淺談中職物理教學中的美育缺失與解決對策

王文亮

（定西中醫藥科技中等專業學校，甘肅定西 743000）

在中職物理教學中滲透美育教育，能夠促進學生綜合素質的發展，讓學生在探索知識、解決問題的過程中感知物理學中蘊含的美感，提升學生的科學審美素養，實現智育與美育的協同發展，陶冶學生的科學情操、科學精神，促進學生身心健康成長。中職物理教學內容蘊含著較多的美育元素，學生通過探索物理學知識能夠對豐富多彩的自然界有更多的認知，從中去深入感知聲、光、電、熱等物理學現象，對和諧統一、繽紛復雜的物質運動方式有獨特的認知。因此，教師要深入挖掘物理知識中的美育元素，增強學生對于科學美的審美情感、審美趣味，進而展示出物理課程的美育作用、功能，全面落實立德樹人的教育理念。

一、在中職物理教學中滲透美育教育的意義

（一）完成物理教學的美育目標

在中職物理教學中滲透美育教育，能夠完成物理教學的美育目標。《關于〈中國教育改革發展綱要〉的實施意見》提出“在職業教育中需要把培養社會發展需要的技能型人才作為目標”。由此可見，職業教育更為關注生產技能、勞動能力，旨在培育出具備較強職業能力的人才，為社會創造更多的價值。同時，《關于大力推進職業教育改革與發展的決定》也提出“在職業教育中，一定要貫徹落實黨的方針，圍繞素質教育理念開展職業道德教育、身心健康教育，激發學生的創業能力、創新精神、務實精神、鉆研精神、美育精神”。由此可見，當前美育教育也成為職業教育中的核心內容，通過在物理教學中滲透美育教育能夠讓美學元素目標真正落實下去，引導學生在物理學知識中挖掘美學元素，借助于美的結構、美的理性、美的言辭、美的情感，引導學生去創造美、追求美，塑造學生完美的人格。

（二）尊重、順應客觀規律

在中職物理教學中滲透美育教育，能夠尊重、順應客觀規律，讓學生對物理知識的形成過程有全面的了解，激發學生的科學精神、探究精神，感知到學習物理知識的意義、必要性。很多科學家都堅信，每一種事物都存有規律，這種規律能夠用“真”來表示。“真”和“美”是完全統一的，科學和意識、科學和美之間有著密切的關聯性，因此要深入挖掘科學知識中的美育元素，讓學生在學習物理知識的過程中獲得良好的學習體驗感。在中職物理教學活動中，教師通過滲透美育教育能夠讓學生主動去探索物理知識、感知世界，從中感知一種探索之美，真正尊重、順應客觀規律，掌握更多的思維方法，改變以往機械式記憶的學習模式，深刻感知科學和美之間的內在規律。我國物理學家錢學森曾經提出“藝術中的詩情畫意，能夠促使人對于人生獲得更為深刻的感悟，豐富對于世界的認知”。由此可見，在中職物理教學中滲透美育教育是非常有必要的，讓學生在尊重、順應客觀規律的同時提高自身的審美鑒賞能力、審美創造能力。

（三）提高物理教育質量

在中職物理教學中滲透美育教育，能夠提高物理教育質量，展示出美學教育的優勢、作用，促使學生對物理教學和審美教學間的邏輯關系有全面的認知。教育的核心目的是讓學生研究物理學中的“真”“美”，通過美育教育能夠激活學生自身的非智力因素，激發學生參與物理知識探究的自主性，促使學生的情感溝通，對物理概念、理論知識有全面的了解，讓學生處于一種積極的學習狀態之中。同時，學生探索物理知識屬于一種認知活動，因此要想提高物理教育活動有效性，不僅需要鍛煉學生的思維能力、想象能力、記憶能力、觀察能力，還需要讓學生具備較強的毅力、意志力、積極性、學習動機，這樣才能夠取得理想化的學習成效。開展美育教育能夠對學生的毅力、意志力、積極性、學習動機產生一定的影響，使得他們能夠在教師或同學的配合下提高學習的質量和效率。

