“互聯網+”下的初中道德與法治課堂教學策略探討

摘 要：道德素養與法治意識是決定一個人能否融入社會的關鍵，也是決定一個人的人格是否健全的關鍵，對個體和群體的社會生活產生極為深刻的影響。初中是學生思維與道德快速發展的重要階段，新課程標準對學生核心素養的培養要求為初中道德與法治課程的教學工作帶來新的挑戰。而隨著信息技術的持續發展和互聯網的進一步普及，初中道德與法治課程的教學迎來了新的生機。那么，在“互聯網+”的時代背景下，初中道德與法治教師如何更好地開展教學工作呢？文章從互聯網對初中道德與法治課堂的意義出發，站在學生的視角分析互聯網以及信息技術為初中道德與法治課堂提供了哪些助力，再站在教師的視角探討“互聯網+”背景下初中道德與法治課堂教學可以通過哪些方式提升教學效率和效果。

關鍵詞：“互聯網+”；初中；道德與法治；課堂教學；策略

中圖分類號：G633.2

文獻標識碼：A

文章編號：1673-8918（2023）52-0143-04

各行各業推進“互聯網+”行動計劃不僅是信息時代社會發展的必然趨勢，也是國家站在科技發展視角下提出的國家戰略，在為社會和經濟的全面發展帶來更多機會的同時也為相關行業和相關領域的從業者帶來了更多挑戰。教育是社會發展的先行者，最應當站在時代發展和變革的風口積極地迎接挑戰和不斷創新。初中道德與法治課程注重培養學生的思想道德品質，是一門綜合性和人文性比較強的課程，對學生的人格、情感、意志、性格和品質等方面的發展都能夠產生極為重要的作用，也能夠指引學生未來成長和發展的方向。站在“互聯網+”視角，初中道德與法治課堂教學更應當與互聯網緊密結合起來，借助互聯網技術、互聯網資源和互聯網平臺來提升課堂教學的有效性，在實際的教學活動中貫徹落實素質教育的核心理念，從根本上拔高學生的思想，完成對學生的全面培養。

一、 互聯網對初中道德與法治課堂的意義

“互聯網+”時代的到來得益于經濟的持續增長和信息技術的快速發展，在提升人們物質生活水平的同時，還將科技帶入了大部分人的生活，使得人們的生活方式、工作方式和學習方式都發生了翻天覆地的變化。而隨著社會生產模式的變革和人才培養要求的變化，傳統教育觀念主導下的填鴨式教學明顯已經不能適應當前社會的發展趨勢，不僅不能取得很好的教學效果，對學生的學習積極性也會產生一些消極影響。在此背景下，互聯網與課堂教學的融合就是一次必要且有效的創新，特別是對道德與法治課程來說，除了能夠激發學生的學習興趣和豐富課堂的教學內容，還能夠更好地培養學生的實踐創新思維，從根本上推動學生身心的健康發展和綜合素質的全面提升。

（一）能夠有效激發學生的學習興趣

初中生已經具備了一定的自我意識，在學習的過程中更加在意自己的體驗與感受，學習效率和學習效果都會受到興趣的影響。傳統教學模式下枯燥乏味的課堂很難激發他們的學習興趣。而在“互聯網+”背景下開展的多媒體教學活動將圖片、音樂、視頻等多種網絡資源引入課堂，很大程度上提升了初中道德與法治課堂教學的趣味性，視覺與聽覺的雙重刺激調動了學生的學習熱情，有效地完成了對學生學習興趣的培養。

（二）能夠促進學生身心的健康發展

“互聯網+”背景下誕生的新型教學模式與傳統教學模式之間最大的不同就是能夠更加直觀地將抽象的知識點用具象的表現形式呈現出來，幫助學生更好地理解教材上的理論和知識點。與此同時，互聯網在教育中的廣泛應用也能夠有效地拓展學生的眼界與思維，讓學生在面對互聯網中魚龍混雜的信息時能夠具有一定的判斷能力和思辨能力，最大限度地減少不良信息對學生的影響，促進學生身心健康發展。

