淺析兒童劇在兒童成長過程中的美育功能

毛小芳

在兒童的成長過程中，美育是審美能力和價值取向培養的關鍵環節。美育通過審美教學與美感教學提升人們認識美、理解美、欣賞美、創作美的能力，是新時代培養“德智體美勞”全面發展的社會主義建設者和接班人的重要著力點，在“立德樹人”方面發揮著獨特、不可替代的作用。其中，兒童劇是美育最有效的形態之一。兒童通過欣賞兒童劇，可以在音樂、舞蹈、美工、合作等多方面、多領域得到綜合能力的鍛煉和教育，對提升兒童的審美能力和價值觀的塑造具有積極的促進意義。

兒童階段是一個人教育培養的最關鍵的階段，童年對一個人一生的影響是巨大且不可逆的，童年經歷是一個人生命底色最基礎的形成階段，也是一個人價值觀形成的關鍵積淀階段。在兒童教育階段，科學合理的美育教育不僅能深刻影響兒童的人格塑造，對于增強藝術鑒賞能力、引導價值觀的形成、提升心理承受能力都有非常積極的意義和價值。

一、增強兒童對于藝術的鑒賞能力

“美育”概念，是在18世紀50年代鮑姆嘉通建立“美學”學科體系之后，由席勒提出來的。但是美育實踐和美育意識，古已有之。在中國，剛剛擺脫原始氏族社會的野蠻狀態而進入古代文明的西周奴隸制社會，便有周公“制禮作樂”，禮是倫理關系的規范、儀式，樂是包括詩、歌、舞在內的綜合體藝術，禮樂結合，既是治理國家的法律、制度，又是進行教育的方式。到春秋末期，孔子把教育從國家政治生活中獨立出來，創立了古代教育體系。他以“六藝”——禮、樂、書、數、射、御教授弟子。樂，實際上就是專門的美育課。孔子結合音樂、詩歌、舞蹈等藝術形式發揮了他的美育思想，奠定了中國古代美育的思想基礎，并在一兩千年的封建社會中形成了中國的美育傳統。《簡明教育辭典》對于我國學校美育的基本任務有明確要求：①培養學生充分感受現實美和藝術美的能力，包括培養學生充分感受自然界的美，培養學生對社會美的正確觀點和感受社會美的能力，培養學生感受藝術美的能力等。②使學生具有正確理解和善于欣賞現實美和藝術美的知識與能力；形成他們對于美和藝術的愛好。③培養和發展學生創造現實美和藝術美的才能與興趣。要使學生學會按照美的法則建設生活，把美體現在生活、勞動和其他行動中，養成他們美化環境以及生活的能力和習慣。以大型木偶兒童劇《布羅鎮的郵遞員》為例，該劇大量采用了包含音樂、舞蹈、燈光、舞美等多種形式的藝術元素，讓兒童在觀賞中提升審美直覺、審美感知、審美期待、審美體驗和審美想象。

二、引導兒童的價值觀形成

價值觀是人生觀和世界觀的核心內容之一，是人認識世界、做出行為的重要依據。兒童階段作為個人價值觀養成的最重要階段，各國都非常重視兒童價值觀的培養。如我國通過社會主義核心價值觀的宣傳、思想政治課程的開設和相關愛國主義活動的開展來培養兒童價值觀的形成。法國通過開設價值觀課程加深兒童理解價值觀，鼓勵兒童體驗課外活動踐行價值觀，社會組織機構輔助提升兒童價值判斷能力，家庭培育促進兒童價值整合，協調本國文化與外國文化、物質文明與精神文明之間的關系，較好地解決了兒童面對多元價值觀缺乏判斷選擇能力的問題。然而傳統的兒童價值觀教育方式也面臨脫離兒童生活和師生對話匱乏兩大困境。兒童價值觀教育的出路要求價值觀教育貼近兒童生活、提升兒童主體意識、加強師生對話，兒童劇成了最好的教育方式之一。

