“勤”行于腳下，“惜”流進心田
——推動家校共育 行路何妨更有詩

江蘇省蘇州市勤惜實驗小學 俞 辰

未來對人的素質發展要求越來越高，因此我們既要培養人的個體素養和能力，還要培養人的高度的社會責任感。“培育和踐行社會主義核心價值觀、幫助青少年扣好人生的第一粒扣子”是一項長期的系統工程，不能單純依靠學校的力量，而是需要全社會的共同努力。家校共育，為兒童的成長奠基，為班級建設服務，為學校發展助力。在此背景下，學校在家校共育中所做的探索和嘗試，有一定的意義。

一、統一認識，為“家校共育”凝神聚氣

（一）課題研究先行，指引科學施力方向

人類社會有三大教育系統，即家庭教育系統、學校教育系統和社會教育系統。三大教育系統相互聯系與作用，產生協同效應，影響著彼此的教育功能，這種現象稱為協同教育。為充分認識和理解家校共育的意義以及更好地推進家校共育，我們在2021年年初就開始對學校擬開展的重點課題“家—校—社協同育人模式的構建實踐研究”展開調查和研究，其間經歷6月份省家庭教育學會研究課題申報的實戰演練、多番專家指導論證，最終于2021年年底在蘇州市“十四五”規劃課題中成功立項，為學校進行家校共育夯實了理論基礎，厘清了研究思路。我們堅信，通過對家庭教育、學校教育與社會教育的協同育人模式的研究，必將進一步促進協同育人模式的構建優化和有效實踐。

（二）項目活動設計，提升家校共育水平

學校以課程化的視角進行家校共育，開展“勤敬惜賢·親子學堂”項目，以“家長勤”“學生敬”“親子善”三大板塊內容構建親子良性相處模式（見右表），共建家校合作共同體，實現育人目標的一致、育人方式的多元、參與主體的多樣。項目從親子關系著手，面向家長和學生開發有針對性的親子課程內容，在蘇州中小學家庭教育研究與指導中心指導下，充分整合家長資源、院校支持資源和姑蘇文化資源，構建多維度的立體化親子學堂，融通課堂內外，深化家校協同教育。與此同時，我們一直在努力構建的“家長·慧 ”之“大道課堂”“本真課堂”“向日葵課堂”指向家長和學生共同參與學校課程建設，努力把家校共育工作做實做亮。

“勤敬惜賢·親子學堂”三大計劃表

二、做實過程，尋“家校共育”最佳路徑

（一）開發“親子閱讀”文化課程，形成豐富文化內涵

語文創新型作業“梅花樹下”閱讀系列活動之“親子共讀”項目在“雙減”背景下應運而生，學校重點打造的“親子共讀”項目，基于健康、良善的親子關系的建構以及溫馨、濃郁的家庭書香氛圍的營造。學校鼓勵學生家庭開展閱讀競賽，記錄閱讀體會。在此基礎上，鼓勵不同家庭開展符合“家情”的創意設計，意在使學生通過閱讀，形成好的閱讀習慣，擁有良好的閱讀品味，最終達到“家家有特色、班班有特色”的效果，回歸語文本真，由“輸入”到“輸出”，合力提升學生的語文學科核心素養。語文學習強調“閱讀”這一關鍵作業，也有助于“雙減”政策有效落地。“親子共讀”項目在區教師發展中心“雙減”背景下小學語文作業設計研究案例征集（評比）活動中獲得二等獎。專家也給出了專業意見：親子閱讀作業指向家庭閱讀——閱讀、實踐、記錄，學生能有效完成。創新有待提升，未來我們將在這一方面持續思考、繼續努力。

（二）挖掘“教子有方”家長潛能，打造“硬核”共育團隊

“硬核”原指搖滾音樂里最強的一種風格，近年漸漸衍生為形容“很厲害”“很彪悍”“很剛硬”。我們的“硬核爸爸”“硬核媽媽”系列，由學校邀請或家長自薦，來自各行各業敢于奮斗、善打攻堅戰、以責立身的特長家長，帶來“大美勤惜家長講師團”的課程，讓學生了解不同的專業領域，開闊眼界，增長見聞，推進家校共育。學校邀請來自各個領域的“硬核”爸爸媽媽們，涵蓋了高校教授、研究員、律師、醫生、工程師、社區工作者等多種職業，組成了“大美勤惜講師團”。我們目前已開設了十余期“硬核”課程活動，有“社區書記的一天”“‘互聯網+’探秘”“一位軍人爸爸的愛國主義教育課”“醫學影像的奧秘”“傳承經典木刻藝術”“航空探秘”等豐富課程，引領學生體驗各個專業領域的多元化課堂，開闊眼界，增長見聞，形成了家校共育的合力。

