繞口令在幼師普通話口語教學中的作用及實施

楊柳英子

江西師范高等專科學校 學前教育學院 （江西省鷹潭市 335000）

1 引言

目前學前教育專業中，幼師普通話教學中口語教學內容小豐富，繞口令只是其中的一小部分，但卻發揮著重要作用。在幼師普通話口語教學中引入繞口令，可以激發學生的學習興趣，充分活躍課堂氛圍，并能夠達到訓練學生口語表達能力的作用。利用繞口令對學生進行普通話口語教學，能夠將一些復雜的發生韻律和聲調重疊在一起，組成具有趣味性的句子，讀起來很繞口，但卻可以妙趣橫生。在誦讀繞口令的過程中，學生必須要時刻具備清晰的思維、伶俐的口齒和良好的記憶，因此通過應用繞口令進行普通話口語教學，能夠有效鍛煉學生的口才，培養其頭腦反應能力。對此，教師應該如何正確的選擇和應用繞口令是十分關鍵的，本文便以此為切入點，探討繞口令在幼師普通話口語教學中的應用，并總結了幾點有效的教學策略。

2 幼師普通話口語教學中存在的問題

2.1 教育理念陳舊

從當前的實際情況來看，在幼師普通話口語教學中，教學目標僅停留在通過二級甲等的水平測試上，教學理念陳舊，并沒有對幼師的語言技能培養予以高度重視。這種教學目標不符合學前教育專業口語教學課程的要求，也無法滿足新時期環境下幼兒園對于幼師職業能力的要求和標準，導致影響了幼兒園教育的順利推進。

2.2 教學方法單一

在學前教育專業中，口語課程具有很強的實踐性，每節口語課有時間用于口語訓練。目前一些教師在開展口語課教學的過程中，所選擇的教學手段單一傳統，應用的教學材料過于局限，大多數都是普通話考試材料，組織學生反復訓練，枯燥無趣，嚴重影響了學生的學習興趣，也限制了訓練效果。

2.3 教材缺乏適用性

目前學前教育專業在開展普通話口語教學過程中，所采用的教材較為傳統，具有一定的片面性，很多教材不能同時兼顧語言指導訓練和普通話水平測試，導致教學過程中只能東拼西湊，教材內容體系不夠完善，不僅影響了教學效果，同時也阻礙了學生水平的提升。

2.4 學生自身的問題

由于成長條件和生活環境的不同，因此學生的語言能力和學習水平也存在一定差距，通常情況下來自農村和鄉鎮的學生在語言表達上缺乏自信，主要是由于方言較重，不敢開口；還有一些學生由于對于本專業的學習不感興趣，因此在學習普通話的時候也缺乏積極性和主動性；也有部分群體認為口語學習并不重要，只要拿到普通話二級甲等證書即可，導致一切的學習都是為了應付考試，影響了以后工作中的正常應用。

3 繞口令在幼師普通話口語教學中的作用

3.1 有助于提高學生學習興趣

通常情況下，多數繞口令都具有精煉短小，語言有趣的特點，深受人們的喜愛。將繞口令應用到幼師普通話口語教學中，不僅可以吸引學生的注意力，同時也能讓學生將這種興趣在以后的工作中傳遞給幼兒。我們日常生活中很多常見的繞口令都是非常有趣的，比如“吃葡萄不吐葡萄皮兒，不吃葡萄倒吐葡萄皮兒”、“板凳不讓扁擔綁在板凳上，扁擔偏要綁在板凳上”等等，這些句子生動形象，發音雖然繞口，但是內容十分有趣，因此在學習的過程中可以很好的活躍課堂氛圍，有助于激發學生的學習興趣，在興趣的趨勢下他們也能更加積極而高效的學習。

3.2 有助于有效掌握難點字音

將繞口令應用到幼師普通話口語教學中，學生在練習的時候通過熟讀繞口令片段，能夠更準確，更快速的區分難點字音，同時在不斷重復誦讀的過程中增強舌頭的靈活性，使其在以后的學習和工作中表達起來更加流暢。

