如何在中職音樂教學中傳承和弘揚民族音樂文化

陳小強

（甘肅省民勤縣職業中等專業學校，甘肅民勤 733399）

民族音樂文化兼具知識性和藝術性，在中職音樂教學中具有極高的傳承和弘揚價值，教師重視帶領學生探索民族音樂文化，不僅可使學生鑒賞到多樣化的民族音樂風格，也能逐步加深學生對民族音樂歷史的學習積淀及各民族人文風貌的理解和傳承，從而增強學生的綜合素養及學習效力。為此，教師應明晰在中職音樂教學中，傳承和弘揚中華民族音樂文化的意義和內涵，對一些傳統的課內外民族音樂文化素材進行積極開發，擴大民族音樂文化的應用和滲透比重，為學生創造接觸和了解民族音樂文化的機會，從而使學生的音樂、德育素養和人文情懷同步得到潤澤。

一、在中職音樂教學中傳承和弘揚民族音樂文化的意義

民族音樂文化包羅萬象，其不僅能夠體現出國家和民族的歷史文明印記，也蘊藏著各民族的生活習俗、精神狀態和風土人情，寄托著各民族人民的情感希冀和價值追求。中職學習時期是學生音樂素養、審美能力以及思想價值觀形成的黃金階段，深耕民族音樂文化資源，是發展和完善學生綜合素質的必要舉措。

首先，有助于充實中職音樂教學資源，提高學生藝術品位。在中職音樂教學中傳承和弘揚民族音樂文化，最顯著的意義就是充實音樂教學資源，豐富音樂教學的內容和形式，提高學生的藝術品位和審美鑒賞能力。現行中職音樂教材中收錄很多的民族音樂作品，但是傳統教學中，教師過于重視音樂理論知識的講授，而忽略了對一些民族音樂文化的挖掘和使用，同時也制約了學生音樂素養的形成及學生自身藝術品位的提高和發展。在傳承和弘揚民族音樂文化的理念下，教師可以加強開發音樂教材和課外的民族音樂文化素材，設計音樂鑒賞審美、文化探究等活動，從而補足中職音樂教學的資源缺陷，最大限度地提升學生對音樂藝術探索的氛圍和環境。

其次，有助于學生形成良好的民族音樂文化儲備、體驗各民族的風貌和人情。現階段中職生對民族音樂文化缺乏全面的認知，很難自主體會相關音樂作品的思想和情感主題。在音樂教學中傳承和弘揚民族音樂文化，其優勢在于擴充學生的文化儲備，促進學生領略和體驗民族風土人情。如教師在開展民族音樂作品教學時，可以向學生滲透該民族的歷史人文知識、生活習慣和節日風俗，引導學生感知民族音樂作品的文化屬性，從而使學生站在文化視角理解音樂藝術，促進學生自主積累，并研習民族音樂文化。

再次，有助于學生領略各民族勞動人民精神風貌，增強德育修養和文化自信。一般來說，一些民族音樂作品的相關創作，通常是為表達各民族勞動人民對生活的熱愛以及對幸福生活的憧憬，還傳遞著敬畏自然和生命，積極樂觀、拼搏進取等思想態度，這些都是珍貴的德育資源。立德樹人、文化育人是中職音樂教改的新方向，教師在中職音樂教學中傳承和弘揚民族音樂文化，有助于使學生領略各民族勞動人民的精神風貌，激發學生蓬勃向上的意識和情感，使學生養成健全人格，樹立良好的人生理想和正確的價值追求，從而增強學生德育修養和文化自信，發揮各民族音樂文化卓越的育人功能。

二、在中職音樂教學中傳承和弘揚民族音樂文化的策略

（一）開發民族音樂文化素材，充實中職音樂教學資源

對于中職音樂教學中傳承和弘揚民族音樂文化來說，開發一些課內外民族音樂文化的素材是非常重要的。當前，中職學校音樂課堂中民族音樂文化學習資源比較匱乏，在無形中限制了學生的人文視野和音樂學習空間的進一步拓展。教師開發民族音樂文化素材，應該立足于教材分析，將教材中的民族歌曲和作品進一步提煉出來，然后再根據歌曲的具體內容和相關類型，在網絡平臺搜集并整理一些民族音樂文化的資料，或者也可向學生設計、布置一些新穎的民族音樂文化探究學習活動，這樣學生就可以對民族音樂文化產生更深入的了解，真正充實和彌補中職音樂教學資源。