三、多方合力，搭“家校共育”立體平臺

（一）專業律師領銜，創設學習型家庭

學校持續開展多元化的家校活動。學校設立了“家庭教育研習社”，隨著《中華人民共和國家庭教育促進法》的出臺，由“大美勤惜家長講師團”成員唐劍律師領銜，組織教師和家長共學家庭教育法。學校常設“家長圓桌會”，每月由教師代表和家長代表開碰頭會，就學校近期發展和各項活動尋求共識、形成教育合力。如近期推出“‘雙減’背景下的家長作為”，就家長如何更好履職盡職、家庭如何更好支持學校展開討論。學校和家委會聯合開展系列共育活動，開展“最美家庭”“書香家庭”“活力家庭”“校風、家風”宣講等活動，受到家長的好評。

（二）校本讀物推廣，傳承百年校訓

學校有一本特殊的校史讀物《勤塑惜泥》，學校把非遺項目“太湖窯”技藝的傳承和制作引進學校社團，“小”學校扛起非遺傳承的“大”旗，特別是將太湖窯陶瓷的制作技藝與學校的“三勤三惜”教學理念相結合，捏成6個校史小景，講述6個校史小故事，創新出一套適合教學育人的陶藝課程。該項目得到兩位大師的鼎力相助，學術顧問孫厚義是蘇州市標志性雕塑如干將路《中國結》系列、相門橋《蘇州之窗》等作品的締造者；非遺傳承大師冷赟玲在學校有自己的工作室，每周堅持授課并參與學校校史梳理，在親子共育中提供了“太湖窯 親子工坊”的專業支持。他們的加入讓項目在專業化、精細化的道路上可以探索得更遠，將培養出一批批非遺文化傳承人。

（三）物態環境優化，營造和諧氛圍

學校在“勤惜積學 美善其身”辦學理念的指引下，著力培養“五育并舉”的勤惜“五美娃”，圍繞“美育”要求，在構建“美育校園環境文化”“美育課程體系”“美育實踐活動”三個方面做了許多嘗試。優美的物化環境給人以美的享受，從而喚起人們對美的追求，陶冶人的情操，使人心曠神怡。校園物化環境作為一種文化，以它特有的象征符號對學生潛在或公開地進行教育，潛移默化地影響學生的思想、情感，凈化學生的心靈，進而形成校園群體的共同特征和鮮明個性。學校在建筑小品、主題場館、校園標語，甚至是被人遺忘的臺階上都動足了腦筋，做起了文章：“人生美麗，腳下小心”既是提醒大家上下樓梯小心，也是進行了意味深長的人生觀教育，要求學生走好走穩每一步。在“美育課程體系”的嘗試中，我們以“樹德，啟智，強體，尚勞，促美” 為關鍵詞，培養“五育并舉”的勤惜“五美娃”，成就“勤惜大美”校園，在歲月流淌里，珍惜“過去的時光”，把握“現在的時光”，善用“未來的時光”，成就校園大美，共度時光之美、歲月之美。由此開發出以“全日制資源教室”課程為依托，形成“時間課程”和“生命課程”“生活課程”“閱讀課程”“藝體課程”“環保課程”一體五翼的整體實施框架，最終形成“六大課程群”“十五個中心”的實施路徑（見圖1、圖2）。

圖1 六大課程群

圖2 十五個中心

由學校德育部門圍繞課程開發所做的一系列活動，是課程項目的補充和外延，如2021年歲末我們開展的“最閃亮耀，喜迎新年”新年器樂音樂會，由家委會做堅強后盾，美編、宣傳、攝像等一應俱全，既是學生展示才能的舞臺，也是家—校—社通力合作的成果。

四、保障有力，揚“家校共育”豐厚底氣

辦好家長學校的宗旨是通過組織家長系統地學習家教知識，幫助家長樹立正確的教育觀念，掌握科學的家教方法，提高教育子女的能力。為此，學校自創辦家長學校以來，就致力于健全組織建設，成立了家長學校指導委員會，校長任家長學校主任，德育室主任和退休老領導任副主任，骨干教師、班主任、家長代表和退休老教師為委員。學校制定了“家長學校管理規章制度”，將家長學校的成長安排列入學校工作計劃，并根據學校計劃制訂了家長學校工作計劃，明確了崗位職責，嚴肅了工作紀律，注重操作指導和過程監控。期初有計劃，期中有研討，期末有總結，校委會每學期專題研究家長學校工作并做好記錄。

學校為家長學校的運轉提供教學設施和專項資金支持，家長學校有辦公室、心理咨詢室、專設教室（能容納100余人，且教學系統、燈光、投影、音響等設備一應俱全）、教材資料和線上平臺等，并由專人負責管理，從而保障了家長學校工作有序進行，全面推進了家庭教育向縱深發展。

每個人都在不同的人生階段受到來自家庭、學校和社會的教育。三位一體的大教育，方能實現素質教育理念的全方位滲透，助推學生的健康成長。家校共育就是那一池春水，載著希望之舟乘風破浪，輕盈而行。