初中生物教學中融入勞動教育的實踐分析

統(tǒng)的教育方式已經無法滿足學生在實際生活中對勞動教育的需求。因此，為了進一步提高學生對勞動教育的認識，教師要結合學生實際情況制訂科學合理的教學方案。在初中生物教學中融入勞動教育，不僅能夠增加學生對勞動知識的了解，同時也能讓學生更好地融入課堂教學中。文章就初中生物教學中融入勞動教育的實踐展開分析，然后提出了有效的教學措施，希望對提升初中生物教學質量有所幫助。

一、 初中勞動教育概述

初中勞動教育是指在初中階段對學生進行勞動技能和實踐能力培養(yǎng)的教育活動。它旨在通過實際動手操作和實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和合作意識，使他們能夠將理論知識應用于實際生活和工作中。

勞動教育的內容主要包括手工勞動、實驗操作、社會實踐等多種形式。通過這些實踐活動，學生可以親自動手進行各種勞動和實踐操作，例如制作手工制品、進行實驗操作、觀察和參與活動等。這些活動可以幫助學生培養(yǎng)實踐能力、動手能力和創(chuàng)新能力，提高他們的實際操作技能和問題解決能力。

二、 初中生物學教學開展勞動教育的實踐意義

（一）培養(yǎng)實踐動手能力

生物學作為一門實踐性較強的學科，對學生實踐動手能力的要求較高。教師在初中生物教學中要以實際生活為背景，引導學生在實踐中發(fā)現生物知識，并通過實踐探究活動加深對生物學知識的理解和記憶。教師要為學生提供更多的實踐機會，引導學生開展探究活動，在探究活動中發(fā)現問題、分析問題并解決問題。如在生物教學中，教師可以以“家蠶”為主題開展探究活動，引導學生自主搜集家蠶的圖片、生活環(huán)境等資料，并通過小組合作探究家蠶的種類和生活習性等知識，飼養(yǎng)家蠶并觀察其生殖和發(fā)育各時期的主要特點。在整個探究過程中，學生通過動手實踐，不僅加深了對知識的理解和記憶，而且還提高了自身的實踐能力。

（二）培養(yǎng)勞動意識和價值觀

勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是學生成長過程中必備的一種能力，勞動教育是我國新時期落實立德樹人根本任務的重要途徑。生物教師在教學過程中要引導學生認識到勞動教育的重要性，使學生樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)學生的勞動意識和良好品質，以實現生物學科和勞動教育的融合發(fā)展。同時，教師在教學過程中要不斷轉變自身的教學方式，將學生作為教學主體，通過有效引導，使學生積極主動參與勞動實踐活動。例如引導學生自己動手制作植物標本，組織學生觀察身邊不同種類、不同特點的植物，讓學生在實踐中學習生物知識，形成正確的勞動意識。

（三）培養(yǎng)團隊合作精神

隨著時代的不斷發(fā)展，社會對人才的綜合素質提出了更高的要求。學生不僅要具備良好的專業(yè)技能，還要具備團隊合作精神，這樣才能在競爭激烈的社會中站穩(wěn)腳跟。在生物教學中，教師要積極引導學生進行合作，認識到團隊合作的重要性，并在生物課堂上開展相關的教學活動，使學生更好地了解團隊合作對個人發(fā)展的意義。

（四）培養(yǎng)勤勞踏實的品質

初中生物教學中滲透勞動教育，不僅能夠增強學生的動手能力和實踐能力，還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識、吃苦耐勞的精神和良好的道德品質，進而形成正確的勞動價值觀。例如，開設《由一顆種子引發(fā)的勞動最光榮》校本課程，帶領學生進行選種、翻地、播種、澆水、除草、施肥、收獲、烹飪菜肴等活動。讓學生動手實踐，接受鍛煉，磨煉意志，培養(yǎng)正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。

（五）培養(yǎng)生活自理能力

在初中生物教學中滲透勞動教育，對培養(yǎng)學生良好的生活自理能力具有重要意義，能夠幫助學生形成正確的勞動觀念，樹立正確的勞動意識。教師要注重培養(yǎng)學生的生活自理能力，讓學生養(yǎng)成獨立學習和生活的習慣。比如，在課堂教學中開展探究活動時，教師可以設置一些與學生日常生活相關的問題，引導學生對生物知識進行探究，同時對活動過程中出現的問題進行討論分析和解決。這樣做不僅能夠調動學生學習生物知識的積極性，還能鍛煉他們發(fā)現問題、解決問題的能力。通過探究活動能夠幫助學生更好地理解生物知識，從而培養(yǎng)他們良好的生活自理能力。

三、 初中生物學教學開展勞動教育存在的問題

（一）家庭勞動教育缺失

在現代社會中，由于家庭結構的變化、家長工作忙碌和生活節(jié)奏加快等原因，很多家庭對孩子缺乏勞動教育。家庭勞動教育存在缺失的現狀有：一方面，家庭缺乏對孩子進行勞動教育的意識和機會，孩子缺乏實踐過程，無法掌握實際操作技能；另一方面，家庭缺乏對孩子進行勞動教育的引導，孩子會缺乏責任感，對家務和社會義務不夠重視。此外，如果家庭缺乏對孩子進行勞動教育的機會，孩子會缺乏合作意識，無法與他人有效地合作。

