開設戲劇表演課程的實踐探究

胡君婷

戲劇表演作為一種舞臺表演藝術，具有豐富的情感和思想內涵，能夠激發學生對藝術的興趣，有效推動學生自主學習和創新實踐。在戲劇表演的學習過程中，學生不僅可以提高自己的語言表達能力和審美素養，還能培養自己的團隊協作精神和人際交往能力。因此，普通高中開設戲劇表演課程已經成為學校教育教學改革的重要舉措之一，受到了廣泛的關注和重視。

一、普通高中開展戲劇表演課的必要性

第一，貫徹落實國家相關教育方針政策需求。隨著時代進步，提倡素質教育，2022年4月21日教育部舉行新聞發布會對最新修改《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》有關內容明確說明，藝術課程將成為孩子們的“必修課”，藝術教育也將迎來春天！戲劇表演作為一種重要的藝術表現形式，我國傳統文化的重要組成部分，同時也是文化自信的重要來源，開設戲劇表演課程是有必要的。現在關于紅色主題，具有良好宣傳作用的戲劇內容層出不窮，戲劇能使孩子們從單方面聽老師講變成自己參與演出或講述故事，切身體會更加真實，身臨其境更加深刻，豐富了紅色教育的途徑，提高了教育成效。

第二，引導學生樹立正確的三觀。在表演中，學生需要扮演不同的角色，了解他們所扮演的人物的背景、性格、情感和思想等方面的信息，戲劇作品往往涉及生活中的重大問題，如人性、道德、家庭、友情、愛情等。通過學習和表演不同文化的戲劇作品，學生可以更好地了解和尊重不同的文化與價值觀。不同文化之間存在很多差異，這些差異既包括言語和行為方式上的差異，也包括思想和世界觀上的差異。通過表演扮演不同文化背景下的人物，學生可以更加深入地了解不同文化之間的差異和聯系，增強了學生的跨文化交流能力，并讓學生能夠學會尊重理解不同的文化，塑造良好的個人價值觀。而且戲劇作品往往涉及生活中的重大問題，人性、道德、家庭、友情、愛情等等。通過表演和觀察他人的表演，學生可以更加深入地理解人性，認識到自己的不足之處，并努力成為更好的人。同時，戲劇作品也提供了許多帶有強烈社會意義的內容，如對社會現實的批判、對人性的探索等，這些內容也可以幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

第三，培養學生的個人綜合素質。在戲劇表演課程中，學生可以通過角色扮演等方式，獲得對于戲劇的了解和熟悉，培養學生真善美、人文主義精神、正確的世界觀、人生觀和價值觀。表演課程中需要學生模擬不同角色的臺詞或情景，這種演繹形式可以讓學生更好地理解角色形象的性格、人物定位和語言表達方式，從而提升他們的語言表達能力。通過模擬演出來自不同場景、不同角色的臺詞，提升學生的發音技巧、語調和節奏感，培養其良好的語音能力。演員還需要通過表情、動作等方式準確地表達角色所體現的情感，這也有助于增強學生的戲劇意識，提高學生的語言表達和情感表達能力，并激發他們的創造力和表演天賦，對學生個人素質和綜合能力的提升具有積極意義。此外，戲劇表演課還可以對學生的思維能力和創造力產生積極影響。在表演過程中，學生需要深入挖掘角色的內心世界，探究角色的性格特點、人物關系等，這對于學生的思維能力產生挑戰。在過程中，學生還需要不斷地提出自己的創意和想法，以創造更加生動、真實的角色形象，這也有助于培養學生的創造力。最后，戲劇表演課可以提高學生的審美素養和文化素養，在學習過程中，學生不僅要了解自己角色的內心世界，還要了解整個故事的背景、意義和文化特點，這有利于學生更深入地理解文學作品，并培養對文化的敬畏和熱愛之情。

第四，影響學生的未來職業規劃。戲劇表演課對于學生的團隊合作意識和領導力也有促進作用，在戲劇表演中，每個人都有自己的角色和任務，需要與其他人緊密協作才能取得好的表現。這種合作精神和團隊意識是在職場中必不可少的，而領導力則是相輔相成的。在合作中有些學生會擁有出色的領導力并能夠在團隊中扮演重要角色，而在其他情況下則可能需要跟隨其他人的領導來完成任務。這些經驗有助于學生更好地理解團隊協作，并鍛煉他們在不同場合中的領導能力和與人合作能力。

