初中語文教學中家校共育的策略探究

羅海明

摘 要：隨著時代的發展，語文課程已經成為重中之重。《義務教育語文課程標準（2022年版）》中指出：“義務教育語文課程圍繞立德樹人根本任務，充分發揮其獨特的育人功能和奠基作用。”由此可見，語文教學的有效性對學生的成長發展非常關鍵。而家庭教育是學生成長必不可少的環節，其與學校教育共同構成學生成長的共同體。因此，在初中語文課堂推動家校共育是必然的。本文論述了初中語文教學中家校共育的積極意義，探討了具體的共育策略，以供參考。

關鍵詞：初中語文；家校共育；教學策略

【中圖分類號】G633.3? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）20-0215-03

在新課改背景下，教育教學的目標越來越傾向于綜合性，旨在培養德智體美勞全面發展的學生。而學生的綜合發展是系統化、整體化的，離不開每一個環節的影響和作用。由此，在新課改背景下的教育活動中，家校共育就成為非常重要的育人模式。家庭作為學生成長的基本單位，對學生綜合能力的影響巨大，只有將其與學校教育相結合，才能全面推動學生發展。因此，在語文教學中，教師要有效地建立家校共育機制，積極地在教學活動中運用家校共育策略，以在滿足學生成長發展需要的基礎上，促進學生語文綜合能力的有效發展。

一、初中語文教學中家校共育的重要性

初中語文學科是培養學生正確價值觀及良好人格品性的核心學科，能有效地促進學生的思想道德發展，幫助學生建立文化自信，獲得審美能力，實現全面發展。語文學科的人文性特征決定了語文教學必然不能局限于課堂，也不能局限于學校，而家庭是學生的心靈港灣，對學生的情感、認知和性格培養有著重要作用。由此，語文教學就需要家庭與學校共同協作，才能讓學生全面獲得語文能力，實現綜合素養發展。因此，在初中語文教學中，落實家校共育具有很重要的意義。首先，家校共育能彌補學校教育的不足，全面推進語文教學工作。學校教育依賴教師的專業性和教材的指導，在教育中往往存在一些難以企及的領域或內容，而家長具有多樣性與其他領域的專業性，是非常重要的教育資源，能有效對語文知識進行拓展，全面彌補學校教育的不足，幫助教師有效提升語文教學效果。其次，家校共育能促進家校的相互理解，有效保障語文教學活動。家庭是學生學習語文的重要場所，對學生的思想、情感、認知和文化素養有著巨大影響。如果實現家校共育，那么學校與家庭就會建立良好的溝通機制，并相互理解，家長有效參與教育工作，學校有效指導家庭教育。由此，語文教育體系就能全面建立，有效保障教育活動的實施。最后，家校共育能發展學生的綜合素質，提高語文教學質量。家庭與學校具備不同的人文性與社會性，學生的個性品質往往要結合學校與家庭才能充分培養。在家校共育中，學校與家庭通力合作，對學生的綜合素質有效培養，由此就能推動學生的健康成長，同時讓他們有效領悟語文內涵，提升語文教學質量。

二、初中語文教學中家校共育的有效策略

初中階段正是學生成長發展的關鍵期，此時語文學科的育人作用更加明顯。因此，教師要從家庭和學校兩個維度出發，積極地推動家校共育策略，讓家庭積極配合學校，讓學校有效指導家庭，這樣學生的語文學習過程才會更加快樂、豐富，從而實現全面發展。

（一）加強共育宣傳，搭建合作基礎

家校共育的基礎是家庭和學校都樹立正確的教育觀念，能充分認識到家庭和學校的教育價值，并積極主動地相互配合。但在實際教學中，受傳統教育理念的影響，部分家長沒有認識到家庭教育的重要性和與學校教育的相關性，由此在家校共育中表現為消極的態度。對初中生來說，他們正處于身心發展的關鍵期，此時他們渴望在學校受到關注，在家庭受到關心，渴望得到家長和教師的理解和鼓勵。因此，依據學生的成長特點，教師應積極加大共育宣傳，讓家長、學生都能知曉家庭教育對學校教育的推進作用，由此就能夯實家校共育的基礎，使家長更好地與學校合作。教師可以在日常教學時積極與家長溝通，通過微信公眾號等方式向家長傳達家校共育的理念，還可以在召開家長會的同時，向家長表達家庭教育與學校教育的不同以及雙方協作的價值，使家長逐步建立共育的思想認知。例如，在教學部編版七年級語文上冊第六單元時，教師可以具體化地宣傳共育方式方法，讓家長、學生都能感受到共育的積極意義，從而更加樂于開展合作。比如該單元以想象類的文章為主，向學生展示了不同的神話、寓言、童話故事等，讓學生在多樣閱讀的基礎上掌握故事內涵和道理，獲得內心思想的熏陶。如果教師只依賴課堂上的教學，很難達成豐富學生閱讀素養的效果。因此，教師可以在教學時加強共育宣傳，鼓勵學生在家庭中拓展閱讀內容，并與家長共同開展閱讀，在家長的引導下更好地拓寬閱讀視野。同時，教師還可以與家長聯系，鼓勵家長與孩子一起進行親子閱讀，或者開展一些針對閱讀書目和內容的交流，這樣就能有效地推動學生深入思考閱讀文本，從而提升閱讀的層次性和全面性。由此單元主題就能更好地獲得深化，學生的閱讀水平也能顯著提高。