（二）學校勞動教育缺失

面對升學壓力，很多學校將中考成績作為衡量學生學習水平的標準，從而忽視了對學生勞動能力的培養(yǎng)。有些學校在課程設置上不重視勞動教育，甚至存在為了升學率而忽視學生勞動教育的現象。在這樣的教育環(huán)境下，學生往往只注重學習成績，忽視了勞動教育，導致一些學生產生了嚴重的“重智育輕德育”“重分數輕素質”的思想。如果不及時糾正這種錯誤思想，將會影響學生的未來發(fā)展。

（三）教師對勞動教育不重視

在生物教學中滲透勞動教育，不僅要使學生認識到勞動教育的重要性，還需要讓學生真正地理解勞動教育的意義，進而幫助學生樹立正確的勞動觀。但面對教學壓力，很多教師缺乏對學生勞動教育的關注和引導，不重視培養(yǎng)學生的實踐能力和勞動素養(yǎng)。這種消極的態(tài)度會影響學生對勞動的態(tài)度和觀念。因此，教師在生物教學中滲透勞動教育，要做到潛移默化地影響學生，不僅要讓學生掌握生物知識，還需要幫助學生樹立正確的勞動觀和價值觀，讓學生形成良好的行為習慣。在生物教學中滲透勞動教育，還要注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，讓學生積極地參與生物教學活動。

（四）勞動教育與學科知識脫節(jié)

在初中生物教學中滲透勞動教育存在一些問題，如教師將勞動教育與學科知識割裂開來，沒有從生物教學中挖掘勞動教育的內涵，導致勞動教育與學科知識脫節(jié)。在生物教學中滲透勞動教育時，教師要注意結合實際生活對生物知識進行講解，從而將學生的實際生活經驗融入生物學科知識中，引導學生將所學到的知識應用到實際生活中。

（五）教學資源有限

學校教學資源的限制，使得無法提供足夠的實驗設備、實踐場地和勞動工具，導致學生在實踐活動中的參與度和體驗度不高。首先，學校缺乏一些必要的實驗設備和器材，限制了學生進行實驗操作的機會。例如，一些昂貴的實驗儀器無法購置，導致學生無法進行相關實驗，限制了他們對生物學知識的實踐應用和理解。其次，學校沒有足夠的實踐場地，限制了學生進行田間調查和觀察的機會。此外，學校缺乏一些勞動工具和材料，限制了學生進行植物培育和動物飼養(yǎng)等活動。教學資源有限的問題限制了學生的實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，影響了他們對生物學知識的深入理解和實踐應用能力的培養(yǎng)。

四、 初中生物教學中融入勞動教育的有效措施

（一）強化學生勞動認知，實現勞動教育融合

勞動是學生進行自我教育的重要方式，同時也是教師進行勞動教育的重要途徑。在初中生物教學中融入勞動教育，首先要讓學生認識到勞動的重要性，在認識到勞動重要性的基礎上，教師要讓學生從思想上重視勞動教育，并且通過行動來證明自己。所以在實際教學過程中，教師要通過各種方式強化學生對勞動教育的認知，幫助學生樹立正確的價值觀，引導學生形成正確的勞動觀念，讓學生在實際生活中知行合一。

（二）營造有效課堂氛圍，增強學生勞動欲望

在初中生物課堂中融入勞動教育，教師要結合學生的實際情況，營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習相關知識，增強對勞動教育的認知。例如，在講授“呼吸作用”時，教師可以采用多媒體教學方式，讓學生觀看農民耕種和收獲的過程，教師引導學生思考以下問題：①在耕種過程中，為什么要松土？②為什么澆過量的水不利于農作物生長？③種子入庫前，為什么要先曬干？通過問題討論、分析，學生加深了對知識的理解，也認同了農民的辛勤勞作。這種教學方式不僅可以讓學生更好地理解勞動教育的意義，同時也能讓學生更好地融入課堂。

（三）注重理論與實踐相結合，提升學生勞動素養(yǎng)

教師在開展生物教學的過程中，要注重理論與實踐相結合，通過理論知識與實踐活動相結合，讓學生在學習知識的過程中感受勞動的價值和意義。例如，在講授“植物的生殖方式”時，在學生掌握了扦插、嫁接、壓條等常見的營養(yǎng)生殖方式后，鼓勵學生利用課余時間進行實地操作，在教室一角開設綠植小園地，提供火龍果、月季、地瓜、馬鈴薯等進行扦插種植。通過理論與實踐相結合的方式，學生不僅能夠將所學到的知識應用到實際生活中，同時也能夠感受到勞動的艱辛，從而更好地珍惜現在來之不易的生活。另外，教師也可以組織學生參與花卉種植實踐活動，幫助學生養(yǎng)成勞動習慣。

