高中政治德育的實踐路徑分析

摘 要：高中政治是塑造學生正確三觀的重要載體，教師應該結合具體的教學內容，以德育工作的開展為主要目標，貫徹落實“立德樹人”的原則和理念，科學合理地實施德育，切實提升學生的道德品質。以此為基礎，使學生能夠形成適合社會發展的關鍵能力與品格。這樣便能夠促進學生的可持續發展，讓他們在收獲知識的同時，形成良好的道德觀念，最終達成高質量教學的目的。文章基于此對高中政治德育的實踐進行了探究與分析。

關鍵詞：高中政治；德育；實踐價值；實踐現狀；實踐路徑

中圖分類號：G633.2

文獻標識碼：A

文章編號：1673-8918（2023）52-0139-04

良好的道德素質是每一個高中生應該具備的內在品格和能力素養，也是讓他們獲得可持續發展的重要前提與基礎。在高中政治教學過程中，教師一定不能忽視德育工作的提升與完善，要能夠夯實“立德樹人”的思想根基，將政治教學工作與德育工作進行有機融合與滲透，使得優質的道德思想豐富學生的精神世界，不斷提升他們的道德標準，豐富他們的道德準則，驅動他們形成正確的三觀，有著較為宏大的抱負，這樣才能夠引領學生獲得更為深遠且全面的發展。

一、 高中政治德育的實踐價值分析

（一）有利于促進學生綜合素質的全面發展

在高中政治教學過程中，教師實施德育有利于促進學生綜合素質的全面發展。德育中涵蓋了高中生所需具備的關鍵能力與品格，實施德育有利于推動教學改革及實現素質教育的目標。所以高中政治教師實施德育要結合具體的教學內容，創新課程教學模式。它能夠給學生帶來耳目一新的政治學習體驗，讓整個課程教學凸顯學生的主體地位，更加關注學生能力及素養等方面的發展，增強學生的自主學習意識，深化學生對德育思想及德育內容的認知，讓他們在學習理論知識的同時，加深自身的感悟與體會，不斷完善并夯實自身德育學習的根基，提升學生的綜合性思維，讓德育發揮效力，催生學生的綜合性發展。

（二）有利于整體優化高中政治教學的目標

在高中政治教學過程中，教師實施德育有利于整體優化課程教學的目標。在以往的課程教學中，教師的教學往往更加關注學生對知識的解析，忽視了德育目標的滲透與落實，使得整個教學目標違背了德育的原則和理念，也阻礙了德育資源在課堂上的滲透，導致學生喪失了接受德育的良好機會。而教師在教學過程中能夠改變德育目標滲透不到底的情況。它能夠讓教師立足于具體的教學內容，綜合地審視教學內容所涉及的德育元素，以此為基礎優化教學目標的設計。然后借助具體的教學活動，讓學生積極地踐行德育思想，領悟德育知識的魅力，在一系列自主學習及團結協作活動中達成課程教學的目標，豐富教學模式，推動學生的可持續發展。

（三）有利于實現課程教學的改革與發展

在高中政治教學過程中，教師實施德育有利于實現課程教學的改革與發展，它能夠開拓多個不同的德育模塊，依托具體的教學內容，激活學生的認知。所以教師結合具體的課程教學內容，積極地開發德育的板塊，豐富課程教學的資源，有利于優化課程教學內容，幫助學生立足于德育知識，對所學習的知識內容產生更為深層的感悟。還能夠讓他們立足于實踐探索，實現情感、態度、價值觀的培育與發展，鍛煉他們的實踐素養與社會責任感。學生具備這些精神品質，能夠更好地貫徹落實“立德樹人”的根本任務，有利于帶動引領學生實現更為科學且長遠的發展，讓整個課程教學凸顯新穎性，助力課程教學的改革與發展。

二、 高中政治德育的實踐現狀分析

在現階段的高中政治教學過程中，部分教師在實施德育時是存在一定問題的，主要體現在以下三個方面：

首先，教師的德育理念有待創新。部分教師在實施課程教學時，會將教學目標的制訂聚焦于學生對知識的理解與記憶，卻忽視了情感、態度價值觀的培養。使得政治學科道德品質培育的價值無法得到發揮，也很難讓學生感受到政治學科的德育特征與價值，難以達成學生的綜合性學習實踐與探索，這在一定程度上影響了學生德育理念的培育與發展。

其次，教師的德育范圍有待拓展。政治學科涵蓋了豐富多彩的知識內容及知識體系。教師在實施課程教學時，沒有結合具體的知識系統為學生構建起立體化的思維結構體系，使得整個教學沒有在尊重學生學習意愿的基礎上展開多層次的實踐探索，難以拓展課程教學的空間，忽視了德育價值的具體體現，最終影響了學生的綜合性發展。并且德育范圍限制也很難幫助學生在課程學習過程中理解德育元素，教師很難更好地展開“立德樹人”的工作，這樣也讓學生的綜合學習感知能力培養受到了阻礙，不能實現德育工作的創新與優化。

