淺談初中學生英語學習興趣的培養

鄒衛娟

當今的學生面臨著繁重的學習任務，承受著來自社會和家庭的雙重壓力，中學的六年寒窗對大多數學生而言真的是一片苦海，學得苦不堪言，但成績提高又不快，而也有一總價同學學習非常輕松，快樂地學習，且效果顯著，問其原因，主要是“興趣”二字，興趣是最好的老師，實踐證明，學生對所學內容越感興趣，學習主動性就越高，學習成績也就越好。

初中學生英語學習興趣在整個學習過程中存在以下幾個特點：（1）初使階段，學生對英語學習有一種新奇感和神秘感，因對英語學習充滿了向往而興趣高漲。（2）在學會了一些基本句型后，因學生對英語學習產生了得意感和自豪感，又會使他們的興趣有所上升。（3）在進入學習基本語法階段后，會因為語法規則眾多、枯燥乏味，而使學生出現“畏難”情緒而使興趣下降。（5）到學習篇章結構時，由于學生渴求新知識產生的結果，如希望了解別國文化等，興趣又呈上升趨勢。

針對以上特點，在教育教學中，我們可以從以下幾個方面來培養和維持學生的英語學習興趣，去爭取獲得更好的教育教學效果：

一、引導“興趣”

明確學習英語的社會意義和了解英語在社會生活中的廣泛用途，是形成學生認識興趣的重要條件。針對學生初次接觸英語時總是充滿好奇、興奮和向往這一特點，教師在上初一第一堂課后可以讓學生到大街上去尋找英語單詞，越多越好，并了解這些單詞的意義，說明英語在如今人們的生活中已占有非常重要的位置，讓學生感知英語的廣泛用途和學習英語的重要意義，為學好英語打好思想基礎。

隨著教學的深入，教師還可以不斷地引導學生去搜集身邊能接觸到的生活、商務、科技、文化、旅游等各個領域中使用英語的素材，并通過這些素材讓學生理解隨著社會的發展，外語學習不僅是學校內作為“重要學科”的需要，而且已成為社會生活和個人發展的迫切需要。

這樣，在日常的教育教學中，時刻不忘從學生的個體內部動力激化和外部環境感受進行引導，來堅定學生學好外語的信心和決心，從而使學生端正學習動機和明確學習目的，以利于培養持久的學習興趣。

二、激發“興趣”

我國外語教學中的特點之一就是缺乏語言環境，不管是邊遠地區還是城鎮，英語學習主要在課堂。因此，教師在課堂教學中如何激發和培養學生的學習興趣直接影響到學生的學習品質和意念，進而影響到教育教學質量。

在實際教學中，教師要利用教材采取多樣化的教學形式和教學活動，激發學生學習英語的興趣。主要有以下幾種形式：一是guessing game，二是師生互動，三是開展小組競賽，四是傳話游戲，五是口訣記憶，六是英語歌、快板等。在課堂中適時而靈活的運用這些形式，不但能激發學生濃厚的學習興趣，而且能收到良好的學習效果。例如在講述名詞單復數時，初中階段主要有thief，wife，wolf，half，leaf，knife這些詞需要把f或fe改成v再加上es的形式，這些詞比較零碎，記起來較困難，我們可以編成一句口訣“賊的妻子是只狼，坐在半片刀形葉子上“，這樣，我想學生記過不會忘記這些詞了。

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點及關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快輕松的氛圍里高效掌握知識，發展他們的語言運用能力，培養成就感，從而更有興趣地投入語言學習。

另外，從心理學角度來看，人的認知過程分為感覺、知覺、表象、記憶、思維、想象等具體過程。感覺、知覺、表象是記憶的基礎。在記憶過程中根據起主導作用的分析器官的不同，可分為視覺型（視覺識記效果較好）；聽覺型（聽覺識記效果較好）；運動覺型（動覺識記效果較好）；混合型（運用多種表象時識記效果最好）。實驗研究證明；只聽能記住60%；只看能記住70%；看聽說結合能記住86%。因此，教師要充分利用直觀教具（如實物、圖片、投影、簡筆畫等）或電化手段（如錄音機、投影、多媒體等），來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學語言材料的感知，以提高學生的學習興趣。

三、維護“興趣”

對初中學生來說，引導和激發其學習興趣并不難，難的是如何維護已培養起來的興趣，使其能保持濃厚的興趣一步步地進入更高層次的學習活動。

首先，本著創設和諧寬松的語言環境和減少學生學習心理障礙這一原則，教師在教學中須重視充分利用課內外一切有利時機，為學生的語言習得創設條件，指導學生廣泛接觸英語素材（如教唱英文歌曲、朗誦英文詩歌、名言等）。開展記英語單詞競賽、出英語手抄報、閱讀英語輔導報刊、表演英語短劇比賽等活動，來培養學生的學習成就感和競爭意識，以達到維護學習興趣的目的。

其次，加強學習方法指導，提高學生自學能力，使學生有效習得語言和文化是維護學習興趣的重要環節。在教學中，教師要經常幫助學生歸納總結語言規律，把握其內在聯系，使學生對所學知識有一個比較系統的知識網絡。幫助學生提高對語言的認識能力、觀察能力和辨析能力，提高復習質量，掌握科學記憶規律，逐步養成用科學的方法和思維最大限度地習得英語知識，以促進學生學習興趣的發展。

再次，英語教學是在雙層次上的情感活動，語言材料蘊涵著豐富的情感代碼，師生內在的情感迸發相互影響，相互制約。學生的學習動機很大程度上需要教師的情感激發。情感教育是教師與學生建立友好合作關系，共同承擔任務和解決問題，促進學生語言學習的基礎，也是學習興趣得以維護的保證。在日常教學和生活中，教師通過自身的言行，充分利用語言及非語言手段，加強師生情感交流，向學生示以關心，加以鼓勵，從而激發學生對英語學習的情感，培養學生克服困難的頑強意志和堅韌性格，排除心理障礙，鼓勵積極進取，也可以達到交較好地維護學生學習興趣的目的。

總之，興趣是最好的老師，作為一名英語老師，我們應該把課堂作為主陣地，盡可能把每堂課都上得生動有趣，充分調動學生的非智力因素，變“要我學”為“我要學”，以最大的熱情投入到英語學習中去，從而達到事半功倍的效果。