二、中職物理教學中美育缺失的表現

在當前的中職物理教學工作中，很多學校、教師意識到了滲透美育教育的意義、必要性，但是在具體的教育實踐中依然存在一些不足之處，導致物理教學缺失美育元素與內容，無法提升學生的審美素養。首先，部分教師缺乏對開展美育教育的重視，只是在講解物理理論知識的時候少量提及美育教育內容，根本無法帶領學生深入挖掘、感知物理課程中蘊含的符號美、情感美、邏輯美等，不利于培育學生積極的學習情感。其次，在中職物理教學中滲透美育教育，缺乏一定的技巧、方法，物理課堂教育內容、教學形式較為單一，教師只是把教育內容局限在物理教材之中，無法拓寬學生的物理知識面，導致學生不能在探索物理知識規律的過程中挖掘物理美，物理教學和美育教育的契合度比較低。最后，在中職物理教學中，師生、學生之間缺乏互動，依然是教師單方面來灌輸美育知識，學生缺乏探索物理課程中美育素材的積極性，根本無法鍛煉學生的思維能力、創造能力、審美能力。針對以上問題，在中職物理教學活動中，教師要優化、改革物理教學形式，把物理教學和美育教育深度融合在一起，展示出物理課程的和諧之美、對稱之美、簡潔之美、邏輯之美等，提升學生的物理學科核心素養。

三、中職物理教學中開展美育教育的對策

（一）挖掘物理學中的美育元素

在中職物理課程教育活動中，教師要帶領學生深入挖掘物理學中的美育元素，以此來感知物理學中蘊含的美，提升學生的審美修養。物理學家楊振寧曾經提出“物理學具備理論結構之美、理論描述之美、物理現象之美之稱”。由此，在中職物理教育活動中，教師需要引導學生用心挖掘、體驗，深入感知物理學中五彩繽紛、多姿多彩的世界。首先，教師要帶領學生去挖掘物理知識的簡潔美。自然界中的任何客觀規律都具備一定的簡潔性特征，教師在表述一些知識理論時要少用方程與假設，讓解題過程更為簡潔化，這樣能夠消除學生參與物理知識探究的抵觸心理，培育學生良好的邏輯性思維，使其從中感知物理知識的簡潔美。在探索物理知識的過程中，學生發現通過物理知識能夠把復雜事物分割開來，拆分為多個理想模型，通過模型理解客觀事物，如弱點作用力、強作用力、萬有引力等，進而將抽象、復雜的物理學知識內容具體形象地呈現出來。其次，教師要在物理教學中帶領學生去挖掘對稱之美。教師可以通過分析粒子與反粒子、電場與磁場、正電與負電等物理知識充分感知對稱之美在物理教學中的重要性，感知到探索物理知識的趣味性、成就感。最后，教師要帶領學生去探索和諧之美。很多物理結構理論都隸屬于一個體系，動量、能量、物質都是物質世界中的和諧美體現，因此教師要引導學生構建完整的物理知識結構，培育學生良好的物理學科核心素養。

（二）開展審美化的物理教學活動

在中職物理課程教育工作中，教師要開展審美化的物理教學活動，通過精心組織、精心設計物理教育方案，讓物理教育成為實施美育教育的主渠道，激發學生探索美、追求美的精神，營造一種如詩如畫的教學意境，讓學生更為用心地投入到物理知識探索之中。首先，教師要創設物理教學情境，為學生營造良好的物理教育氛圍，逐步引導學生自主去探索美、發現美。在學習的過程中，學生可以通過自主、獨立解決問題，增強探索物理知識的自信心、成就感，同時通過參與物理實驗活動、實踐活動，感悟物理課程蘊含的實踐美、邏輯美，構建完整的物理知識結構，提高自己的審美能力和學習能力。其次，教師要利用觀察或者畫圖表的形式讓學生感知物理課程中蘊含的對稱美、空間美、規則美、奇異美等，調動學生探索科學知識、物理知識的自主性，強化對物理理論知識的記憶。最后，教師要通過物理演示實驗的形式來滲透美育教育，引導學生感知講解語言美、操作行為美、儀器造型美等，讓學生獲得獨特、豐富的審美體驗，逐步提高自己的審美能力。教師要保證物理演示實驗儀器的有序、整潔，讓學生去感知物理演示實驗中的造型美，這樣既能夠挖掘物理演示實驗中的美育元素，還能夠保證師生的生命安全，防止由于物理演示實驗儀器放置不合理出現事故。同時，教師還要讓學生自主動手操作來放置、布置物理演示實驗儀器，鍛煉學生體現美、創造美的能力。另外，在中職物理演示實驗活動中，教師要展示出物理學中的科學美，讓學生通過物理演示實驗活動感知物理知識規律的奇妙之處，培育學生良好的學習情感、審美素養。