最后，教師的德育評價策略有待完善。在實際教學過程中，部分教師在實施教學評價的時候往往只注重學生知識與能力方面的評價，忽視了學生德育思想及德育素養形成等方面的評價。這樣會讓學生的學習目標存在單一化的情況，會讓學生將自身學習的重點聚焦于知識的學習、能力的拓展方面，卻忽視了自我素養及理念的升華與創新。很難讓他們從政治學科的學習中感悟并體會多元化的德育內容，這樣也阻礙了德育的有效實踐。

三、 高中政治德育的實踐路徑分析

（一）綜合解讀教材，深挖德育元素

高中政治教師在實施德育的過程中，應該注重對教材的綜合解讀，要在課本教材中深入挖掘與德育相關的元素，將其作為實施德育的媒介與載體。讓整個課程教學能夠緊扣德育的目標，達成理論與實踐的有機統一，幫助學生豐富自身的品德與素養認知，把握其內在的聯系，讓學生樹立、形成正確的德育觀念，進而促進學生的綜合性發展，讓德育得到貫徹與落實。

以部編版高中政治課本教材為例，教師在教學《偉大的改革開放》時，整個課程教學的重點就是讓學生理解改革開放的偉大意義及改革開放只有進行時，沒有完成時，以此形成政治認同及公共參與素養。所以教師就要結合具體的教學內容，深入挖掘其中所涉及的德育元素。以此為引領，幫助學生獲得對德育內容的綜合性感知。比如，教師在讓學生探究改革開放的原因時，就需要從以下兩個方面著手分析改革開放的原因：一方面是要讓學生探究改革開放的時代背景，主要從國內及國外的發展背景出發進行分析；另一方面是要讓學生理解黨的十一屆三中全會的開展為改革開放拉開了序幕。結合對改革開放原因的分析，讓學生綜合地探尋國家開展改革開放的必要性，增強他們對黨為破當時發展之困局而做出改革開放這一偉大決策的認同。借此來幫助學生深化政治認同這一素養，提升他們對黨決策正確認知的效度，讓他們能夠形成道路自信、文化自信及制度自信，潛移默化地實現德育。這也在一定程度上提升了德育的實效性，能夠讓學生樹立、形成為中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念。

（二）運用案例分析，融入德育理念

高中政治教師在實施德育的過程中，要結合具體的教學內容，運用案例分析的方式融入德育理念。高中階段的政治知識內容相對來說是比較抽象且復雜的，很多學生在學習的過程中會存在難以理解的情況。當課程教學中出現這種問題的時候，教師就很難進一步貫徹德育的理念。所以在遇到一些比較抽象的政治知識內容時，教師就有必要運用案例分析的方式，潛移默化地滲透德育理念，保證學生在課程學習的過程中能夠進一步認知德育思想，領悟德育內涵，以此提升德育的實效性。

以部編版高中政治課本教材為例，教師在教學《習近平新時代中國特色社會主義思想》時，需要學生通過對習近平新時代中國特色社會主義思想的產生背景、核心內容及歷史地位等方面的認知，深切地認識到該指導思想對新時代建設中國特色社會主義的指導意義，讓學生在行動上自覺地堅持這一思想，提升自身的歷史擔當素養。在這一過程中，為了幫助學生深一步理解習近平新時代中國特色社會主義思想，教師就有必要結合具體的案例，讓學生進一步解析這一思想的豐富內涵。比如，教師在讓學生探究習近平新時代中國特色社會主義思想產生背景的時候，就可以以“經濟特區建立40周年習近平講話”的具體內容為案例，讓學生從相對應的講話內容中逐漸剖析習近平新時代中國特色社會主義思想創立的背景，使得學生能夠從世界、中國、中國共產黨及科學社會主義這四個方面著手分析習近平新時代中國特色社會主義思想創立的背景。這樣便能夠幫助學生在案例的分析中豐富自身的實踐探究經驗，讓他們明白習近平新時代中國特色社會主義思想是聚焦了新時代核心開創出來的實踐經驗，它在引領當代中國開拓創新方面有著極大的助力價值與作用。借助具體的案例分析，便能夠潛移默化地滲透政治認同、家國情懷的思想意識和理念，有利于達成德育的目的，促進學生的高質量發展。

（三）緊扣時政熱點，豐富德育內涵

高中政治教師在實施德育的過程中，要結合時政熱點豐富德育內涵，強化學生對德育的認知，激發他們對德育相關內涵的解讀，自然而然地領悟德育思想的內涵與精髓，拓寬德育學習視野。讓他們形成在生活中關注社會熱點的習慣和意識，增強德育效果，提升感知，將德育的目標貫徹落實到底。