3.3 有助于提高語言表達能力

繞口令中通常編入了很多比較容易混淆字音的詞句，誦讀起來需要舌頭和唇齒不斷的變化，對于學生的反應能力也有著很高的要求，一不小心就會出現錯誤。因此將繞口令應用到幼師普通話口語教學中，可以有效增強學生唇齒表達的靈活性，也能使其在練習的過程中更好的控制自己，在說話的過程中對于氣息的控制以及音量的調節，同時也能調整唇舌的力量，實現更加精準的吐字發聲。比如，“車上放著一個盆，盆里放著一個瓶。乒乒乒，乓乓乓，瓶碰盆，盆碰瓶，不知是盆碰壞了瓶，還是瓶碰壞了盆。”在這段繞口令中，巧妙的將幾個聲同韻異的字融合到了一起，讀起來繞口卻有趣，學生在反復訓練的過程中，能夠增強自己的唇齒力量，在流利完整的表達整個句子的同時，也能提升語言表達的速度，因此有助于強化學生的語言表達能力。

4 繞口令在幼師普通話口語教學中的應用策略

幼師普通話口語表達能力的培養并不是短時間內邊的實現的，這是一個漫長的過程，需要循序漸進的積累和鍛煉。因此，在日常教學過程中，教師可以通過以下幾種手段和方法來達到這一目的。

4.1 發音準確，吐字清楚

由于人們在表達的過程中，嘴唇的形狀、舌頭的位置以及口腔的閉合都會影響著發音的準確性，因此在誦讀繞口令的時候也要注重準確的發音和清楚的吐字。在練習過程中，必須要將每一個字都念的準確無誤，對于每一句話的表達都要清晰連貫，這樣才能獲得更好的效果。因此在幼師普通話口語教學過程中，要想能夠讓學生做到這一點，教師可以將繞口令進行分解誦讀，引導學生讀出節奏感，然后再嘗試著將其連貫在一起，在不斷的訓練中獲得準確的發音和清晰的吐字。

下面以“劉小柳把九個紅皮球送給牛小妞，牛小妞把六個大石榴送給劉小柳。牛小妞臉兒樂得像紅皮球，劉小柳臉兒笑得像開花的大石榴”這段繞口令為例：

首先，要求學生將每句話分解開來進行誦讀，如下：

劉小柳——把——九個——紅皮球——送給——牛小妞

牛小妞——把——六個——大石榴——送給——劉小柳

牛小妞——臉兒——樂得——像——紅皮球

劉小柳——臉兒——笑得——像——開花的——大石榴

然后，嘗試著將部分分解開的話，連貫在一起進行誦讀，具體如下：

劉小柳把九個紅皮球——送給牛小妞

牛小妞把六個大石榴——送給劉小柳

牛小妞臉兒樂得——像紅皮球

劉小柳臉兒笑得——像開花的大石榴

最后，將所有的繞口令語句全都融合到一起，連貫起來誦讀。如下：

劉小柳把九個紅皮球送給牛 小妞

牛小妞把六個大石榴送給劉 小柳

牛小妞臉兒樂得像紅皮球

劉小柳臉兒笑得像開花的大石榴

通過這種分解、融合的訓練方式，讓學生在反復的閱讀和練習中逐漸加強記憶，更加輕松容易的區分不同的發音，有助于學生更好的掌握。

4.2 由慢到快，注重效果

在朗讀繞口令的過程中，要控制好速度和節奏，盡可能的由慢到快，循序漸進的進行，這樣才能獲得更好的效果。在朗讀之前，要首先深吸一口氣，放松情緒，保證氣流的暢通，然后吐字的過程中緩緩呼氣，爭取一口氣念完一長串字，需要注意的是一定要控制好氣息的釋放，避免出現憋氣等問題，導致氣流不暢，否則便會影響到土字的準確性。如果一些學生講話有方言的問題，而且發音和普通話存在巨大的差距，比如存在平翹舌不分的情況，教師便可以組織其練習繞舌音的繞口令：“四十四，十是十。十四是十四，四十是四十，要想說對十，舌頭別伸直；要想說對四，舌頭碰牙齒。”這個繞口令不僅簡單描述了平舌音和翹舌音的特點，同時也幫助學生有效區分了容易混淆的平翹聲音。對此，如果學生可以多加練習，在念讀的過程中由慢到快，就能很好的解決發音混淆的問題，有助于強化學生的語言表達能力。