（二）挖掘共育資源，促進家校合作

語文學科具有很強的綜合性，教學過程不能僅僅局限于書本知識和課堂活動，更多的是要引導學生走進生活，在社會生活中感悟和發展。而家庭是對學校教育的有效補充。家庭環境有著與學校環境全然不同的特點，就語文學科而言，家庭中同樣擁有很多豐富的教育資源，能輔助學生的語文素養發展，如家長資源、情感資源、互動資源、體驗資源等，這些資源是學生成長過程中的重要元素。因此，充分有效地利用學校資源、家庭資源，將兩者有機結合就能全面地促進學生的健康發展。在語文教學中，教師不僅要挖掘語文學科中的無形資源和有形資源，也要充分結合家庭的資源，使學生在家校有效聯結與合作的基礎上全面地提升綜合能力。

例如，在教學部編版七年級語文上冊《紀念白求恩》一文時，教師就可以充分挖掘課文中的教學資源以及家長資源，讓課程教學變得更加趣味、生動，具有綜合性。這篇課文講述的是白求恩同志的故事，他的舍己為人和精益求精的精神非常具有教育意義。但是學生身處和平年代，生活閱歷不足，很難理解課文中白求恩先生的行為和思想。由此教師就可以借助一些學校和家庭資源來豐富教育活動。比如教師可以組織親子觀影活動，讓家長和學生共同觀看有關白求恩的影片，從真實的影像中體會白求恩同志的思想追求。同時有的家長可能是醫生或護士，又或者在紀念館、博物館工作，此時教師就可以借助家長資源，組織學生開展實踐體驗活動，到醫院參觀了解醫生治病救人的艱辛過程，到博物館、紀念館去了解抗戰時期的歷史和人們奮斗的場景。通過這些資源的共同協助，家庭和學校就能更好地相互合作、相互理解，學生也能不斷拓展學習內容和方式，提升學習效果。

（三）構建開放課堂，拉近家校距離

課堂是學生學習的主陣地，是學生開展學習活動的主要場所。但部分教師和家長認為，課堂是學校教育的一部分，只由教師負責，與家庭無關。這樣的理念是不恰當的。課堂雖然主要用于教學書本知識，但其根本是培養學生的綜合能力，隨著時代的發展，課堂教學需要從更多的方向予以拓展和延伸。如果教師只局限于課堂，就會限制學生的思想和能力發展。對初中生來說，開放式的課堂更能激活他們的學習熱情。因此，教師可以創新課堂教學方式，構建開放式的課堂，有效地融入家庭教育的一部分，這樣就能充分滲透家校共育的理念，還能進一步拉近家校之間的距離，從而有效地提升學生的語文學習積極性。

例如，在部編版八年級語文上冊第二單元《回憶我的母親》教學中，作者用樸實的語言記錄了母親的生平，體現了母親平凡而偉大的勞動婦女的形象，歌頌了母親的崇高品德，也強調了在母親的影響下作者自己的堅定志向。對于革命年代，學生沒有深刻的認知，但學生的父母以及祖父母那一輩對革命卻有著深刻的體會。因此，在教學時，教師就可以擯棄枯燥單一的課堂講解形式，而是構建開放式課堂，邀請學生的父母或者祖父母來到課堂，為學生講述他們革命期間的親身經歷。這樣的形式不僅讓課堂更具活力，也讓學生從父輩、祖輩那里得到更多有關革命的知識，由此就會使學生油然而生一種敬佩之情，使他們更理解父母的思想，從而愿意接受父母的教育引導。通過開放式課堂的構建，語文教學就會變得更加有趣味、有活力，這樣進一步促進了家校關系，有效地提高了共育效果。