兒童參與兒童劇項目的主要途徑有兩個：一個是以客體的身份欣賞各類兒童劇目表演，另一個是以主體的身份參與兒童劇劇目演出的各個環節，包括參與音樂、舞蹈、服裝、道具等的設計和表演。讓兒童觀看、參與兒童劇項目，從表面上看是在提升兒童的藝術素質，但實際上，因為兒童劇本身具備戲劇的核心特征，它在本質上是通過多種藝術形式的整合來表達一種價值觀領域的態度，因此，兒童劇項目的教育意義不僅僅止步于藝術教育，更是一種人生教育、審美教育。《布羅鎮的郵遞員》運用最鮮活的舞臺表現形式，以郵遞員阿洛送信為主線，提煉了生動有趣的生活情節，帶領孩子們展開豐富的想象，調動一切資源解決了森林與鎮子之間的矛盾，里邊還有勇敢的蒲公英仙子、可愛的豁耳朵兔子撿撿、性格暴躁但本性善良的暴躁大力熊等，通過他們的演繹，將勇敢、善良的價值導向和保護森林就是保護人類的生態環保理念深入孩子心中。在觀看、參與兒童劇項目的過程中，孩子們的性格得到了塑造，溝通能力得到了發展，價值追求上得到了引導，讓真、善、美在小觀眾的心中發芽生長。可以這樣說，兒童劇教育的形式，是一種寓教于樂的教育方式，是非常符合兒童時期特定特點的教育方式，其教育意義超越了傳統的灌輸型教育方式，是一種直擊內心的教育途徑。同時，因為兒童劇項目往往強調親子互動、老師和孩子的互動以及孩子之間的互動，兒童劇的參與方也不僅僅局限于孩子自身，而是將家長、老師、同伴甚至是社會資源都吸引進來。因此，兒童劇傳達出的教育意義不僅僅針對幼兒，好的兒童劇項目傳達出的對真、善、美的價值追求和教育意義也會感染家長、老師，而這些人，正是學前教育最重要的實施者和執行人。因此，兒童劇項目在構建良好的兒童教育生態上具有不可替代的作用。

三、提高兒童的心理承受力

當代少年兒童作為成長中的新一代，生活在我國全面建成小康社會和向兩個百年邁進的關鍵時期，這一時期生活富足、孩子較少，多個家長陪伴一個孩子成長，脆弱、以自我為中心和依賴性強是當今兒童心理的普遍寫照。但是在現代教育中，父母都極力重視智商教育，忽視了最重要的挫折教育，在教育中順從孩子多、指導教育少，導致孩子形成順境人格。恰恰在這一時期，社會競爭的復雜程度卻在不斷提升，這就出現了最脆弱的孩子面臨最復雜的競爭。遇到挫折就會出現逃避、焦慮等消極情緒，這也就導致青少年輕生的事情常見諸報端。由此來看，兒童心理承受力的培養，也就是挫折教育已經成為當今社會不可避免的緊迫課題。

對于孩子心理承受力的培養一直以來爭議頗多，焦點主要集中在培養的方法上。這一階段的孩子心理快速成長，對于家長的說教式培養抵觸心理較強。心理學家普遍認為，沉浸式、陪伴式、寓教于樂式的教育更容易促進孩子的成長，兒童劇恰恰是符合上述要求的形式之一。《布羅鎮的郵遞員》講述的是森林與布羅鎮關系的變化，更是郵遞員阿洛的心路歷程，其中有期待、有挫折、有改變、有成長，最終在他的堅持不懈和對困難的不斷克服中實現了個人價值。兒童在觀看該劇時，在各種元素的環繞下感受著這一切的變化，跟隨著阿洛的成長而成長，在不知不覺中就受到了感染與教育，實際上這就是沉浸式、陪伴式、寓教于樂式的挫折教育。

中國兒藝院長、藝術總監蔡金萍曾說：“美育不僅是唱唱跳跳，而是培育人的素質和修養，孩子是一張白紙，用戲劇來影響他們，形成藝術愛好，提升藝術素養，是美育工作開展的一種重要手段。”毫無疑問，兒童劇是兒童美育的一個重要載體，尤其是在物質供給和精神文化極大豐富的今天，它的作用更顯得無可代替。通過生動有趣的演繹，融入深刻的道理，讓孩子們在快樂中感受劇目里的童趣、思想、內涵和溫度，通過美的戲劇藝術啟發兒童懂得做人最基本的準則、道德觀和審美觀，學會分辨人世間真善美與假惡丑，探索人生的意義和對于美的感知，鍛煉提升其心理承受能力和審美鑒賞能力，進而培養正確的人生觀、世界觀和價值觀，養成一個具有健全人格的人，這也就是美育的最終目的和意義。