（三）能夠培養學生的實踐創新思維

互聯網、多媒體與日常教學的結合是一種極具創新性與想象力的教學嘗試，是對傳統灌輸式教育模式的一次突破，不僅豐富了課堂教學的內容，還為學生帶來了更多的新鮮感。教師可以從網絡中獲取更多優秀的教育資源，從另一個角度對教材中的知識點展開解讀，并引導學生提出具有創新意義的問題。這種形式不僅加強了教師與學生之間的課堂互動，也推動了學生在課堂上的積極思考，對學生實現創新思維的培養有著積極的作用。

二、 “互聯網+”下的初中道德與法治課堂教學策略

素質教育要求教師在開展教學活動時必須注重促進學生德智體美勞的全面發展，這也就意味著教師在進行教學設計和開展教學活動時不能只看重知識的探索和學習，還需要兼顧能力的掌握和提升，要從思維層面入手激發學生的自主學習興趣和提升學生的自主學習能力，站在提升學生學科核心素養的角度激發學生的學習動力，使其能夠逐漸形成更加多元化的學習思維，從而提升學生在課堂上的學習效率和學習效果。對此，初中道德與法治課程的教師在借助互聯網開展課堂教學活動時首先需要對互聯網擁有深度的了解，明確互聯網技術、互聯網資源和互聯網平臺分別能夠為課堂教學帶來哪些創新，有針對性地結合課程的實際教學目標和學生的實際學習需要來設計教學內容和教學活動，充分發揮互聯網的優勢，以促進學生個人能力和思想素質的全面提升。

（一）借助互聯網開啟翻轉課堂，推動學生自主學習

從結合學生的身心發展規律來看，初中生正處于青春期，面臨著身體和心理的雙重變化，無論是在生活還是學習中，都容易受到外界其他干擾因素的影響，思維活躍且敏感，對任何事的熱情都不太高，也不容易集中注意力。與此同時，自我意識的增強讓很多初中生在學習的過程中十分看重課堂學習體驗，如果教師還是按照傳統的教學模式照本宣科地進行知識灌輸的話，學生很容易因為教學內容與教學形式的枯燥乏味而產生厭倦心理，特別是對道德與法治這種說教性和理論性比較強的學科來說，學生在課堂上提不起興趣，學習效率也會下降，那么教師自然無法取得更好的教學效果。

針對這種特點，教師就可以有意識地借助互聯網資源和多媒體設備來打破傳統的教學框架，從根本上提升課堂教學的趣味性，以推動學生發揮主觀能動性展開自主學習。通常情況下，教師可以選擇利用翻轉課堂的模式，結合互聯網中的一些具有啟發意義和教育價值的圖片、文字、音樂和視頻等資源來引導學生開啟課程探索，通過與教師和同學的互動、提問和討論來確立自己在課堂上的主角身份和主體地位，并以此作為原動力來培養學生的自主學習習慣和提升學生的自主學習能力。

比如說在“共奏和諧樂章”這一課的教學中，教師就可以以樂團演奏中多聲部和多樂器的配合作為切入點，在課堂上為學生播放一些音樂會的片段，借由音樂來讓學生感受個體與集體之間的關系，進而引入這一課的主要內容——個人意愿與集體規則。以穿校服為例，進入青春期以后的初中生已經初步具備了審美的眼光，開始對個人的形象十分在意，而大部分學校的校服顏色和款式設計都顯得又丑又土，與學生的喜好和意愿極為不符，但學校又要求上學必須穿校服，在校規校紀的約束下，大部分學生雖然不愿意但還是會老老實實穿校服上學，而部分逆反心理比較強的學生就有可能故意與學校和教師對著干，這中間體現出的就是個人意愿與集體規則的矛盾。對此，教師就可以讓學生在課堂上展開自主討論，引導學生分析和探討個人意愿和集體規則到底哪一個更重要，以及個人意愿和集體規則怎樣才能更加和諧。在此過程中，學生會出現不同的觀點，在這種思想的碰撞和融合下學生能夠對個人意愿和集體規則獲得更加深刻的理解。最后，教師再結合學生的討論與結論進行總結，就能很好地達成這一課時的教學目標。

