春風化雨縱瀟灑，情化春泥更護花
——記班主任教育故事

海南省西南大學臨高實驗中學 李金香

作為一名人民教師，我懷著對教育事業(yè)的無限熱愛，以“一切為了學生”為教育理念，以“承領人類靈魂工程師的尊名”為榮耀，以“追求成為一名讓人民滿意的教師”為己任。工作中我越來越深刻地感受到，教育其實是一項感情工程，作為教師只有投入無私的愛，才能拉近師生關系，構筑起一道道亮麗的風景。現(xiàn)將我作為2020 級班主任的教育故事做點滴分享。

做一個“播種陽光的人”，用關心、信任和激勵把陽光的種子撒進學生心里。英國哲學家羅素說過：“愛是一縷金色的陽光，凡缺乏愛的地方，無論是學生的智慧還是品格都得不到充分或自由的發(fā)展。”我深知良好的教育應該建立在尊重與信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期待之上，良好的教育存在于人與人之間心靈距離最短的時刻，存在于無言的感動之中。我深知班主任是一個班集體的核心力量，因而對待班里的學生，我總是平等地對待，總是用真情打動他們、感化他們。2017 年9 月我進入西南大學臨高實驗中學接手高一50 名新生，學校是封閉管理，學生離家遠，兩周休息一次，一些孩子自理能力較差，學校節(jié)奏還快，很多孩子不適應，我結合學校的入學教育，不厭其煩地告訴他們怎樣利用好時間，怎樣做值日生，怎樣整理內務，或手把手親自教，頭痛腦熱給準備點常用藥。特別是軍訓期間我儼然成了保姆，各種照顧，各種鼓勵，諸如此類，這些細小的事情在不刻意時便做出來，這種親人能給的溫暖，學生在班級里也能得到，學生會很感動。我告訴大家，大家離父母遠，進到班級我就是他們的媽媽，學生很快找到了家的感覺，和我特別親近。在學習上，我利用各種機會給他們鼓勁打氣，“你能行”“必須自信”，認可不同層次的學生的進步，使他們產生成就感。我真正發(fā)自內心地關愛每一位學生，讓每個孩子都感覺自己受到了關注，從而激勵學生無論是在學習上還是各項活動中都沖在前頭。

發(fā)掘學生的閃光點，多一份欣賞，就多一份成功的希望。“懷揣著希望上路”，一次次與學生的交流過程，拉近了我與學生的距離，使學生對我“敬而親之”。我們班有名同學是單親家庭，父親溺愛他，缺少教育方法，休息日他常常住在姑姑家，姑姑也對他百般順從，孩子情緒多變，任性固執(zhí)，我常常指導他如何學習處事，如何看待人生，也調動科任老師給他疏導，他組織能力挺強，就讓他當班級的體育委員，讓他積極動起來，克服懶散的毛病；家里是低保戶的王同學，在班級年齡最大，學習熱情不夠，低保證拿到學校時別人的補助都已辦理完，我找學校管理低保的老師單獨跑教育局幫他落實，多次協(xié)調補發(fā)他的補助資金，團委的扶貧，每班一個名額也給了他，他漸漸地積極起來；另一名王同學在與其他同學和任課老師的交流中，流露出他以后不靠考大學成才而要靠打電子游戲掙錢的想法，我針對他喜歡籃球，和他來了個私人約定，“我讓你進學校籃球隊，你必須好好學習”，從此他上課認真起來了。教師就是要善于和學生進行心靈溝通，透過學生外在的表現(xiàn)去洞察其心理軌跡，去發(fā)掘他們的閃光點，使他走上健康的發(fā)展之路。

對待學生要坦誠而不魯莽、關心而不嬌縱。作為班主任，要嚴愛有加，班級紀律是成績的保障，必須全體遵守，同時樹立“班榮我榮，班恥我恥”“服從管理”的意識。管理中我深切體會到“改變一個學困生比培養(yǎng)一個優(yōu)生更讓人高興”這句話的含義。高一軍訓時，我班的符同學，由于性格很偏激，日常習慣不好，和教官頂撞，與班長爭執(zhí)，我的話也聽不進去。班級同學都反感她，和她長談后效果也不好，她對學校的嚴格極度不適應，我先讓她回家反思兩天，然后開始有步驟地對她進行教育，首先讓家長認清孩子心智的不成熟、任性，以后走向社會很可怕，讓家長站在我這邊。有一次她和任課老師頂嘴，不服從課堂管理，我嚴肅地批評了她，我站在她的角度為她分析了兩種可能：“一種是離開西南大學臨高實驗中學，沒一所學校愿意留你，他們得了解你轉學的原因，輟學后你的人生路會走得很艱辛。另一種是在原班不動，但絕不允許你為所欲為，必須遵守班級制度。”我為她設想了幾條出路，幾種成才方式，她最后決定給任課老師賠禮道歉，聽班任管理。我?guī)退治鏊砩系膬?yōu)點，讓她發(fā)揮優(yōu)點彌補不足，我讓她做我的課代表，恩威并施。漸漸地，她變得積極了，也變得開朗、豁達了，成績也很突出了。

適時地調準和學生心靈的契合點，激活學生潛在的激情與動力，做孩子圓夢路上的助力人。記得虞同學，不愿意動筆，不愿與人交流，你問他三五句，他能答一句，但他是愛學習的孩子，與他談話了解到他有的科目課堂上來不及做筆記，他說由于高一平行班時，他的成績是班級第一，有同學問他問題他就熱心解答，兩個月后他覺得影響了自己的成績，索性從此不給別人講題了，而自己筆記記不全又礙于面子不肯借同學的，時間一長，就不記筆記了。我覺得他有點偏激，也有點自我封閉，于是我告訴他合作的重要性，也讓他試著在集體中找到快樂！在學校全面檢查筆記的形勢下，我在班級分別給他借語文、物理、數學筆記等讓他抄，雖沒完全轉變，但多少還是寫了一點。他不愿意背誦語文和英語，我是連哄帶嚇唬，“看你那么聰明，習慣這么不好，老師來幫你提高！再背不下來就交學生服務中心！”我想我對他的這種幫助孩子還是能感覺到的，之后的家長會他媽媽對我說，孩子回家給她說“語文老師和我說話最多”。接下來的學習生活中他表現(xiàn)較為穩(wěn)定，高考中以優(yōu)異的成績考到了重慶醫(yī)科大學，大學開學前他特意給我捎來一張卡片和兩袋小魚干，雖然只是簡短的幾句感謝和祝福語，這對不愛交流的他來說已經很不容易了，我感到教師只有調動了學生的內驅力，才能收獲豐碩的桃李。

作為班主任，我把最大的愛心和耐心給了我的學生，大到對他們的思想教育、世界觀的形成，小到他們的生活起居。當然，我也收獲了學生滿滿的愛。一步一個腳印地走過來，為師之路，春風化雨縱瀟灑，愛生之心，情化春泥更護花，未來之路我將一如既往執(zhí)著前行。