以部編版高中政治課本教材為例，教師在教學《堅持新發展理念》時，就應該結合具體的教學內容，明確本節課所涉及的德育內容是讓學生認識在經濟活動中不能唯利是圖，要積極地承擔社會責任，踐行誠信、友善、敬業等社會主義核心價值觀，明白新時代的新發展理念，彰顯他們對德育內容的感知能力。所以教師就應該結合所教學的內容，引入相關的時政熱點。比如2017年，黨的十九大將“堅持新發展理念”設為了新時代堅持和發展中國特色社會主義的基本方略。2019年，黨的十九屆四中全會強調了要全面貫徹新發展理念，完善科技創新的體制機制，為經濟高質量發展提供重要保障等。教師結合具體的時政熱點讓學生展開分析，有利于激活學生的思維，幫助他們結合具體的時政熱點達成對新發展理念內涵的解析，讓他們看到新世紀中國的發展變化。立足于自身學習的實際情況，關注社會熱點，基于時政發表自己的看法，體現自身政治素養提升的過程，借此貫徹落實德育的目標與方向，推動實現學生的綜合性發展。

（四）開展社會實踐，增強德育實操

高中政治教師在實施德育的過程中，應該注重社會實踐活動的開展，讓學生完成一系列的實操過程。借助實踐活動，也能夠進一步延續德育的空間，有利于讓學生在實踐操作過程中感受到社會的發展與進步，還能夠將國家與民族的強健和復興與自身的發展和奮斗相聯系，讓學生有更為遠大的理想信念。通過各種各樣的社會實踐操作，提升自身的個人道德素質，貫徹落實德育的目標與原則。

以部編版高中政治課本教材為例，教師在教學《實現人生的價值》時，就要分析其中涉及的德育內容：培養學生的社會責任感及人生價值觀。并在此基礎上樹立形成為社會、為人民服務的精神信念。對此，教師應該結合具體的德育內容，聯系現實生活，讓學生展開社會實踐探索，進一步理解人生的價值在于對社會的責任與貢獻。比如，教師可以讓學生組建學習小組，利用假期擔任社區志愿者。比如去社區醫院主動為前來看病的人導診、指導自助掛號及化驗單使用等服務。也可以去圖書館幫忙整理書籍，為人們提供查找并放置書籍等服務。學生在各種各樣的社會實踐操作過程中能夠獲得更為深層的感悟與體會，他們會從中增強自身的德育內涵認知。比如，學生在醫院中完成實踐操作的時候，他們會給很多人提供便利。比如有一些年紀比較大、行動不便的患者需要提供全程幫助，學生在展開服務活動時，能夠進一步感悟社會醫療體系創新變化的必要性。還能夠從中看到生命的力量，既能夠從人與病魔的抗爭中感受生命的堅韌與頑強，受到鼓舞和激勵，敢于直面各種困難與挫折；也能夠從一些生命死亡的案例中體會到人生的短暫，進而樹立形成珍惜光陰、努力展現人生價值的理念。這種社會實踐活動的開展，能夠進一步深化學生的感悟，讓他們找到人生的價值，借此提升德育的實效性。

（五）開展科學評價，升華德育素養

高中政治教師在實施德育的過程中，一定不能忽視教學評價這一環節。要通過科學合理的教學評價，升華學生的德育素養，讓學生在教師的評價中了解德育的重要性，理解實踐德育的具體路徑，借此提升德育工作的實效性，獲得個性化發展。

以部編版高中政治課本教材為例，教師在教學《全面推進依法治國的基本要求》時，就要依托具體的教學內容設計評價目標。對此，教師可以根據本節課的四項內容，以學生是否理解了科學立法、嚴格執法、公正司法、全民守法這四項內涵作為評價標準，有針對性地對學生的學習過程及學習成果進行評價。比如，教師可以通過設計自主探究、小組合作及實踐調研等多元化的學習活動，讓學生展開對四項內涵的解讀，并根據學生的具體表現情況來完成教學評價。在完成了整個課程教學活動之后，教師再指導學生完成自我評價，讓他們針對自身對四項內涵的解讀情況進行自我評價。然后讓他們展開小組互相評價，根據小組內部各成員的學習情況展開互相評價，這有利于學生更為全面地審視自己與對方的學習情況。最后，教師再有針對性地對學生的學習情況進行評價，根據不同學生的課堂學習情況及成果體現進行點評，整個評價內容要貫徹落實德育的方針，能夠對學生實現針對性的啟發和引導。比如，針對“全民守法”這一模塊的教學評價，教師可以對學生撰寫個性化的評語：“你有著較強的規則意識，老師希望你能夠將契約精神在后續的生活及學習中繼續貫徹落實。”“你對民族文化的探究興趣十分濃厚，老師希望你在以后能夠成為弘揚中華優秀傳統文化的文明使者。”借助富有個性且緊扣具體教學內容的教學評價，幫助學生更好地理解所學的知識內容，體現德育素養升華的整個過程。

四、 結論

綜上所述，在高中政治教學過程中，教師應該重視“立德樹人”理念的滲透與落實，提升課程教學的實效性。首先，教師要分析高中政治實施德育的價值；其次，教師要分析高中實施德育的現狀；最后，教師要科學設計德育的路徑與方法，著力于教學活動的優化與創新，豐富學生的思考與感悟，保證整個政治學科的教學能夠提升學生的道德品質與綜合素養，助力學生的可持續發展。

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作者簡介：高芬（1979～），女，漢族，湖北嘉魚人，江蘇省南通市海門四甲中學，研究方向：高中思想政治教學德育的滲透。