二、普通高中開設戲劇表演課的實施原則

第一，發揮教師專業素養。首先，教師需要充分發揮自己的專業素養和教學經驗，對戲劇表演領域有深入的了解和研究，以根據不同的年級和學生特點來設計與組織戲劇表演課程。同時，教師還需要通過多種途徑不斷更新自己的知識，了解最新的表演理論和實踐經驗，從而更好地指導學生。其次，教師應該把學生放在學習的主導地位，激發他們的學習興趣和積極性，提高他們的自主學習能力，并根據每個學生的特點和表演意愿來制定個性化的學習計劃，引導學生在舞臺表演中盡情展現自己的才華和魅力。教師還應該注重培養學生的團隊合作精神和交流溝通能力，比如可以把學生分為不同的小組，讓他們分工合作，共同完成一部完整的戲劇表演，在評價學生表演作品時，教師需要注重發現和肯定學生的優點，并提出針對性的改進意見，幫助學生在表演技能和創造力方面不斷提高。

第二，合理設定教學目標。在普通高中開設戲劇表演課程時，教學目標的設定是非常重要的。明確的教學目標可以幫助教師更有針對性，更有效地組織教學活動，針對性地設計教學內容，提高學生的學習效果和表演水平。對此，教師可以結合實際的教學情況，以及重點培養偏好，在以下幾個方面去進行教學目標的設定：①提高學生的表演技巧。作為戲劇表演課程的核心內容，提高學生的表演技巧是教學目標之一。通過課堂學習和實踐演練，教師應該讓學生掌握不同的表演技巧，包括語音、動作、情感表達等方面的技能，并能夠在舞臺上自如地運用。②培養學生的創造力和想象力。戲劇表演需要學生有豐富的想象力和創造力，能夠創造出具有特色的表演形式和內容。因此，教學目標之一是培養學生的創造力和想象力，引導他們進行角色扮演、表演編排等練習，使他們能夠自主或團隊地創作出優秀的表演作品。③培養學生的舞臺素養。在戲劇表演中，學生需要具備良好的舞臺素養，包括舞臺禮儀、服裝道具、舞臺設計等方面的知識和技能。因此，教學目標之一是培養學生的舞臺素養，讓他們了解舞臺表演的基本規則和流程，并能夠在實踐中掌握相關技能和經驗。④提高學生的文化素養。戲劇表演是一門文化藝術，它蘊含著深厚的人類文化內涵和歷史意義。因此，教學目標之一是提高學生的文化素養，讓他們了解不同文化背景下的表演形式和特點，并能夠從中領悟人類文化的智慧和價值觀。⑤培養學生的溝通能力和團隊合作精神。在戲劇表演中，學生需要與眾多參與者（包括演員、舞美設計師、導演等）進行溝通，完成整個表演作品的創作和呈現。因此，教學目標之一是培養學生的溝通能力和團隊合作精神，讓他們學會與不同類型的人交流溝通，并能夠在團隊中相互協作，共同完成高質量的表演作品。

第三，創新選擇教學方式。在選擇教學方法時，需要根據學生的年齡特點、認知能力、表演技能等方面進行綜合考慮，既要注重傳統的教學方式，也要加強新穎的教學手段、創新的教育理念。下面是一些普遍適用于戲劇表演課程的教學方法：①交互式教學法。通過這種教學法，學生可以在師生互動的環境中更好地理解戲劇表演的基本概念和技能，提高學生的思維能力和實際操作能力。教師可以組織小組討論、課堂演示等方式，讓學生互相交流、相互學習，達到豐富教學內容、拓展教學形式的目的。②體驗式教學法。通過這種教學方式，學生可以更深入、更真實地體驗到戲劇表演的內涵和魅力，增強學生的情感體驗和沉浸感。教師可以組織學生進行角色扮演、實地考察等活動，讓學生身臨其境地感受到戲劇表演的多樣性和復雜性，培養學生的情感體驗和創新能力。③合作式教學法。通過這種教學方式，學生可以更好地體會到團隊合作和協作的精神，提高學生的人際交往能力和組織協調能力。教師可以組織學生進行項目合作、集體排練等活動，讓學生在團隊合作中體驗到相互信任、相互尊重的價值觀念，從而推動學生的個性發展并形成穩健的人格特質。④網絡化教學法。通過網絡化教學方式，學生可以更加靈活、自由地學習和體驗戲劇表演的內容和技能，增強學生的信息獲取和處理能力。教師可以設計網絡課堂、在線學習資源、微視頻課程等教學模式，為學生提供更加便捷、高效的學習條件和渠道，同時也促進了學生之間的互動和交流，使學生在網絡教育中同樣能夠獲得優質的教學體驗和成長機會。

