中國生態語言學研究現狀

重慶交通大學外國語學院 熊依玲

一、引言

隨著環境不斷惡化，全球生態環境問題迫在眉睫，人們對生態問題的關注度逐步提高，語言學界對生態話語的研究也應運而生。生態語言學是語言學與生態學派生的一門交叉學科，主要研究“任何特定的語言與其環境的相互關系”，近年來生態語言學在中國發展迅速，受到國內學者持續關注。對此，在中國知網中，以“生態語言學”為關鍵詞，經過篩選，以近五年（2016-2020）文獻為研究對象，探究生態語言學在中國的研究現狀和發展趨勢，為今后發展探索新方向。

二、近五年（2016-2020）研究成果

（一）綜述

生態語言學，又名語言生態學，是近些年來一門蓬勃發展的新興語言科學。生態語言學關注環境保護、氣候變化、資源問題等主題，對相關語篇中的話語進行生態取向分析，以探索語言與生態系統之間的互動關系。

生態語言學最早是豪根在奧地利的一次學術大會上提出將生態因素引入語言學研究中——語言生態（ecology of language），但早在18世紀便有眾多著名語言哲學家對環境與語言之間的關系進行過探討，如洪堡、薩丕爾、維特根斯坦等。韓禮德提出語言生態學是探討語言作為自然生態的一部分，建議生態語言學家探索語言、語言使用者與環境之間的關系，推崇生態積極話語、抵制生態消極話語，發揮主觀能動性，用語言改善生態環境。自此生態語言學界便形成兩種主要研究范式，豪根模式和韓禮德模式。

文獻研究表明，絕大多數學者（何偉，馬子建等）仍運用以上兩種模式，但近年來隨著眾多生態語言學學者的不斷探索與發展，國內也衍生出了以認知視角來審視語言生態的模式。從近五年的文獻來看，大多數學者除了結合語言學與生態學的主要理論外，也開始將視線聚焦于社會學、教育學、心理學等其他人文社科領域問題，也有利用其他學科理論與框架研究語言生態問題。總之，關于生態語言學研究范圍界限一直較為模糊，跟現存頗多現實問題相互關聯，其實踐性的范圍還有待更深入拓展，而不僅僅拘泥于豪根模式與韓禮德模式兩種范式。

（二）豪根模式

豪根以動物、植物與其生存環境的關系類比語言與其所處環境之間發生的相互作用，發展了對語言與多語社團間的相互作用關系進行的語言生態研究，被稱為生態語言學的“豪根模式/隱喻模式”。采用豪根模式的研究者認為，語言存在于它特定的語言環境中，語言團體及語言使用者的態度決定了語言生存環境。語言多樣化，語言系統內部的生態,語言的生存發展狀態即語言的生存、發展、消亡,瀕危語言保護,語言生態與非生態因素，語言活力,語言規劃,語言使用與現實世界的互變互動關系,語言多樣性與生物多樣性的關系,生態系統與文化系統等等都是這一模式下的熱點。目前國內以豪根模式進行研究的重點也集中在語言規劃與瀕危語言保護等方向。

寸紅彬、張文娟探討了生態環境對語言發展的影響，從自然環境、經濟環境、文化環境三方面因素分析總結了制約少數民族語言使用、導致語言活力的消極、甚至致使云南部分少數民族語言瀕危的原因，不僅為云南少數民族語言保護提供了幫助，也為眾多瀕危語言保護做出了貢獻。。

王雅萱發現，全球化對語言多樣化和生態性具有極大沖擊力，多數少數民族處于雙語甚至多語言環境，影響其母語的自我構建。針對少數民族語言的特點及所處的語言環境特點，提出建立科學語言觀，制定語言保護政策來保護瀕危語言等策略。

張小玲調查顯示，少數民族聚居地多處于多元化語言環境，漢語的普及對少數民族語言具有一定的影響力。在生態語言基礎上，進一步從人文社會學角度探討少數民族語言與民族認同感之間的關系。

王晉軍、黃興亞采用問卷調查法與訪談法，針對獨龍族人的漢語、獨龍語及外語三方面的語言能力，深入探討語言能力與語言生態的相互性，試圖為人口較少民族的語言能力保護研究及相關語言政策提供思考。

