探究幼兒園教學活動中幼兒良好行為習慣的培養路徑

□福建省福州市船政幼兒園

黃亞鴻

在學前教育中，幼兒園活動是非常重要的一部分，能夠培養幼兒的良好個人習慣。在幼兒園教學活動中，幼兒良好習慣的培養需要教師充分調動幼兒的各種感官體驗，讓幼兒對活動、素材、個人能力有更多的感受。近些年來，我國不斷加大素質教育的實施，如何在學前教育過程中，更好地培養幼兒良好的行為習慣、促進幼兒的全面發展將成為未來幼兒園教育教學活動的關鍵所在。對于一個人的成長而言，具備良好的行為習慣往往會對一個人的成長起到很大的幫助作用，并且在幼兒園實際教學活動的開展過程中，如何針對幼兒進行良好行為習慣的培養也將成為幼兒園各項工作開展必須要思考的問題。

幼兒階段正是幼兒良好行為習慣養成的關鍵時期，所以在幼兒園教學活動開展過程中，教師須要切實結合幼兒的身心發育特點進行分析，制定更具針對性的教學計劃以及人才培養計劃，切實實現對幼兒良好行為習慣的培養。在此過程中，教師要不斷提高自身的教學技能，在實際的教學活動以及現實生活中為幼兒的各項行為習慣開展做好模范榜樣作用，切實提升對幼兒良好行為習慣的培養效果。本文就對幼兒園教學活動中幼兒良好行為習慣的培養進行分析。

一、幼兒園教學活動中培養幼兒良好行為習慣的意義

（一）有利于促進幼兒的健康發展

所謂良好的行為習慣，主要是指良好的行為以及良好的習慣兩個方面。幼兒在幼兒園教育階段，比較常見的不正確習慣主要表現為不團結同學、不講禮貌、不講衛生、吃飯的時候隨意挑食和浪費食物等，這些都屬于非常典型的錯誤行為和習慣。這些習慣與行為如果得不到糾正，久而久之會對幼兒的健康成長造成影響。大量的研究結果表明，良好的行為習慣確實可以在很大程度上促進幼兒的不斷發展和進步，所以在幼兒教育的關鍵階段，培養幼兒形成良好的行為習慣將是促進其健康成長的關鍵，也是未來幼兒教育工作者各項工作開展的重點。

（二）有利于完成幼兒教育階段的培養目標

隨著素質教育理念提出和實施，素質教育的思想理念也在不斷深入和發展。幼兒園階段正是孩子人生觀、世界觀以及價值觀初步形成的關鍵階段，同時也是有效開展啟蒙教育工作的黃金時期。在這一時期，作為教師必須注重在幼兒知識傳授、幼兒生活能力培養方面的基礎能力提升。教師可以嘗試通過游戲滲透以及區角活動等方法，以注重寓教于樂方式的運用，更好的幫助幼兒形成科學的思想意識，逐步建立起符合幼兒年齡特點的價值觀念與體系，為未來幼兒的全面發展，作出更多的努力，幫助幼兒成長懂禮貌、講衛生、熱心助人、無私奉獻的新時代青少年。

（三）有利于切實提高幼兒的個人素質和能力

在幼兒園的日常教學活動開展過程中，對幼兒良好行為習慣的培養也有助于提高幼兒的個人素質和能力。因為在幼兒教育階段，幼師必須要從主觀意識層面告訴幼兒如何正確和他人溝通與交流，如何形成正確的思考意識和能力，這對促進幼兒在未來的發展以及素質的全面提升具有重要意義。

二、幼兒園教學活動中幼兒良好行為習慣培養的具體路徑

（一）為幼兒提供更為良好的成長和發展環境

情境教學法是非常有效的教學方式，在教學中運用多媒體工具，將圖片、音頻等相互融合，為幼兒營造良好的學習氛圍。幼兒置身于教學情境中，能更好地參與學習并在學習中體會行為規范的必要性，享受學習知識帶來的樂趣，從而更加自主地融入教學活動中。幼兒園階段正是幼兒成長的關鍵時期，但是這一時期的幼兒大多會存在精神以及身體層面發展不夠成熟的情況，幼兒大多不具備明辨是非的能力，對善與惡、美與丑的辨別也不夠明晰，這就會導致幼兒很容易被一些負面的信息誤導，不利于幼兒未來的健康成長。許多教育學家將人一生的教育和成長看作是一棟高樓，幼兒時期的發展更像是整棟高樓穩定的地基，如果不能夠將地基打牢，那么就很有可能會導致整棟樓的坍塌。所以幼兒園在后續開展教學活動的過程中，應該盡可能為幼兒的成長和發展營造出良好的環境，以對幼兒起到潛移默化的影響，也可以使幼兒的言行舉止、處事態度發生一定的變化。

