論高中化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王名霞

會(huì)寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學(xué) （甘肅省白銀市 730726）

1 前言

創(chuàng)新能力，是指人們獨(dú)特的認(rèn)知技巧和實(shí)踐，是人們主體能力的高層次表現(xiàn)，是引領(lǐng)民族前進(jìn)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不竭力量，對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行全面提升，這在教育中占有重要的地位。在當(dāng)今社會(huì)下，需要的是具有綜合素質(zhì)的人才，因此教師在教育教學(xué)過(guò)程中不僅要教好學(xué)生基本知識(shí)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，高中化學(xué)教師應(yīng)以當(dāng)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，狠抓實(shí)踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生在將來(lái)更好地適應(yīng)于激烈競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)生活，讓他們成為社會(huì)發(fā)展的有用之才。

2 高中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力概述

2.1 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

2.1.1 滿足了當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需求

當(dāng)前時(shí)代的進(jìn)步，使國(guó)家綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，由于世界競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，科技創(chuàng)新可以進(jìn)一步凸顯整個(gè)國(guó)家的知識(shí)水平和經(jīng)濟(jì)體系，這就使得科學(xué)技術(shù)成為國(guó)家之間的主要競(jìng)爭(zhēng)方式。因此，若想使得我國(guó)的科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)勝于別國(guó)，就需要培養(yǎng)出許多能夠滿足社會(huì)未來(lái)發(fā)展需求的具有較高創(chuàng)新能力的人才。當(dāng)前對(duì)化學(xué)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的要求，需要具備一定的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力。通過(guò)高中化學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，能夠帶動(dòng)化學(xué)教學(xué)方式的改變和革新，進(jìn)而促進(jìn)高中老師能夠在化學(xué)課程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新有效訓(xùn)練。這就使得我國(guó)對(duì)于人才的要求也有所提高，并對(duì)現(xiàn)代學(xué)校的教育教學(xué)提出了要求，教師應(yīng)通過(guò)科學(xué)合理的方法進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維和動(dòng)手能力。

2.1.2 適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校教育的發(fā)展趨勢(shì)

當(dāng)前社會(huì)時(shí)代的進(jìn)步以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得現(xiàn)代學(xué)校教育邁向了新的發(fā)展階段，這就使得傳統(tǒng)的學(xué)校教育教學(xué)方式以及模式難以適應(yīng)當(dāng)下的發(fā)展趨勢(shì)。而且在學(xué)科的課堂教學(xué)之中，也難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求，對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)而言也不例外，而其中比較陳舊的化學(xué)教學(xué)方式，也會(huì)使得學(xué)生的思維受到極大的限制。高中化學(xué)的基本特征是學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，嚴(yán)格遵循化學(xué)的基本性質(zhì)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教育進(jìn)行滲透和改進(jìn)，如創(chuàng)新、實(shí)踐等，對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng)。此外信息化教育是指化學(xué)應(yīng)用于教育中的改革創(chuàng)新，以積極的態(tài)度有效地鼓勵(lì)學(xué)生在化學(xué)課程學(xué)習(xí)中有效地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，以此來(lái)打破常規(guī)思維的束縛。

2.2 高中化學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

2.2.1 概念抽象

高中化學(xué)教育對(duì)學(xué)生而言，具有一定的挑戰(zhàn)性，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)之間具有更高的聯(lián)系性，對(duì)學(xué)生的掌握能力提出了更多的要求。學(xué)生在最初接觸化學(xué)的時(shí)候，通常都是借助化學(xué)課本和實(shí)驗(yàn)來(lái)了解化學(xué)基本理論知識(shí)，因此學(xué)生往往缺乏較多的思考機(jī)會(huì)，而更多的都是被動(dòng)的接觸理論知識(shí)。但隨著學(xué)生的進(jìn)一步深入掌握化學(xué)，會(huì)發(fā)覺化學(xué)除方程式分析之外，尚有化學(xué)實(shí)驗(yàn)分析等，主要知識(shí)點(diǎn)都比較抽象，它要求學(xué)生必須積極地接受知識(shí)來(lái)展開思維。而有機(jī)化學(xué)的概念又是比較抽象化的，學(xué)生必須通過(guò)逐漸適應(yīng)來(lái)進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)。