戴江雯、阿依努爾·依干木發現加拿大魁北克少數民族語言的活力不僅只與外在的自然環境因素、社會環境因素相關，呼吁關注少數民族語言使用者內在的心理環境因素，以便更深入改善魁北克語的語言生態與活力的聯系。

孟愉、牛國建則指出，生態語言學要關注人權與話語權的問題。科技借入語的直譯與音譯雖簡單直接地填補了國內術語缺乏的空白，但一味地“拿來主義”勢必削弱我國的原創術語的語言發展能力，在強勢語言占了主導地位的語言環境下弱勢語言的創造力會漸漸消亡，提倡在大力發展科技事業的基礎上創造我國的科技術語，維護科技領域語言的話語權。

張先亮、李妙文表示研究任何一個語言現象的產生離不開其語言環境。通過生態語言學對“顏值”為代表網絡詞出現的語言內外環境間的關系進行分析，挖掘顏值誕生所處的社會生態狀況。

王瑾、金娜娜研究發現英語作為世界通用語擁有強勢話語權，伴隨全球化發展，英語這一生態因素對全球語言生態的動態性、多樣化造成沖擊。

總的來看，采用豪根模式的語言學家從語言與環境的關系入手，深入挖掘少數民族語言存亡的原因及語言可持續發展的影響因素，為今后的語言保護及語言規劃政策提出了建設性意見。

（三）韓禮德模式

二十世紀末生態環境持續性惡化，語言與生態的研究進一步發展，語言學家逐漸意識到人不僅在用語言討論世界，同時也在用語言改變世界。韓禮德認為語言建構世界，提出了語言與環境互相作用的問題以及擺在語言學家面前的若干生態學相關問題：語言結構及篇章單位怎樣參與闡述環境相關問題；語言是否使這些問題讓人清楚明了。這里的“環境”指的是自然環境，而后來語言學者將其理論理解為“環境的語言學”，將語言活動與生態自然環境直接相關聯，研究語言乃至語言學對生態環境的影響，倡導語言學家思想與行動都要有生態語言學素養。韓禮德的“語言在環境問題中所起的作用”為生態語言學提供了新的研究范式，被稱為“韓禮德模式/非隱喻模式”。目前國內采用“韓禮德模式”的生態語言學家主要通過分析環境相關文本考察其中的生態因素與非生態因素，以及語言系統中非生態因素的批判，通過改變語言系統模式和語言使用方法來增強人們生態環境意識，改善生態環境發展。

何偉、馬宸通過對比研究漢英兩種語言的名詞數量范疇的表征形式，來探究兩種語言系統的內在生態性，發現英語中oil 類表示自然資源名詞只有不可數形式，對環境生態保護具有消極暗示，主張在語言規劃及教學中重視語法非生態因素，進而改善生態保護問題。

尹靜媛對《動物之神》進行生態批評話語分析，發現人物的精神世界和價值觀,挖掘出作者隱藏在文本表層的下言語動機,進而深入揭示資本主義社會拜金主義的單一的價值評判模式對自然生態、社會生態、精神生態的歪曲與破壞，傳達了作者對構建和諧生態社會的期盼。

鄒麗玲分析了電視劇歡樂頌中門當戶對家庭觀的單一愛情評判模式對社會和精神生態的不良影響，及對重建美好生態社會的期冀。

趙奎英采用生態話語批評模式對遲子建筆下《額爾古納河右岸》中生態命名、生態語法與生態敘事三方面挖掘遲子建作品語言中的生態意識。

通過以上研究可以發現基于“韓禮德模式”的生態語言學家對語言和語言實踐的生態特征及非生態特征進行研究，旨在從語言的各角度分析語言對環境的影響，推崇生態積極話語、抵制生態消極話語，發揮主觀能動性，用語言改善生態環境。與“豪根模式”對語言的生態關注不同，“韓禮德模式”更注重語言對于生態環境造成的影響，從不同層面語言或語言系統的生態與非生態特征進行分析，為生態環境的可持續發展做出了巨大貢獻。

（四）生態語言學新發展

近年來，隨著人們對自然生態失衡的逐漸關注，越來越多生態語言學、語言教學學者開始探討語言、語言教學、生態環境的關系。以生態語言學為指導，對外語教學評估的生態性進行分析，開創了教育學與語言生態學結合的新思路，探索出了生態語言教育的可持續發展觀。