第一，分析音樂教材，提煉民族歌曲。在這一步，教師必須對音樂教材展開全面且細致的分析，提煉其中具有民族特色的歌曲和作品。如在現行中職音樂教材中，中外民歌、中國古代歌曲與戲曲音樂、大型聲樂作品及歌劇選曲、中國民族器樂曲等板塊中，都富集著民族音樂歌曲和作品，教師可以逐一分析上述教材板塊，把一些民歌、民樂、傳統戲曲摘錄出來，編制成民族音樂目錄，這樣教師在后續教學中就可以按圖索驥，把握民間音樂文化的傳承方向。

第二，根據民族音樂目錄，搜集民族音樂文化資料。在這一步，教師需要根據編制好的民族音樂目錄，搜集與之相對應的民族音樂文化資料。民族音樂文化資料的內容和類型多種多樣，包括歷史文化背景、創作背景、地域文化、民間故事、唱法知識等等，資料載體有文本、圖片、音頻、短視頻等等，教師在搜集資料時，要結合民族音樂的具體內容進行甄別選擇。如目錄中某首歌曲是陜北民歌，那么教師就可以在互聯網平臺，搜集陜北民歌的歷史淵源、地域特征、主要分類、演唱技巧、調式節奏、傳承價值、傳承狀況、社會影響等資料，可以采用視頻、圖片、文字介紹相結合的方式，把搜集到的資料編輯成微課件，這樣就可實現對課內外民族音樂文化素材的有效開發與整合。

第三，教學中穿插應用資料，加深學生民族音樂文化認知。教師整理完成民族音樂文化資料后，可根據音樂教學需求，在課堂各環節穿插應用資料。如在民族歌曲教學導入階段，教師就可以為學生播放與歌曲有關的歷史人物故事、地域民風民情課件，然后引導學生結合文化背景和民族風俗資料理解歌曲，從而達到音樂教學激趣和民族音樂文化弘揚的目的。再如，在民族歌曲的練唱環節，教師可以采用歌曲MV，一邊播放，一邊為學生示范民族歌曲的演唱技巧，以及講解相關調式節奏知識。學生初步掌握民族歌曲演唱技巧后，教師再鼓勵學生合作、自主練唱歌曲，教師在此過程中巡堂指點，向學生滲透演唱民族歌曲的發音、咬字、節奏把控方法等，使學生情感飽滿地表現民族歌曲，塑造鮮明的民族音樂形象，提高民族音樂文化在中職音樂教學中的傳承效率［1］。

（二）開展民族音樂作品鑒賞，提高學生民樂審美能力

現階段很多學生比較青睞流行音樂，而對一些民族音樂文化則缺乏探索的主動性。教師想要有效地傳承民族音樂文化，必須重視引導學生體驗民族音樂之美，使學生能夠深刻感知民族音樂的獨特魅力和精神內涵，積極引導學生加深對民族音樂文化的自主學習和鉆研。為此，教師在中職音樂教學中，應該著力開展民族音樂作品鑒賞教學，創設生動、立體的鑒賞情境，傳授賞析民族音樂作品的技巧，從而提高學生民樂審美能力和藝術品位。

第一，創設民族音樂作品鑒賞情境。正式開展民族音樂作品鑒賞活動之前，教師應預先準備好相關的文化拓展資料，打造富有人文藝術氣息的鑒賞情境。如在以少數民族傳統民歌為主題的音樂鑒賞課上，教師就可展示該民族的地理環境和生活概況資料，包括民族服飾、特色美食、特產、標志性人文和自然景觀、民族節日的歡慶場面圖片等，調動學生感官和情感，使學生在內心深處切實增強對中華民族音樂作品的認同感和歸屬感。隨后教師可引導學生觀看一些少數民族傳統民歌的演唱，讓每一位學生都能夠靜下心來認真學習和聆聽，積極沉浸在對民族音樂的探索和研習中［2］。

第二，傳授民族音樂作品鑒賞技巧。學生初步聆聽和品賞民族音樂作品后，教師還需跟進鑒賞技巧的傳授。在這一步，教師應該采用提問法，引導學生表達對民族音樂作品的鑒賞和審美感受。如對蒙古族傳統民歌的鑒賞，教師可發問：同學們，通過聆聽，大家發現蒙古族傳統民歌在演唱、節奏旋律上有什么特點？你的腦海中會出現哪些畫面？情緒上有什么變化？學生經過深入鑒賞和交流后反饋：蒙古族傳統民歌在演唱上具有高亢嘹亮、大起大落的特征，旋律節奏悠長、徐緩、自由，聆聽時腦海中浮現遼闊的草原和愜意的游牧生活，情緒也變得放松、愉悅。教師肯定學生反饋后，在白板屏幕上寫出演唱特點、節奏特點、音樂形象、情感基調四個關鍵詞，并把學生的鑒賞感受寫在關鍵詞下方，這樣就可使學生進一步掌握鑒賞民族音樂作品的技巧和方法，也可最大限度地提升民族音樂文化傳承效果［3］。