三、普通高中開設戲劇表演課的實施策略

第一，提高授課教師的專業素養。通過提高授課教師的專業素養，普通高中開設的戲劇表演課程將會變得更加科學、規范和系統化。因為專業教師具有深厚的戲劇表演理論基礎和實踐經驗，能夠為學生提供更加精準和有效的表演指導，可以針對不同學生的表演特點和需求，量身定制教學方案，讓每個學生都得到個性化的教育服務。而且專業教師還能夠結合前沿的表演藝術理論和技術，為學生提供更加全面、實用的表演知識和技能，激發學生的興趣和熱情，讓學生更加積極地參與到課堂中來，使得學生可以在表演實踐中不斷提高。另外，提高授課教師的專業素養后，學生也將會獲得更豐富、多樣化的發展機會和資源。專業教師能夠引導學生走向更廣闊的藝術領域，開拓他們的視野和思路，還可以利用教師自己的關系和資源，為學生提供更多的表演機會，讓學生在實踐中不斷成長和進步。所以提高授課教師的專業素養，通過更為專業教師的授課，學生將會受益終生，他們不僅能夠獲得優秀的表演技能，更能夠在表演過程中感悟生命的意義，提升藝術修養，培養自身的情感、思維和審美素質，成為未來社會中具備獨特競爭力的人才。

第二，設計合理的戲劇課程結構。一個良好的課程結構可以提高學生的學習積極性和學習效率，達到更好的教學效果。在設計課程結構時，應該從課程目標、內容、方法、評估等方面進行統籌考慮，合理安排每個環節的時間和順序，確保課程結構的科學性和嚴謹性。首先，在設計戲劇表演課程時，需要明確課程目標，并確定主要內容和教學方法。戲劇表演課程主要內容包括戲劇基礎知識、角色創作和表演技巧。為了達到教學效果，教學方法應該采用多樣化的教學方式，如演示、講解、實踐等，注重培養學生的動手能力和實際表演水平。其次，合理安排課程的時間和順序對于學生的學習效果至關重要。針對課程難度和學生掌握情況，建議將戲劇基礎知識作為課程前期重點，通過演示和講解的方式打好基礎。隨后，可以著重講解角色創作和表演技巧，并通過實踐訓練和評估測試提高學生的表演水平。最后，課程評估是非常重要的一環，需要建立科學的評估體系，全面、客觀地評價學生的學習情況和表演水平。這個過程可以采用多種方式，如課堂測驗、作業評分、演出評審等。通過科學的評估方式，可以更好地了解學生的學習效果，為后續教學提供參考依據。

第三，強化戲劇學習的實踐訓練。戲劇表演技能的掌握需要大量的實踐訓練和反復演練，只有在不斷的實踐中，才能夠逐步提高學生的表演水平和自信心，增強他們的藝術修養和表達能力。例如，可以組織學生參加學校文藝晚會、戲劇比賽等活動，或者邀請校外戲劇團體來校進行指導和表演。這樣不僅可以提高學生的表演實戰經驗，還可以拓展他們的視野和人際交往能力。通過反復的實踐和訓練，學生可以更好地理解和掌握課程知識和技能，提高表演水平和創新能力。同時，在實踐訓練中應該注重學生的個性化需求和特點，針對不同學生的表演特長和興趣，提供個性化的培訓和指導。例如，對于表演水平較高的學生，可以組織專門的藝術團隊進行深入培訓；對于表演水平相對較低的學生，可以采用分組訓練、少人訓練等方式進行針對性培訓，讓每個學生都能夠在實踐中不斷成長和提高。

第四，鼓勵開展團隊活動。戲劇表演需要多人協作完成，因此在學生中培養團隊合作精神和團隊協作能力非常必要。通過開展團隊活動，可以增強學生的集體意識和團隊凝聚力，激發他們的創造力和探究精神，提高他們的綜合素質和表演水平。所以教師在開展戲劇課程的時候，應該注重課內團隊合作和互動。例如，在課堂上可以設置小組討論、角色扮演、分組表演等活動，讓學生在小組中相互協作和交流，完成任務和突破困難，增強團隊合作精神和團隊凝聚力。還應該注重學生個性化需求和特點，對于不同興趣愛好的學生，可以針對性地組織各類戲劇表演、話劇比賽、文藝晚會等活動，讓每個學生都能夠找到自己感興趣的領域，發揮個人優勢和特長。

綜上所述，本文對普通高中開設戲劇表演課程進行了探究，分析了其必要性、實施原則和策略，大量的實踐證明普通高中開設戲劇表演課程具有重要的意義和價值，它可為學生個人綜合素質的培養和未來職業規劃的發展提供支持和助力。所以，在實施戲劇表演教育時，應注重創造積極向上的教育氛圍，鼓勵學生自主探究和實踐，激發學生的學習熱情和創新精神。希望通過對普通高中開設戲劇表演課程的實踐探究，我們相信可以更好地理解戲劇表演課程對學生的作用和影響，探索適合我國國情的戲劇表演教學模式，為今后教學改革提供指導和支持。

（作者單位：浙江音樂學院）