師范類英語專業畢業生就業意向的調查研究

張 鵬,陳懷志

(西昌學院外國語學院,四川西昌,615013)

一、引言

隨著高等教育大眾化的推進和高校畢業生人數的不斷增長,高校畢業生就業難已經成為一個亟待解決的現實問題?！?021大學生就業力調研報告》顯示,2021年大學畢業生中工科就業錄取率最高,為67.8%;語言類最低,為54.0%。[1]研究表明,非英語外語專業的就業狀況總體較好,英語類專業之間的就業率存在差異,與學校排名和所處地域相關。[2]

就業意向即就業過程中的心理和行為傾向,與就業者的能力、觀念和資本等有關,在很大程度上影響著就業態度和實際就業行為。就業意向調查研究在學界得到了廣泛的關注,但英語專業畢業生的就業意向調查研究目前仍然較少。吳桂輝從擇業的視角對河南省英語專業畢業生的就業意向進行調查,分析了畢業生在擇業和專業能力方面存在的問題,并從學生、學校和社會三個方面提出應對措施,但未明確其就業意向的內涵。[3]本研究以就業意向邏輯模型為基礎,探討西昌學院2022屆師范類英語專業(以下簡稱英語專業)畢業生的就業意向,進而提出應對策略。

二、研究方法

根據就業意向邏輯模型,就業意向分為就業認知、就業期望和就業結果三個結構維度,受到就業能力、就業觀念、就業資本和政策認知等多方面因素的影響,其中就業政策也是就業認知的構成要素。[4-5]本研究根據就業意向邏輯模型編制問卷調查畢業生的就業認知、就業期望等,并結合“全國高校畢業生畢業去向登記系統”和西昌學院《畢業生就業質量年度報告》導出就業結果。本研究同時收集了非師范類的翻譯專業和商務英語專業畢業生的數據進行對比,共收集到英語、翻譯和商務英語專業畢業生的209份問卷,剔除2份無效問卷,合計收到有效問卷207份。其中,英語專業146份、翻譯專業31份、商務英語專業30份,分別占專業人數的64.32%、44.29%、50.00%。

除基本信息外,二項單選題的肯定和否定分別賦值為1和0;多項單選題按等級程度從低到高分別賦值;多選題則通過多重二元法將各個選項拆分為一個獨立變量,如選中其值為1,沒選中其值為0(第9題的“暫未獲得”為0);填空題第7、22題(班級成績排名、希望成功的年齡)分別按1—10、11—20、21—30、31—40、41—50和25歲以下、26-30歲、31—35歲、36—40歲、40歲以上分為五個等級,分別賦值為5—1,具體問卷結構分布如表1所示。

本研究根據邏輯模型匯總各因素賦值,各項賦值之和為畢業生該因素的得分(就業觀念除外,為多選三)。同時從“全國高校畢業生畢業去向登記系統”導出英語、翻譯、商務英語三個專業的就業數據,通過Excel統計畢業生就業行業、職位類別等信息。數據整理和轉化后,結合問卷數據和西昌學院《畢業生就業質量年度報告》通過SPSS 22.0對英語專業畢業生的就業意向進行統計分析,并與翻譯、商務英語專業進行對比。

三、研究結果

從問卷各項目的得分來看,英語專業畢業生的就業能力和政策認知的平均值低于其他兩個非師范類專業,其就業期望值略高于其他兩個專業。單因素組間方差分析結果顯示,英語專業和商務英語專業畢業生的就業能力[F(2,204)=3.577,p<0.05]和就業期望[F(2,204)=4.039,p<0.05]存在顯著差異:商務英語專業畢業生的就業能力值顯著高于英語專業畢業生,英語專業畢業生的就業期望值顯著高于商務專業畢業生。三個專業的畢業生的就業資本和整體的政策認知程度沒有顯著差異,具體如表2所示。

(一)就業認知

1.政策認知

就業認知包括對就業政策、就業形勢及就業困擾等因素的認知。本研究從學校實際出發,重點聚焦基層類就業政策。結果表明,作為師范類專業,英語專業畢業生對“農村特崗教師計劃”了解程度最高,對“中小企業吸納政策”和“自主創業政策”的了解程度不高,具體如表3所示。