4.3 循序漸進，持之以恒

普通話口語教學過程中引入繞口令的練習，主要是為了幫助學生訓練口齒，使其能夠做到準確發音，流暢朗讀，同時字正腔圓。整個過程中，教師要注意引導學生按照正確的發音進行訓練，一方面要及時發現自己發聲過程中存在的缺點和問題，同時也要充分發揮出自己的長處和優勢。雖然繞口令念讀起來十分繞口，經常容易出現錯誤，但卻是練習普通話的重要材料。在整個訓練過程中，一定要要求學生盡量發準字音，打開腹腔，對于每一個字的發音都要圓潤清晰，利索收音，在念讀的過程中由慢到快，逐漸加快速度，既要注意練“嘴勁”，又要練“心勁”，不能一味追求速度，更要注意流暢性和準確性。在正式開口前要將喉部放松，氣息下沉，確保運氣的輕松流暢，而且要控制好自己的念讀速度，做到快而不亂，念讀的內容要又快又準，感情豐富，一旦不能調整好氣息，便會影響發聲的動力，繞口令的念讀質量就會受到一定影響。所以在訓練的過程中，必須要教導學生循序漸進，持之以恒，幫助其樹立良好的信心，告知學生不能追求速度，不能急于求成，不能遇到困難便放棄，一定要做好心理準備，在平時的學習中多讀多練，長久堅持下去便會收獲成功。

4.4 掌握方法，認真訓練

（1）聲母繞口令練習

在普通話學習中，聲母的發音過程通常涉及到三個階段，分別是成阻、持阻、除阻。發音的部位直接影響著吐字時的著力點，比如對于“b、P、m”就幾個字母來說，在發音過程中，著力點主要在雙唇上，“d、t”等字母的發言著力點主要在舌尖，過程中依靠舌尖的彈力發出聲音。因此聲母的發音特點是咬住舌尖，然后瞬間彈開，不要拖沓。在學習過程中，可以多組織學生進行聲母，繞口令練習，在每段繞口令旁標好相關的發音字母，比如“b、p、m”、“d、t”、“n、l”、“g、k”、“s、sh”等，讓學生了解聲母繞口令的發音特點，以此來幫助學生專門訓練生母的發音。對此在教學過程中可以靈活應用《八百標兵》這段繞口令，并在題目旁邊標注“b、p”的聲母，讓學生關注到本次訓練的重難點內容。引導其在訓練過程中集中雙唇，準確發力，在練習舌尖彈力的過程中學會聲母的正確發音。

（2）韻母繞口令練習

對于音節來說韻母是主要成分，因此韻母的發音也是十分重要的。通常情況下單韻母只有一個因素，念讀起來比較簡單，而復韻母則有兩三個因素，念讀的過程中需要注意發音韻尾，而且一定要格外注意歸因問題。所以教師可以利用《胖娃娃和蛤蟆》這段繞口令，幫助學生訓練韻母的發音，并在旁邊標注好這個繞口令涉及到的韻母都有哪些，然后再組織學生進行重點訓練。

4.5 樂于展示，增強能力

在完成了課堂的訓練之后，教師也要鼓勵學生進行積極的展示，具體可以采取講臺表演，小組比賽等活動，讓學生在參與實踐活動的過程中展示自己學到的內容，并在這一過程中強化語言表達能力，提升繞口令的念讀速度。對于表現好的學，教師可以適當予以表揚和獎勵，對于一些表現不是很好的學生，教師也要適當予以鼓勵，幫助其樹立良好的學習信心。使其在以后的努力和改進過程中盡可能的做到精益求精，糾正存在的問題，慢慢得到語言表達能力的增強，同時也能使其獲得良好的學習體驗。

4.6 勤于練習，堅持不懈

在日常普通話教學中，教師也要鼓勵學生勤于練習，堅持不懈。對此可以為其創造訓練的機會，比如在每節課課前拿出三分鐘時間，組織學生練習繞口令，在循序漸進的過程中激發學生的練習興趣，強化學生的繞口令技巧。在日常課堂教學中，教師也可以根據學生的學習情況選擇一些難度適應的繞口令組織其進行訓練，并始終堅持循序漸進，有易到難的原則，讓學生先讀準字音，然后再讀出節奏，最后融合在一起，將繞口令讀的又快又準。使其在反復練習的過程中形成良好的學習習慣，并能將這種習慣帶到日常生活中去，強化繞口令的念讀技巧，也有助于學生語言表達能力的提升。

5 結語

總而言之，在學前教育專業的教學過程中，幼師普通話口語教學是十分重要的。在這一過程中，繞口令的靈活應用可以發揮出有效的作用，通過進行繞口令的念讀和訓練，可以在循序漸進的過程中強化學生的語言表達能力。并使其能夠靈活控制好語言表達過程中呼吸的技巧和吐字的方法，有助于增強發生器官的靈活性，使其能夠在日常語言表達過程中可以做到反應靈敏、口齒伶俐、字正腔圓、說話流利。所以教師應該予以高度重視，結合實際情況靈活選擇和應用繞口令，組織學生在不斷的訓練過程中強化語言能力，為社會培養出更多高素質，高水平的幼兒園教師。