（四）融入傳統(tǒng)文化，開展勞動實踐活動

在開展勞動教育的過程中，教師可以讓學生通過了解中國傳統(tǒng)文化來增強自身的勞動意識，這對學生的綜合發(fā)展有著積極的作用。例如，在講授“種子萌發(fā)形成幼苗”時，在學生掌握了種子的結構以及種子萌發(fā)的內外條件后，結合二十四節(jié)氣引導學生思考：①當地農作物最佳種植時節(jié)是什么時節(jié)？②當地當季可以選擇哪些蔬菜種子進行種植？在學生選好當季蔬菜后，為學生提供種子，組織學生到校園生物園或在自家陽臺進行蔬菜種植。從播種到收獲蔬菜，需要為蔬菜提供適宜的環(huán)境、充足的養(yǎng)分，這就需要學生具備耐心、細心和責任心。在這個過程中，學生培養(yǎng)了品德修養(yǎng)，認同了人和自然和諧相處的觀點，樹立了正確的勞動觀念。總之，很多生物知識與傳統(tǒng)文化密切相關，體現了傳統(tǒng)文化中的哲學觀念、德育理念和生命觀念。通過對這一過程的思考和理解，學生可以更好地領悟傳統(tǒng)文化的智慧和價值，培養(yǎng)健康、積極向上的人生態(tài)度。

（五）教師以身作則，培養(yǎng)學生的勞動意識

初中生物教師要想在教學中融入勞動教育，除了要掌握一定的知識，還需要具備一定的勞動意識，才能將勞動教育滲透到生物課程教學中。例如，在講解“觀察心臟”時，教師可以提前錄制解剖豬心和烹飪豬心湯的過程，制作成微課，在課堂上播放，并在課后組織學生共同品嘗美味的豬心湯。通過這種方式可以提高學生對勞動的認識，讓學生體會到勞動的價值。同時，教師在生物課堂上以身作則，給學生樹立一個榜樣，讓學生養(yǎng)成熱愛勞動、尊重勞動的良好習慣。通過這種方式不僅能提升學生的生物學習興趣，還能讓學生在學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣。

（六）利用生物實驗培養(yǎng)學生的動手能力

生物實驗是初中生物教學重要的一部分，通過生物實驗不僅能夠讓學生了解生物知識，還能培養(yǎng)學生的動手能力。在開展實驗教學的過程中，教師要充分發(fā)揮實驗的作用，為學生提供充足的動手機會，讓學生在實踐中發(fā)現問題、解決問題。比如，在進行“品嘗一杯自制的酸奶”的活動時，教師可以讓學生自己準備材料，在課堂上展示自己準備好的材料，然后讓學生進行活動，自己制作一杯酸奶。在進行活動的過程中，教師可以引導學生觀察和記錄酸奶的變化，了解酸奶的發(fā)酵原理和營養(yǎng)價值。同時，還可以讓學生分享自己制作酸奶的體驗和感受，促進他們對勞動的認識和理解。通過這個實踐活動，學生不僅可以學到酸奶制作的知識和技能，還可以培養(yǎng)動手能力、團隊合作意識和責任心。同時，也可以讓學生體驗到勞動的樂趣和成就感，加深他們對勞動的尊重和理解。因此，教師要重視利用生物實驗培養(yǎng)學生的動手能力，并根據生物實驗教學內容選擇合適的教學方法。

（七）家校聯(lián)合滲透學科勞動技能

在初中生物教學中，教師要重視勞動技能的滲透，因為生物是一門實踐性很強的學科，要讓學生掌握勞動技能，不僅僅要在課堂上進行勞動教育，還要加強與家長之間的溝通與交流，讓家長配合學校對學生進行勞動教育。在生物教學中融入勞動教育，不僅能夠讓學生對生物知識的理解更加深刻，同時還能夠提升學生的動手能力。教師可以引導學生在家中進行實踐活動，比如在家中種植花卉、種植蔬菜、烹飪美食等。通過實踐活動讓學生體驗到勞動的不易與艱辛，同時也讓學生更加珍惜生活、熱愛生活、感恩生活。在這種思想觀念的影響下，學生才能具備熱愛勞動的情感。

五、 結論

綜上所述，在初中生物教學中滲透勞動教育，有助于激發(fā)學生學習生物知識的興趣，促使學生形成正確的勞動觀念，培養(yǎng)學生正確的勞動習慣，提高學生的綜合素質。在生物教學中滲透勞動教育，有助于提高學生學習生物知識的積極性，讓學生感受到生物知識中所蘊含的豐富內涵，從而促使學生形成熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動和創(chuàng)造勞動的價值觀。教師要充分認識到在生物教學中滲透勞動教育的重要性，并采取合理有效的措施進行滲透，讓學生在生活中發(fā)現生物知識，學會科學探究和發(fā)現、分析以及解決問題，提高學生的綜合素質。

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課題項目：文章系2022年晉江市基礎教育教學改革專項課題“‘雙減’背景下的初中生物勞動教育融合實踐研究”成果（立項編號：JJ2022-ZX42）。

作者簡介：吳春燕（1987～），女，漢族，福建惠安人，福建省晉江市華僑中學，研究方向：初中生物與勞動教育融合實踐。