表3 英語專業畢業生對就業政策的認知

2.就業觀念

就業觀念是影響就業認知的重要因素,是指個體對職業生涯和就業行為的基本認知、判斷和評價,反映個體特定的價值傾向和行為傾向,可以分為就業行為傾向和職業價值傾向兩個方面。[5]調查結果顯示,在就業行為傾向上,英語專業畢業生注重就業的薪酬福利(80.3%)和工作穩定性(76.9%),發展機會(52.4%)、工作地點(36.7%)等次之。面對不斷增加的就業壓力和生活壓力,英語專業畢業生的就業傾向也更加實際和現實化。在職業價值傾向上,更多的英語專業畢業生在意工作的經濟收益增加(89.8%)和能力提升(84.4%)的問題,人際關系拓展(51.0%)和個人才干的發揮空間(44.2%)等次之。由此可見,薪資和發展是英語專業畢業生就業時比較注重的兩個問題。

就業行為傾向與職業價值傾向因素間的相關檢驗結果顯示,能力提升與發展機會(φ=0.177,p<0.05)、薪酬福利與經濟效益增加(φ=0.196,p<0.05)、工作穩定性與變換崗位的機會(φ=-0.196,p<0.05)、工作人文環境與經濟收益增加(φ=-0.163,p<0.05)、工作所帶來的社會地位與較大的權力(φ=0.287,p<0.01)存在顯著相關。具體來說,注重能力提升的畢業生也關注工作所帶來的發展機會(90.9%),注重薪酬福利的英語專業畢業生希望經濟效益能夠增加(93.2%),而注重工作穩定性的英語專業畢業生則對變換崗位的機會要求較低(94.7%),注重工作經濟收益的英語專業畢業生對工作的人文環境工作要求較低(83.7%),希望工作中有較大權力的英語專業畢業生也會注重工作所帶來的地位(94.4%)。

從專業差異來看,卡方獨立性檢驗結果顯示,英語專業畢業生對工作的發展機會(χ2=9.276,df=2,p<0.05)的重視程度與其所學專業存在顯著關聯,相對于翻譯和商務英語專業畢業生,英語專業畢業生對工作的發展機會要求更低(82.1%)。

(二)就業期望

就業期望是指畢業生對未來職業的傾向和期待。統計結果顯示,約70%的英語專業畢業生希望畢業后能夠盡快工作,23.3%希望能夠升學深造,只有少部分愿意自主創業。對第一份工作的持續時間,更多的為一到三年(43.8%)。90%以上的英語專業畢業生希望自己能夠在30歲之前能有所成就,而對工作地點和薪資的主要期待分別是中小城市(71.2%)和3000—7000(85.7%),期待的工作單位也是以公立單位為主:事業單位(59.6%)、政府機關(15.1%)、國有企業(13.7%)。皮爾遜相關分析結果顯示,英語專業畢業生的就業期望值與就業能力(r能力-期望=0.246,p<0.01)和政策認知(r政策認知-期望=-0.169,p<0.05)存在顯著相關:就業能力越強的英語專業畢業生的就業期望也就越高,對政策認知的程度比較高的英語專業畢業生,更加注重實際,其就業期望也相對較低。

卡方獨立性檢驗結果顯示,三個專業畢業生的工作意愿(χ2=15.742,df=6,p<0.05)、工作地點(χ2=34.100,df=8,p<0.01)和單位性質(χ2=23.137,df=10,p<0.05)與其所學專業存在顯著關聯。具體來說,英語專業畢業生的就業意愿更高,更加傾向于直接就業(75.9%),翻譯和商務英語專業畢業生的升學深造意愿更高(71.5%和56.9%);英語專業畢業生更愿意到中小城市(79.4%)和城鎮(77.3%)中工作,翻譯和商務英語專業的畢業生更傾向于大城市(50.0%,67.3%),三個專業畢業生到鄉村基層工作的意愿都很低;英語專業畢業生對事業單位更加青睞(77.7%),翻譯專業畢業生更愿意去國有企業(49.1%)或政府機關(18.8%),商務英語專業則傾向于民營企業(45.5%)。

(三)就業結果

就業結果即畢業生基于就業意向的實際擇業和就業情況,就業結果是對就業意向的反證。根據“全國高校畢業生畢業去向登記系統”的數據,截至2022年6月底,英語專業畢業生的初次就業率為86.4%(其中升學與選調約占11%),較2021年下降約3個百分點,高于翻譯專業(78.6%),低于商務英語(93.3%)。同時,2022屆畢業生就業質量年度報告顯示,英語專業就業的專業對口度為68.8%,高于三個專業的平均水平(60.7%)。從整體來說,英語專業畢業生仍然傾向于專業對口的工作。