2.2.2 以小見大

高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)一般都采用以小見大的方法來(lái)加以傳授，例如學(xué)生在掌握鈉、鎂、鋁等重要元素的時(shí)間，就會(huì)利用這種物質(zhì)及其主要的衍生物來(lái)擴(kuò)展是同族元素分子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的相似點(diǎn)和不同之處，并針對(duì)這些特性上的相似性和遞變性現(xiàn)象，加以考察解析，使學(xué)生能夠利用這種模式來(lái)比較合理的掌握化學(xué)。高中化學(xué)和初中化學(xué)學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生了巨大的改變，初中的物理化學(xué)知識(shí)點(diǎn)更會(huì)偏重于生活方面，而高中的化學(xué)更多的研究探索，并采用特殊的方法來(lái)深入掌握化學(xué)。

2.2.3 聯(lián)系廣泛 內(nèi)容較深

高中階段的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是貫穿于整個(gè)基礎(chǔ)化學(xué)中，比如像氧化還原反應(yīng)、正離子反應(yīng)等，都會(huì)在后期的化學(xué)章節(jié)中逐漸發(fā)現(xiàn)，而這些都為后期的化學(xué)課程打下了基礎(chǔ)。高中化學(xué)教學(xué)已不是單純依賴教科書，學(xué)生們必須從深層次上去認(rèn)識(shí)化學(xué)，從而更好的掌握化學(xué)。同時(shí)老師們也需要用創(chuàng)新教育的方法，來(lái)培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)課程中最至關(guān)重要的內(nèi)容是元素周期律、化合物分子結(jié)構(gòu)等，而這些知識(shí)如果學(xué)得很好，能夠讓學(xué)生在后期復(fù)習(xí)中相對(duì)地更加容易。

2.2.4 進(jìn)度快

初中的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)較多，而高中課程的教學(xué)內(nèi)容在深度、廣度上與難度都有了明顯提高，比如化學(xué)方程式就比較復(fù)雜，一些化學(xué)變化方程式有所改變，這就要求學(xué)生在了解與熟悉化學(xué)上有一定難度。學(xué)生在高中化學(xué)中的復(fù)習(xí)時(shí)，如果不能準(zhǔn)確把握老師所介紹的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的話，在后期的復(fù)習(xí)中會(huì)受到一些負(fù)面影響。

3 目前高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和弊端

3.1 知識(shí)點(diǎn)的講解缺乏系統(tǒng)性

在高中課程中，相對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)，化學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)間的連接性并不是很強(qiáng)，而且很多化學(xué)老師在講授化學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)的模式，都是通過(guò)分層次介紹，然后逐漸地把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)講細(xì)，這樣的傳授方法也增加了高中生掌握化學(xué)的困難。這樣的教學(xué)模式，高中所接受到的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)都是分散的，是根據(jù)一定的層級(jí)與范圍分割出來(lái)的，若化學(xué)老師在最后課時(shí)并未把這些知識(shí)點(diǎn)串起，學(xué)生則很難明白所有化學(xué)知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系。所以，化學(xué)老師在給高中學(xué)生傳授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就應(yīng)該把所傳授的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)加以匯總并給學(xué)生說(shuō)明，讓許多學(xué)生理解與所學(xué)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，從而減輕了高中生掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的困難。