（四）運用信息技術，完善溝通機制

家校共育中最重要的就是家庭和學校之間的溝通交流，只有家庭與學校相互理解、相互認可，才能有效促進共育的實施。但是在傳統教育模式下，家庭和學校之間的溝通方式單一，難以及時有效地推動學生的學習，教師不夠了解學生，家長也難以全面掌握學生的學習狀況，由此就會使家校之間產生隔閡，久而久之，影響學生的全面發展。因此，在當前信息技術高速發展的背景下，教師在推動家校共育的過程中，要積極地運用信息技術手段，建立家校溝通機制，幫助家長和教師更全面地了解學生的整體學習狀況，促使家校之間溝通更加順暢，從而有效地提升共育水平。

例如，在教學部編版八年級語文上冊第五單元《蘇州園林》時，由于課文是說明文形式，語言較為晦澀，學生不易理解全文，由此在課堂上，教師可以利用信息技術為學生真實地展現蘇州各個園林的真實景觀以及突出特點，讓學生有全面的認知，并記錄下學生的課堂表現和能力特點。隨后，教師還要利用信息技術搭建家校溝通平臺，及時將學生的學習內容、學習狀況以及學習目標共享給家長，使家長及時了解學生在學校的狀況。對于學生的薄弱之處，教師也可以和家長及時溝通，給予有效的引導和鼓勵。此外，在平時生活中，家長有任何教育困惑都可以通過溝通平臺來咨詢，與教師共同商討孩子的個性化教育方案，使家長在教育和引導孩子時更加有底氣、有目標。通過信息技術的加持，家庭和學校之間的溝通更為順暢，信息傳遞更加及時，有利于教師和家長全面地掌握學生的成長過程，了解他們的學習困難，從而針對性地進行教育。

（五）發揮家庭作用，推動高效學習

在學生的學習與成長過程中，家庭作為第一所學校，對學生并非只有情感和思想上的引導，學生的很多學習習慣、學習方法等都需要在家庭教育中建立。由此可見，家庭教育不僅是學生心理健康成長的保障，也是學生課程學習的重要支持。初中階段是學生身心成長的關鍵階段，初中的所有課程都需要家庭的有效支持。尤其是語文學科，具有很強的人文性，更加注重學生對語言文字的理解和挖掘，強調學生能看透課文本質，提升審美能力和個性品質，這些都與家庭教育密切相關。因此，教師要從專業教育的角色出發，積極引導家長參與到學生的學習能力和學習習慣的培養活動中，充分發揮家長的教育作用，幫助學生在家庭中也能進行高效性學習，從而提升整體語文水平。

例如，在教學部編版八年級語文下冊第三單元《桃花源記》時，由于課文是文言文形式，全文理解起來較為困難，而文言文又是當前語文教學的重點內容，教師不能在課堂上完全滲透文言文的相關知識。因此，教師可以鼓勵家長參與到學生的日常學習活動中，比如積極引導學生每天誦讀文言文、古詩詞等，讓他們從誦讀中逐步領悟古文言的美感和內涵，還可以鼓勵家長以身作則，用自己的行為影響學生的習慣，家長可以利用空閑時間與學生一同閱讀古文，并相互探討古文的內涵，表達自己對文章的理解，也可以選擇一個自己喜愛的古代詩人，對他的生平、作品以及思想抱負等進行探討。這樣的家庭環境能讓學生沉浸式地開展文言文的學習和探索，能有效地拓展和延伸課堂所學，從而提升學習效率和效果。

三、結語

家庭作為學生的“第一所學校”，在學生成長的道路上所發揮的教育價值不可忽略。家庭教育更加重視學生的價值觀念、思想情感和人格品質的塑造，對學生的影響是潛移默化的，而學校從專業性、理性的角度引導學生發展綜合素質，對學生的影響是十分重要的。基于此，家庭和學校教育都不可缺少。尤其在語文教學中，家庭能有效地作為學校教育的補充和后備動力。因此，教師要積極落實家校共育，在語文教學中加強共育宣傳，搭建合作基礎；挖掘學科與家庭共育資源，促進家校聯結；構建開放式課堂，使家庭也能有效融入；利用信息技術，完善家校溝通機制；積極鼓勵家庭發揮作用，參與教育過程，促使學生在家庭中高效學習。通過完善的共育機制的建立，學生就能全面地掌握語文知識，提升語文素養，獲得健康發展。

參考文獻

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