（三）圍繞物理學史體現人格美

在中職物理課程活動中，要想全面滲透美育教育，教師要圍繞物理史來體現人格美，以此來激勵學生、鼓勵學生，展現出一種榜樣力量，促使學生去發展、成長、進步，進而在師生的共同努力下獲得理想化的物理教學成果。人格美屬于體現社會美的一種形式，主要是指人的情感能力、智慧、情操能力、志趣、學習品格、思想道德等。在物理學史中涉及的物理學家比較多，雖然這些物理學家的國籍、所處年代、人生經歷有著很大的差異，但是他們都能在探索物理世界奧秘的過程中展示出人格美的光輝，這些都能夠成為開展物理美育教育的重要素材。首先，教師要在物理學史中體現出一種“求實”的美，激發學生實事求是、勇于探索的科學精神。每一位物理學家都經歷了漫長的實驗演示、邏輯推理，才得出了最終的物理成果、物理公式、物理概念，這都是因為他們本著“求實”的態度才可以獲得成功，因此教師要利用這種“求實”美來滲透美育教育，讓學生在物理學習活動中做到嚴謹、認真，通過自己的努力來“求實”。其次，教師要利用物理學史來滲透“默默奉獻”的美。很多物理學家都是經過日日夜夜的奮戰才取得成功，但是他們并沒有申請專利，而是向全世界來公布物理研究成果。這種“默默無聞”的奉獻精神都值得學生去學習，無形之中在物理教學中滲透人格美。

（四）提升物理教師的審美修養

在中職物理課程活動中，要想全面滲透美育教育，學校要注重提升物理教師的審美修養，讓物理教師意識到滲透美育教育的意義、重要性，實現美育教育的全過程、全方位滲透，提高物理教學活動的質量和效率。首先，教學不僅是傳授知識，也是一種藝術，物理教師要能夠把藝術美融入物理教學中，把物理公式、物理定律、物理定理用獨特的方式展示出來，引導學生去揭示物理知識規律，從中來感知科學美。其次，教師只有具備較強的藝術修養，才能將物理教學和美育教育的深度融合起來。教師要利用美的語言來開展物理教學活動，增強物理課堂語言的啟發性、形象化、直觀性。同時，教師也可以利用美的板畫、板書來呈現物理知識，以此來彌補語言表達中的不足之處，展現出一種藝術表現能力，提高物理教學活動的實效性。最后，在中職物理教學活動中，教師要善于運用美的教學方法，注重把物理教學方法和美學原理融合在一起，重點揭示物理知識中的科學美、創造美、現象美、藝術美、生活美，引導學生去探索大自然中的奧秘，探尋科學的真理，展示出物理課程的美育功能。

四、結語

綜上所述，美育屬于落實素質教育理念的重要途徑，在中職物理課程教育中發揮著重要的導向價值、德育價值。這不僅能夠引導學生全面認知物理知識，還能夠提升學生的審美能力，激發學生的審美意識，促使學生的德智體美勞協同發展，展示出物理學的藝術美，取得最佳的物理教育成效。當前中職物理課程教學存在缺失美育的問題，教育形式、內容較為單一，導致學生根本無法基于科學角度去了解物理學現象的本質。由此，教師一定要基于美育角度來落實物理教學活動，引導學生去創造美、欣賞美、發現美，營造一種愉悅、和諧的物理教育氛圍，提升學生的審美能力、藝術修養，促使學生的綜合化成長、發展。