3.2 教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)、單一

盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，著眼提高學(xué)生的各方面的能力，但針對(duì)學(xué)生的升學(xué)壓力，很多高中化學(xué)老師仍然選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師不斷地向?qū)W生講解化學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)、解題方法，學(xué)生不停地聽講記憶，不斷的去刷題。從而忽視了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，忽視了對(duì)學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造能力的養(yǎng)成沒有一點(diǎn)好處，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生厭學(xué)情緒。高考升學(xué)壓力的教育思想已經(jīng)嚴(yán)重固化了老師的傳統(tǒng)教學(xué)思想和觀念，很多老師總是秉承著傳統(tǒng)的教育思想和觀點(diǎn)，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了對(duì)化學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，同時(shí)也不能進(jìn)行有效傳授學(xué)生解答技能。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)加記憶，會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)極性，缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重影響學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造能力的提升。

3.3 學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作受限

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生掌握和理解化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。初中化學(xué)主要要求學(xué)生了解并熟練掌握32 種常見元素的元素符號(hào)，常見物質(zhì)化學(xué)式的書寫及認(rèn)識(shí)，化學(xué)方程式的書寫及運(yùn)用，金屬化學(xué)性質(zhì)的了解，并讓學(xué)生建立化學(xué)邏輯思維等。老師上課以教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)為主，并適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)親自操作。在進(jìn)入高中階段，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該多讓學(xué)生自己主動(dòng)動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)存在的原理，通過(guò)這種方式，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。但是，實(shí)際在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，總是達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)效果。不重視學(xué)生的動(dòng)手操作以及創(chuàng)新能力提升，往往很難產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，一旦度把握不好，就很容易產(chǎn)生負(fù)面的效果，學(xué)生會(huì)逐漸厭倦化學(xué)學(xué)習(xí)。

3.4 忽略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

一般來(lái)說(shuō)，從事高中化學(xué)科的老師，雖然具有豐富的教育經(jīng)歷，盡管擁有優(yōu)秀的教育才能，但在進(jìn)行教學(xué)時(shí)展現(xiàn)自己權(quán)威地位過(guò)重，如果學(xué)生提出了不同的看法和意見，很可能會(huì)遭到老師的懲罰，在學(xué)生遭到打擊或懲罰后，不愿自主對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，從而阻礙了學(xué)生的思考方向和觀點(diǎn)，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

4 高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的建議

4.1 改變老舊的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還算可以，對(duì)幫助提高成績(jī)還是很有效的。但對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的提高就會(huì)大打折扣。傳統(tǒng)老舊的教學(xué)觀念早已不適應(yīng)現(xiàn)在的教育要求。因此老師作為課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，一定要改變?cè)瓉?lái)灌輸式的教學(xué)方法，把學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)當(dāng)成最主要的教育目標(biāo)之一去抓。在課堂上，老師不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還需要進(jìn)行探索延申教材外的相關(guān)知識(shí)。例如: 在講解二氧化硫這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，除讓學(xué)生重點(diǎn)掌握二氧化硫的一些性質(zhì)，如它是一種無(wú)色、有刺激性氣味的氣體、易溶于水，易液化、有毒，具有氧化性、還原性、漂白性等，還需延申學(xué)習(xí)二氧化硫如何形成酸雨的反應(yīng)原理，如何減少二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染，讓學(xué)生去查閱有關(guān)資料，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新思維能力。

4.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣度

在高中化學(xué)教育中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維的訓(xùn)練是重要的基礎(chǔ)，因?yàn)橐粋€(gè)民族只有有了創(chuàng)造精神才是最有希望的。伴隨著教學(xué)的加深，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣在一定程度上有所下降，因此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。在介紹化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，還可以加上和化學(xué)有關(guān)的小故事，甚至是化學(xué)常識(shí)在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用，使學(xué)生知道每一種化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，都來(lái)之困難及其它對(duì)社會(huì)的重要意義。特別是在有機(jī)合成化學(xué)部分，里面許多物質(zhì)的轉(zhuǎn)化都是學(xué)生學(xué)習(xí)理解化學(xué)的重要難題，也成為了高考考查的要點(diǎn)。通過(guò)根據(jù)當(dāng)下所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，老師可以通過(guò)新的教學(xué)形式給學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，利用微視的方式，把枯燥復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為亮麗的色彩圖畫，讓學(xué)生更容易了解其重要內(nèi)容，并抓住學(xué)生的注意力調(diào)動(dòng)整體的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)理解和學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)化。同時(shí)，這些錄像還能夠上傳給群組，讓學(xué)生在課下不斷觀察與學(xué)習(xí)，質(zhì)量不，僅在一定程度上拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，還可以因材施教，讓各種接受能力的學(xué)生都能夠根據(jù)自己實(shí)際狀況，進(jìn)行個(gè)性化練習(xí)。