（二）利用互聯網構建高效課堂，提高學生學習效率

素質教育雖然強調了學生在課堂上的主體身份與主體地位，但同時也強調了教師需要扮演好引導者的身份，特別是對還未形成成熟的思維體系與價值體系的初中生來說，教師的引導和監督能夠很好地幫助他們走出思維誤區，形成更加健全的人格。對此，初中道德與法治教師在將互聯網運用到課堂教學中時，首先需要遵循的就是“適度”的原則，即在保證學生主體性和自主性的基礎上拓展教學的廣度與深度，通過科學、合理的方式構建更加高效的課堂，使得學生在學習的過程中既能夠獲得良好的學習體驗，也能夠取得良好的學習效果，從根本上提升學生的學習效率。對此，教師除了要利用互聯網技術和互聯網資源來為學生提供更多的教學資源與適當的教學輔助，還應當借助互聯網平臺來與學生保持和諧且有效的互動與溝通，及時掌握學生的學習情況和接收學生的學習反饋，在有需要的時候為學生提供力所能及的幫助，為學生的價值體系建立和思維邏輯形成提供助力。

例如，在學習“走進法治天地”這一單元的知識時，教師可以先借助互聯網教學平臺來為學生分享一些與他們現階段的生活息息相關的法律常識，通過動畫故事或者趣味講解等形式輔助學生進行預習，讓學生形成基本的法律意識與法治意識，以便在開展課堂教學活動時能更快地進入學習狀態。教師開始正式的課堂教學以后，還需要關注學生在課堂和課后的學習反饋，比如在借助教材中的探究與分享為學生普及更多法律常識時，教師需要有針對性地對學生提出的問題進行解答，或對其中不常見和復雜的概念進行補充。如學習選舉權與被選舉權這種離學生生活比較遠的知識時，教師首先需要讓學生明確選舉對個人生活和國家發展起到什么作用和產生什么意義，然后再讓學生明白選舉權和被選舉權的重要性。等到這一單元的教學全部結束以后，教師就可以結合學生的實際生活和課程教學的目標來為學生預留一些需要課后討論的問題，進一步鞏固和深化學生對法律的認識，以便能達到更好的教學效果，從而促進學生道德素養和法治意識的形成。

（三）基于互聯網創設教學情境，引導學生深度學習

在道德與法治的教學中，生活化的元素與真實生動的情境不僅是提升學生學習興趣和學習動力的關鍵，也是將復雜知識點簡單化、降低學生學習和理解難度的關鍵，能夠更好地幫助學生掌握更多的知識點和構建更加完善的知識體系，從根本上豐富道德與法治課堂的教學內容，達到拓寬學生道德視野和增強學生道德意識的教學目標。

在實際的教學活動中，教師可以利用互聯網技術和互聯網平臺來為學生提供一個具備多元性和創新性特征的學習環境，營造一種更加積極的課堂學習氛圍，讓學生在真實的教學情境下切實感受生活中的道德與法治元素，從而增強道德與法治意識，強化和提升道德修養?；ヂ摼W強大的信息儲備能力和信息檢索能力是幫助教師拓展教學內容的最大助力，而多媒體設備強大且多樣的功能則是幫助教師豐富課堂教學形式的最大支持，借助互聯網平臺和多媒體技術構建的信息化、數字化網絡教學情境就能夠很好地引導學生在實際的體驗中收獲更多感悟，達到提升綜合素質與綜合能力的根本目的。

