堂學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)也更有勁了。這在客觀上促進(jìn)了教育教學(xué)，提升了課堂教學(xué)效率，達(dá)到了教學(xué)的目的。