4.3 采用多樣化的教學(xué)方式

在高中化學(xué)教學(xué)課程中，除采用傳統(tǒng)的授課教學(xué)方式之外，還需要增加新的教學(xué)方式。比如學(xué)校可以利用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)、網(wǎng)上課程、錄像課堂。同時(shí)老師還可根據(jù)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況，能力大小的不同，分小組開展查閱資源、知識(shí)交流、知識(shí)比賽，以此激勵(lì)學(xué)生積極思考，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。例如：在講解高中化學(xué)關(guān)于食品表示中的五種有機(jī)化合物時(shí)，可以讓同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)上查找的方式去了解相關(guān)知識(shí)。為了進(jìn)一步明確，可以讓廣大城鄉(xiāng)居民通過(guò)這種形象化的食品表示，促進(jìn)每個(gè)人均衡的合理攝入各種營(yíng)養(yǎng)，并保證不要因此導(dǎo)致營(yíng)養(yǎng)不足或過(guò)剩。生活中與食品中成分相關(guān)的物質(zhì)很多，有些商家為了謀取利益，而對(duì)生產(chǎn)商品弄假，從而對(duì)人民的身體健康造成影響，那么學(xué)生可以尋找方法去識(shí)別這些作假現(xiàn)象，以利于促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。

4.4 進(jìn)行化學(xué)教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的能力培養(yǎng)

高中化學(xué)老師在課堂教學(xué)時(shí)提出的化學(xué)問(wèn)題，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的印象，還能夠讓學(xué)生不斷地進(jìn)行思考，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。然而高中課堂上老師不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行問(wèn)題詢問(wèn)，還需要對(duì)問(wèn)題加以精心設(shè)計(jì)，并選取可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考熱情的問(wèn)題。而課堂問(wèn)題的意義不僅是可以對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握的情況進(jìn)行檢測(cè)，還可以在一定程度上加深學(xué)生知識(shí)理解的印象，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，老師可以從實(shí)驗(yàn)方向以及生活化的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從生活中進(jìn)行探索，知道所學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活實(shí)際有著非常大的關(guān)聯(lián)，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中加以理解以及運(yùn)用，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師所提出的問(wèn)題舉一反三，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性，從而有助于學(xué)生豐富學(xué)習(xí)感受。為了讓全體學(xué)生深入課堂感受學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)更加需要將任課老師自己教授的教學(xué)方法，可以靈活運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)生活中，將自己的學(xué)習(xí)生活常識(shí)和教學(xué)理論知識(shí)靈活結(jié)合運(yùn)用起來(lái)。所以教師要在平時(shí)教授時(shí)，將化學(xué)內(nèi)容中的學(xué)科精神讓學(xué)生體會(huì)到。在創(chuàng)新實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新思維邏輯的發(fā)展。在講解鋁的氧化物與氫氧化物時(shí)，其中也包括了明礬的凈水作用，在這一方面可以讓學(xué)生在課下自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以讓學(xué)生見到不同的現(xiàn)象，引起學(xué)生的思考，這對(duì)學(xué)生的思維拓展有很好的幫助，也促進(jìn)了學(xué)生能力提升。

5 結(jié)語(yǔ)

在高中階段的化學(xué)教育教學(xué)中，為了提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，老師要抓住化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科這一特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變以前傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)方法。采用多樣化的授課方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的探究創(chuàng)新能力。以便他們適應(yīng)激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。