以“交友的智慧”這一課為例，教師在進行教學設計前就可以有針對性地在學生群體中展開調查，結合學生的交友經歷和與朋友相處的日常來編輯和制作相對應的教學課件，同時通過互聯網搜集一些能夠體現成年人交友方式與友誼維持技巧的故事或者視頻來作為對比，在課堂上為學生創設一個以“朋友和友誼”作為核心主題的教學情境。隨著互聯網的發展和普及，無論是結交朋友，還是維持與朋友之間的友誼，都不再只是面對面一起聊天和玩耍才能做到的事，線上社交平臺拉近了人與人之間的距離，不僅方便了朋友之間的聯系，也使得陌生人之間多了一種成為朋友的可能。但同時借由網絡進行交友也有被欺騙的可能，這也就讓如何在保證安全的情況下將網絡中的朋友轉化為現實中的朋友成了一個值得思考的問題。在這樣的教學情境中，教師可以引導學生回憶和分享自己在現實和網絡中交友的故事，結合學生的實際經歷和實際情況來進行分析和總結，幫助學生學會如何安全、科學地維持一段友誼，在從彼此身上獲取情緒價值的同時，保證自己不受到傷害，增長交友的智慧。

（四）結合互聯網開展時政教學，培養學生政治素養

時政和新聞是初中道德與法治教學中十分重要的一類教學資源，其中時政類的信息主要側重于法治方面的內容，新聞則是二者都有涉及。從本質上來說，道德與法治課程中的法治知識是緊跟著社會形勢的變化而持續變化的，擁有極強的理論性和時代性，互聯網的發展加快了信息傳播的速度并拓展了信息傳播的范圍，能夠讓教師在設計教學內容和開展教學活動時，及時地更新自己的教學內容，為法治教學和學生政治素養的培養提供了很大便利。在結合互聯網開展時政教學時，初中道德與法治教師可以從以下三個層面進行教學引入和教學拓展，幫助學生完成政治素養的提升。

第一，借由互聯網搜索相關的時事新聞進行課前的時政信息瀏覽。無論是國內的政治方向還是國際上的政治形勢，每一天都有可能發生變化，各種蛛絲馬跡般的突發事件堆積到一起也可能產生蝴蝶效應，因此了解每天的時事新聞和時政信息就是培養學生政治素養的關鍵。教師在此過程中需要引導學生養成關注時事和關心時事的習慣，引導學生自行通過互聯網搜集相關的資料，利用課堂上前5到10分鐘的時間進行分享和速覽。

第二，結合搜集到的時政信息開展評論活動。一個人的思想和思維邏輯很容易在他對一件事的看法和認識上體現出來。針對時事熱點展開的評論活動有助于教師更加準確地了解學生的思維意識，以便及時對學生思想上出現的誤區進行糾正，從而更好地促進學生政治素養的提升。教師在此過程中可以通過實施專題討論的形式為學生提供發表觀點和看法的平臺，引導學生結合所學知識進行時事評論和討論。

第三，將時事熱點材料與教材內容相結合，尋找時事新聞與教材知識的切入點。想要取得更好的教學效果，還是要回歸到教材本身，借由教材中所總結的知識點來幫助學生更好地分析和理解時事新聞中所蘊含的道德知識與法治知識，對此教師需要在課前準備環節就先對近期的相關熱點內容進行深度的剖析，從互聯網信息和互聯網資源中提煉出具有教育價值的內容，并將其引入日常的課堂教學活動中進行有效融合，在潛移默化的過程中完成對學生的政治熏陶，以更好地提升學生的政治素養。

三、 結論

總而言之，初中道德與法治課程的教學強調對學生道德品質和法治意識的培養和提升，是在學生人格塑造和性格塑造這一關鍵階段開展的針對學生價值體系建設和思維體系成長的課程，目的是引導學生學會辯證地看待社會上的人或者發生的事，最大限度減少社會不良信息和不良環境對學生造成的負面影響，使學生成長為一個正直且能夠為社會做出貢獻的實用型人才。站在“互聯網+”的時代背景下，初中道德與法治課程的教師應當順應時代發展的這種趨勢，充分利用互聯網資源、互聯網技術和互聯網平臺來對自己的教學模式和教學內容進行改革與創新，貫徹落實“互聯網+”行動計劃這一國家策略，以實際行動展開對“互聯網+”教育模式的探索，不斷深化自身對互聯網的認識和學生對道德與法治的認識，為社會主義的和諧共建與中華民族的偉大復興積攢力量。

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作者簡介：唐彥梅（1991～），女，漢族，甘肅蘭州人，蘭州市第七中學，研究方向：初中道德與法治教學。