首先，我國優秀的傳統文化可以幫助幼兒改變做事的態度和講話的方式，最終促進其形成良好的行為習慣。幼兒園可以在開展幼兒教育工作時，嘗試將我國優秀傳統文化進行提取，尤其需要選擇出適合幼兒發展的精華內容，將其以為幼兒可以接受的教育形式進行展示，使得幼兒可以長期在傳統文化觀念的影響之下，養成良好的生活以及行為習慣。教師通過針對傳統文化故事進行匯總，然后分析和構思，打造和設計出符合幼兒審美特點的內容。例如，孔融讓梨的故事就比較適合對幼兒進行講解，教師可以通過進行簡單的繪畫或者是利用多媒體的方式進行畫面呈現，從而使得幼兒通過這些故事清晰地意識到善良、尊老愛幼、講文明是我國優秀傳統文化的體現。這些故事可以幫助幼兒逐步形成良好的行為習慣與意識，為其在之后的發展奠定基礎。

其次，幼兒園在為幼兒成長營造良好發展環境的過程中，還可以聘請一些比較富有經驗的教師，他們可以充分針對幼兒的成長以及常見的問題展開交流和討論，制定出詳細的培養計劃，進而找到最為適合幼兒年齡特點、理解能力的傳統文化故事，再將其中的故事和人物轉換為幼兒容易理解的形式和內容。如果選擇圖畫的形式進行呈現效果會更加顯著。

（二）教師通過言傳身教發揮好榜樣的作用

在幼兒教育過程中，教師所起到的作用至關重要。教師的言傳身教往往是幫助幼兒形成和樹立榜樣的關鍵。對于一個人的成長來說，榜樣的作用是非常顯著的，簡言之，言傳身教中，身教的作用和效果明顯超過了言傳。幼兒往往具有極高的模仿能力，所以教師的行為和舉止往往會在潛移默化當中對幼兒產生深遠的影響。

幼兒園必須嚴格規范教師的言行舉止。教師也必須要做到以身作則，通過自己的行為影響和約束幼兒。當教師出現態度不端正或者是教師自身存在壞習慣的情況，往往會對幼兒產生非常不利的影響。比如教師在幼兒園教學活動開展過程中，應該格外重視自己的衣著打扮，通過外表形象的樹立幫助幼兒實現榜樣模仿與學習。假如教師的衣著非常的凌亂，或者是存在妝容不符合教師儀容儀表要求的情況，在幼兒的潛意識里往往也會覺得這樣的表現是正確的。在日常的工作中，教師應以自身得體的打扮反饋到幼兒的觀念中，夠幫助幼兒形成整潔的生活習慣。教師也應該應用更多的禮貌用語，比如謝謝、不客氣等，發揮榜樣的作用，讓幼兒體會到禮貌用語的重要性，從而能在之后和他人相處的過程當中，下意識地模仿教師的禮貌用語，切實發揮了教師對幼兒的影響作用。

（三）通過游戲活動進行情景創設

對于幼兒來說，玩才是其天性，所以幼兒普遍比較喜歡參與游戲活動。幼兒的年齡相對比較小，而幼兒園在課程設置方面也是比較簡單，所以幼兒可謂有一半以上的時間在參與游戲活動。為此，教師應該把握游戲活動這個良好的教學機會，更好地對幼兒進行教育內容的滲透。

傳統的學前教育模式下，教師更加側重幼兒知識水平的提升，容易出現“學前教育小學化”現象，忽視了對幼兒行為習慣的滲透和培養。事實上，良好行為習慣的養成對于幼兒來說，比基礎知識的獲得更為關鍵。因為良好的行為習慣必然會對幼兒未來的發展起到關鍵的作用。教師可以嘗試設計一些符合幼兒特點的游戲活動，以相應的情景促進幼兒實現心智方面的發展。

例如，教師在為幼兒發放新玩具時，多數幼兒都喜歡爭搶新的玩具，造成幼兒之間的爭吵或者搶奪。此時，教師可以這樣引導：大家都去拿新的小汽車，可是剛剛你們扔下的玩具熊悄悄告訴老師他很孤獨、傷心，因為他只是有一點臟了，如果大家可以給他洗洗澡，那么他也會和新的一樣的。大家有人愿意幫助他嗎？此時，大多數幼兒就會停止爭吵和搶奪，也更容易形成同情心。這對于幫助幼兒實現思想層面的提升、良好品格的形成具有重要意義。或者在教師培養幼兒養成清潔衛生習慣的時候，可以導入一些有趣的游戲項目，這樣幼兒可以在小游戲中形成良好的個人習慣。因為游戲項目本身會得到幼兒的廣泛認可與喜愛，也可以使得更多幼兒參與其中，對于其良好行為習慣的養成至關重要。