郝倩表示在生態語言視角下，英語語法課堂受到多重生態因素影響，為照顧不同層次學生，以問卷調查法和實驗觀察法調查對實現課堂內部生態平衡的關鍵因子，以望推動英語語法課堂的生態發展。

常遠采用泰勒的教材評估模型，將教育目標納入課堂生態性考察點，結合語言生態學新發展建構新型生態評估體系，從語言教材的生態性角度對大學英語教材進行審視，為大學英語教材的提升改善提供新方向。

胡芳毅、王宏軍結合生態因素對傳統的教學模式到新型多模態教學模式的轉化進行分析思考，考慮老師、學生與課堂三重客體納入課堂生態圈，對大學英語教學課堂重構了新質量評估模型，推動外語教學新課堂與新模式的發展。

以上研究生態語言學視角下將語言教學與生態因素等相結合，用獨到的視角探索語言教學的生態性發展，為語言教學帶來了新的研究視角，也對生態語言學的研究范圍和研究模式做了進一步擴大。

三、問題與思考

現有的文獻資料表明，自將生態因素納入語言學界進行討論以來，生態語言學這一交叉型應用型學科不斷吸納了各個領域的先進思想理論，其中包括文學、認知心理學、社會語言學、教育學、批評話語分析等等，具有更大的包容性與開放性，進一步發展壯大兩種研究模式。21世紀的生態語言學不僅融匯了眾多學科的先進理論，也為不少學科注入了生態活力，推動了各學科的可持續發展。

生態語言學的不斷發展與壯大，生態語言學的研究地域也逐漸擴大，現已逐步擴大其影響力，并在我國掀起了生態語言學研究的熱潮。國內眾多生態語言學家關注的是影響人們保護或破壞環境的文本，但不狹隘地只關注關于環境的文本。Stibbe 認為,盡管這些理論模式過去只用于研究人與人之間的關系,其實也可以經過調整后應用于更大范圍的生態問題研究。而分析總結已有研究成果發現，雖然已有學者從語言教學上探索語言、語言教學、生態環境的關系，以生態語言學為指導，對外語教學評估的生態性進行分析開創了教育學與語言生態學結合的新思路，探索出了生態語言教育的可持續發展觀。但學界多數更傾向于從“韓禮德模式”探討文學性文本及語言系統的生態性，對自然科學類或實證型研究學科文本極少，僅孟愉等學者有對物理專業術語的學術借入語作出分析，但也局限于我國科技話語權的發展進行探索，對人這一客體在語言與環境間的作用有所忽視。

四、結語

生態語言學發展有三十余年，一直被看作一門蓬勃發展的新興學科，不僅因為它的研究范圍廣泛、研究模式的不斷拓展，也因為它的可持續發展性極強，還有很多理論與實踐等待學者前往探索。本文調查了國內近五年關于生態語言學的重要研究文獻，發現作為一門學科仍存在研究范圍邊界模糊、研究方法不系統等問題。通過對“豪根模式”及“韓禮德模式”的研究梳理與分析，發現二者之間并不互相排斥，而且也有許多共通之處，二者均圍繞環境與語言兩大因素。“豪根模式”側重環境因素對語言生態的影響，旨在通過改善語言環境進一步推動語言文化的可持續性發展。“韓禮德模式”則更多從語言和語言使用層面分析其生態特征與非生態特征，旨在通過改善語言使用的生態友善性增強人們的環保意識，進一步促進生態環境的改善與良性發展，由此可見二者是能夠融匯互通的。此外，生態語言學多數學者在研究范圍上局限于人文社科，研究方法受限于兩種范式，故提出可以進一步擴大研究范圍及研究方法多元化，為更多領域發展注入新動力。

2017年習近平總書記將“綠水青山就是金山銀山”兩山論寫入十九大報告，以示提升經濟發展速度與質量的同時也必須重視生態環境的保護。黃國文提出在語言學中關注生態問題，就是生態語言學家的“社會責任”。為適應時代主題與生態環境可持續發展，生態語言學家應當義無反顧承擔起新時代的重任，將環保與經濟兩座大山扛在肩上，為全球生態環境問題開拓新方向。

六、參考文獻

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