（三）深挖民族音樂文化的內涵，促進學生德育修養完善

民族音樂文化在中職音樂教學中具有優越的德育功用。思想、情感、價值觀和生活態度是民族音樂文化的重要構成部分，可以給予學生精神的啟迪和心靈的滋養。因此，教師在中職音樂教學中弘揚民族音樂文化時，應該挖掘和滲透民族音樂文化的豐富內涵，引導學生體驗和感悟各民族勞動人民的生活情趣和精神面貌，感受人與自然和諧相處的美好圖景，從而激發學生對中華民族的自豪感和文化自信，促進學生德育修養的完善。

教師在帶領學生鉆研民族音樂文化內涵時，應引導學生解讀民族歌曲、歌詞所傳達的思想旨意。如在欣賞完一首民族歌曲后，教師將歌詞展示在白板屏幕上，同時提出問題：同學們，從民族歌曲的歌詞中大家收獲到哪些訊息？在學生分析和探討期間，教師可啟發學生從歌曲的演唱場合、描述的場景、歌頌或贊美的事物等方面解讀，若學生反饋民族歌曲是在婚宴、節日等場合演唱的，歌頌對生活、自然、家鄉的熱愛，教師可追加問題：那么你認為各民族勞動人民的生活狀態是怎樣的？他們身上有哪些可貴的精神品質呢？學生深度思考后作答：各民族勞動人民的生活有目標、有追求、有熱愛的人和事，他們性格淳樸、精神上非常富足，同時勤奮進取、務實肯干，享受生活并努力創造更美好的生活……教師小結：的確如此，勞動人民將自身情感和價值取向寓于民族歌曲，歌曲是他們生活態度和美德的真實寫照，這些文化元素和品德情操都值得我們承襲。這樣民族音樂文化就深融于音樂教學，使學生德育素養獲得切實強化［4］。

（四）引入民族樂器輔助教學，培植學生文化傳承意識

民族樂器和器樂曲是民族音樂文化中的和璧雙珠，中職音樂教材中有專門的器樂藝術板塊。教師在中職音樂教學中傳承和弘揚民族音樂文化時，應該加強引入民族樂器輔助教學，優化單一的音樂視聽教學模式，為學生提供實踐性民族音樂文化探究機會，從而促進學生積累民族器樂知識和演奏經驗，培植學生傳承民族音樂文化的意識和精神，具體教學策略如下：

教師在民族音樂文化傳承中引入樂器輔助教學時，應該根據教材中的具體課程，選擇恰當的民族樂器，設計民族樂器的識、聽、辨、練習演奏等探究活動。如在教材中國民族器樂曲教學中，某首器樂曲為二胡演奏，教師導學時可以先利用微課件向學生介紹二胡的樂器知識，再播放教材中的器樂曲MV，使學生初步感受民族器樂曲的音樂形象。接下來，教師將預先準備好的若干二胡發放給各小組學生，指導學生觀察、觸摸實體樂器，了解樂器的外觀構造。隨后，教師向學生示范樂器的演奏方式，鼓勵各組學生嘗試拉二胡，拉出聲響即可，學生練習時，教師讓學生認真聽、辨，提出問題：同學們，通過嘗試拉二胡，大家覺得二胡的音色有什么特點？學生交流后回答：舒緩、明亮、有力。教師再指導學生結合樂器練習經驗，分析教材器樂曲的樂句旋律特點，以及全曲的曲式結構、表達出的情感韻味等等，使學生對中國民族器樂曲的創作手法、主要特征產生大致了解。最后，教師再精細指導學生運用樂器，練習彈奏民族器樂曲中的2～3 個樂句，組織學生分組合作，一邊交流、一邊練習，教師從旁協助和點撥，學生對樂器演奏的音準和技法把握可能不夠準確，教師需要鼓勵學生大膽地嘗試和摸索，直到學生能演奏出較為連貫的樂句，這樣在民族樂器的支持下，可使學生的民族音樂文化視野得到有效開闊，并形成良好的民族樂器演奏興趣，從而圓滿達成民族音樂文化在中職音樂教學中的傳承和弘揚目標。

在中職音樂教學中傳承和弘揚民族音樂文化，不僅有助于充實音樂教學資源，提高學生鑒賞能力和藝術品位，而且可以擴充學生的民族音樂文化儲備，促進學生體驗各民族風土人情，還能使學生領略各民族勞動人民的精神風貌，增強學生德育修養和文化自信。教師應該對課內外的民族音樂文化素材大力開發和挖掘，引入民族樂器輔助教學，增強學生對民族音樂審美的能力和德育素質修養，培養學生對祖國各民族音樂文化的實踐技能和傳承意識，進一步發揮民族音樂文化的育人價值。