從就業行業來看,英語專業畢業生初次就業主要集中在公辦教育(21.0%)、批發零售(15.0%)、制造業(9.0%)及其他服務業。英語專業畢業生就業的工作職位主要有辦事人員(35.0%)、商業和服務人員(23.0%)、教學人員(21.0%)以及其他技術人員等。卡方獨立性檢驗結果顯示,不同專業畢業生就業的工作職位類別具有明顯差異(χ2=79.801,df=28,p<0.01)。除未填工作職位類別的學生外,英語專業畢業生傾向于辦事人員和有關人員(76.4%)、教學人員(78.8%);翻譯專業和商務英語專業畢業生更傾向于商務和服務人員(84.7%和61.2%)。

在實際就業中,畢業生就業會受到多種因素的影響,其中就業資本是影響畢業生成功就業的重要因素之一。統計表明,英語專業畢業生的就業能力和就業資本呈正相關(r能力-資本=0.179,p<0.05)。因此,除家庭環境的影響外,其他就業資本因素也應該納入職業規劃教育。此外,本研究還發現同伴之間也存在相互影響。正確的引導可以提高畢業生的就業積極性,促進其就業,反之則會影響畢業生的就業,造成“慢就業、不就業”的現象。

四、研究建議

綜上所述,英語專業畢業生傾向于教師職業,注重工作的薪酬福利和穩定性,也希望去中小城市的公立單位,希望在工作中能得到更多的經濟收益和能力提升,并在30歲前能有所成就。從實際就業結果來看,英語專業畢業生基本達成了就業意向,但專業對口度有明顯下降,這說明在政策和就業形勢等多重因素影響下,英語專業畢業生的擇業和就業趨勢發生了變化,就業能力、就業觀念及職業規劃等問題也隨之暴露。鑒于此,本研究從高校角度提出以下幾點建議。

第一,加大政策宣講力度,提高就業認知。畢業生對就業政策的了解程度會影響其對政策響應程度,調查發現,英語專業畢業生對國家的就業政策認知程度并未達到預期,對自主創業政策、中小企業吸納政策等國家就業政策了解不夠,導致就業形勢單一,就業后勁不足。因此,高校應該結合實際豐富就業政策宣講的方式與途徑,加大就業政策宣講力度,讓英語專業畢業生走入基層、到國家需要的地方去實現自己的人生價值。

第二,加強專業建設,提高就業能力。在新文科思想的指導下,英語專業人才培養呈現出明顯的跨學科特征。[6]高校應積極推進英語專業的改革,以社會需求為導向,探索“英語+”的培養模式,促進專業與學科聯動,加強專業化教學,結合實際創設專項創新實踐和語言實踐課程或項目,從課程設置到教學過程都要注重專業能力的培養,加強職業指導,提高英語專業畢業生就業競爭力。

第三,做好職業規劃教育,提升就業準備。高校要深入開展英語專業畢業生就業認知和企事業單位用人調查,有針對性地對學生進行職業預規劃和職業預訓練,實施分類就業指導,及時跟進解決他們的就業問題和難題。同時,英語專業學生自身要端正學習態度、明確學習目的、學好專業課程,積極參加各級各類實踐活動,提升自己的綜合素質和實踐能力,有意識、有計劃地做好就業準備。

第四,提升就業服務水平,增強就業信心。高校應提升就業服務人員的工作素養和服務態度,實現就業服務職業化、專業化。應拓展就業服務內容,將長期教育與實時互動結合起來,切實解決學生的就業難題,提高學生的就業積極性。應繼續發展創業服務,深入開展創新創業教育,為創業學生提供充分的創業支持,提高學生的創業成功率。應構建智慧就業服務體系,為學生就業提供實時信息和便利,保證學生就業渠道通暢。

五、結語

就業意向是就業表征的重要指標之一,對就業態度和就業行為有著重要影響,因此,就業意向的調查研究對高校就業工作有著重要的推動作用。在調查中,發現一些問題亟待解決。一是要拓展調查研究的覆蓋面,增大樣本量,為學校的就業指導工作提供更加全面的支撐。二是要加大對畢業生的跟蹤調查力度,更好地了解社會需求,促進專業建設、課程改革等。三是要加深就業工作重要性的認識,提高就業工作的服務能力,加大指導力度,提升畢業生的職業規劃能力和職業素養?？偠灾?就業作為人才培養的“出口”,仍然需要更多的關注,需要大量調查研究分析市場需求,促進專業建設和改革,提升畢業生就業競爭力,提高英語專業畢業生就業的深度和寬度。