（四）嘗試利用兒歌進行良好行為習慣培養

在開展教育活動時，教師應先明確教學目標再展開具體措施。良好行為習慣的培養是大多數幼兒教師開展教育教學活動的主要目標。在幼兒發展時期，其學習能力相對比較弱，卻有著活潑好動、好奇心滿滿的優勢。所以，教師可以嘗試通過科學合理的手段，利用幼兒的智力特點開展有針對性的教學活動，有效促進幼兒良好行為習慣的培養。比如兒歌就是一種比較有效的教學方式，也比較符合幼兒的接受能力程度的。

例如，教師在教授幼兒如何洗手時，可以播放《洗手歌》讓幼兒聆聽，借助簡單的兒歌內容營造輕松和愉快的氛圍。幼兒通過多次反復的歌唱，不僅可以提高學習的興趣，同時也可以掌握正確洗手的方法。當幼兒每一次洗手的時候會聯想到自己學習過的這首兒歌，在頭腦當中形成記憶，真正掌握洗手的方法。《洗手歌》當中對洗手的順序和步驟有著明確的講述，幼兒可以按照其中所提出的步驟要求對自己的小手進行清潔。這些基礎生活習慣的養成都是在潛移默化中形成的。教師利用兒歌開展相關的教育教學活動并不是為了讓幼兒單純感受到快樂，讓幼兒在欣賞曲目的過程中記住歌詞，既可以在聽中學、在聽中記、在聽中做，也可以加深幼兒記憶，通過這樣的方式便于幼兒接受，提高教學效果。

（五）加強家校合作促進幼兒良好行為的養成

對于幼兒教育來說，幼兒的成長離不開家庭教育，幼兒會和父母朝夕相處，家長和教師承擔著同樣的責任。

作為幼兒教師，需改變傳統的教育教學觀念，切實加強幼兒園和父母之間的溝通與聯系，對幼兒在幼兒園和家庭當中的表現進行及時的溝通，切實幫助父母更為全面客觀地了解幼兒在幼兒園的所有情況。如果幼兒在家庭教育中得到的是父母的溺愛，加之缺少與教師之間進行全面的交流，可能會出現日常教育教學成果化為泡沫的情況。所以，教師可以和父母之間建立微信交流群，可以第一時間將孩子的日常表現轉達給父母，同時當幼兒出現一些不良行為習慣的時候，也可以第一時間向父母進行匯報。比如幼兒在逐步獨立的過程當中，教師可以明確地告訴父母，對孩子的教育要客觀，而不是一味的溺愛，可以借助嚴格的教育幫助孩子形成獨立的生活意識和能力，從而具備基礎的獨立生活本領，如獨立穿衣、獨立吃飯、獨立如廁等。如果家長在生活中給予幼兒過多幫助，導致幼兒自理能力不足，幼兒就很容易形成對父母的依賴。針對一些有特殊情況的幼兒，教師也應該及時向家長進行反饋，并制定相應的解決對策，切實鼓勵幼兒形成良好的行為習慣。

（六）努力為幼兒營造和諧共生的人際交往條件

教師須客觀全面認識到和諧共生的人際交往環境對幼兒形成良好的品德習慣的重要性。首先，教師可以通過為幼兒營造和諧共生的人際交往環境，使幼兒更為客觀全面的意識到自身發展和整個社會之間的關聯。教師需要在教學活動中為幼兒創造團結友愛、互相幫助的人際交往條件，幫助幼兒形成良好的思想品德，對自身不規范的行為或者是不良舉止及時進行改正。比如當幼兒之間出現矛盾后，經常會存在彼此相互告狀的行為。針對這種行為，教師在大量的實踐教學經驗中發現，幼兒這種普遍的行為往往是為了贏得老師或者是父母對自身的關注度，所以教師針對幼兒告狀的行為要認真地調查和分析，明確這種告狀行為究竟是因為什么，然后采取迂回妥善的處理方式化解幼兒之間的矛盾。

三、結語

綜上所述，有效的教學方式不僅可以提高教學效率，也可以幫助幼兒養成良好的學習和行為習慣，為幼兒之后的全面發展帶來積極的影響。在素質教育不斷深入推進的大背景下，幼兒園教育應更加側重對幼兒行為習慣的培養。因為幼兒正處在行為習慣養成的關鍵階段，所以教師必須切實把握教育活動的實際發展情況，盡早采用科學的方式對其進行引導，使得幼兒可以終身受益。在實際教學工作開展的過程中，教師要嘗試進行情境的創設，利用兒歌、游戲等方式開展豐富多彩的教學活動，使得幼兒可以在寓教于樂的氛圍中形成良好的生活習慣，養成良好的思想品德。教師針對幼兒良好行為習慣的培養與塑造并不是一蹴而就的，其往往需要教師在教學活動開展過程中持續的推進，這是一項長期性的工作。所以，作為幼兒教師，必須付出更多的辛苦和心血，努力為幼兒營造和諧共生的人際交往環境，優化教學活動方式，切實提高教學質量，為促進幼兒的全面發展奠定基礎。