基于家園共育視角下幼兒德育生活化策略

山東省臨沂市沂水縣第一實驗幼兒園 段寶慧

德育生活化是當前幼兒園德育工作的一種新思路，也是幼兒園實施素質教育的必然選擇。《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出，幼兒的學習是在生活中進行的。因此，幼兒園要重視和加強與家庭之間的聯系與溝通，讓家長參與孩子的成長過程、了解孩子的發展需求，通過家園互動的方式促進幼兒身心健康發展。

一、幼兒道德生活的基本特征

幼兒的道德生活是家庭與幼兒園共同教育的結果，它具有以下基本特點。

社會性。在家庭和幼兒園中，幼兒都處在一定的社會環境中，他們需要接受社會的規范，并按照這些規范的要求來約束自己。因此，在家庭教育和學校教育的過程中，必須把社會要求作為重要的目標之一。

實踐性。幼兒年齡小，缺乏足夠的知識和經驗去認識和理解各種現象或行為，他們的道德觀念往往是通過具體的活動而逐漸形成的。因此，教師應重視引導孩子參加各種有意義的實踐活動，讓孩子通過自己的體驗，獲得對事物的正確認識，從而形成良好的思想品德。

反復性。幼兒的道德品質不是一次就能培養起來的，而是需要經過長期反復，不斷積累才能形成穩定的品質。因此，教師應注重經常對孩子進行正面教育，使孩子的思想品德和行為習慣得到不斷強化，最終養成良好的人格。

二、幼兒德育生活化的意義

（一）有利于促進家園共育

幼兒園與家庭是孩子成長過程中最重要的兩個環境，兩者之間有著密切的聯系。幼兒園的保教任務主要是向家長宣傳正確的育兒知識，指導家長科學地教育孩子。同時，在日常生活中教師還要引導和幫助家長了解孩子的身心發展特點，掌握科學的教養方法。因此，家園共育是實現幼兒道德教育的有效途徑。而通過家園合作開展德育活動，將幼兒園的教育內容融入生活中，既符合孩子的認知規律，又能激發孩子們的興趣，使孩子在輕松愉快的氛圍中接受教育，從而更好地促進家園共育。

（二）有助于提升社會責任感

隨著社會的進步與發展，人們對兒童的社會責任感的培養越來越重視。作為未來建設者，幼兒需要具有良好的思想品質和行為習慣，這就要求幼兒在日常的生活中要遵守規則，學會關愛他人，并能主動承擔自己的義務，為集體和他人服務。如果教師只注重知識的傳授，而不注意對幼兒進行良好品德的培養，那么，即便學生成績再優秀，也難以適應未來的社會。

三、幼兒德育生活化存在的問題

（一）缺乏對幼兒道德行為的評價標準

傳統的思想觀念認為，品德是內在的，而能力則是外在的。因此，許多家長往往只重視幼兒智力方面的培養，而忽視了幼兒的非認知能力的提高。這種觀念導致很多家長對孩子的不良行為采取“聽之任之”的態度，甚至對孩子的良好行為也視而不見。長此以往，不僅會阻礙孩子的發展，也會影響家庭教育的質量。

（二）內容單一，缺乏針對性

在幼兒園的道德教育中，教師往往只注重培養幼兒良好的行為習慣和文明素養，忽視了幼兒的情感、態度和價值觀的培養，使幼兒的情感、態度與價值觀得不到應有的發展，導致其社會適應能力較差。例如，有些教師認為，只要幼兒能遵守紀律，不打架，不亂丟垃圾，就萬事大吉，至于幼兒的心理需求，則很少關心，加上一些幼兒在家庭生活中缺少溫暖，性格就會變得孤僻，不合群。另外，有些教師為了迎合家長，把一些枯燥乏味的說教強加給幼兒，使幼兒產生厭學情緒，對學習失去興趣。

（三）形式單一，缺乏靈活性

由于受傳統觀念的影響，不少教師仍以“灌輸式”教學為主。他們認為，只有通過講大道理，讓幼兒知道應該做什么、不應該做什么，才能起到教育的作用。其實不然，因為幼兒正處于活潑好動、好奇心強的時期，單純靠說教，不但不能引起他們的注意，反而容易使其產生逆反心理。

（四）方法呆板，缺乏創新性

傳統的道德教育方式，即要求學生按照一定的標準去做，而忽略了學生的個性差異，沒有考慮每個學生的特點，這樣不僅不能達到預期的效果，而且會適得其反。

四、幼兒德育生活化無法有效實施的原因

（一）缺乏有效的家園共育模式

幼兒德育生活化需要幼兒園、家庭和社會的共同努力。然而，在現實生活中，由于家長工作忙，對家庭教育重視不足，很多家庭沒有樹立良好的家風，甚至存在不良的家風；部分家長對幼兒溺愛，使幼兒養成一些不好的習慣；有些家長自身素質低，不能給幼兒樹立良好的榜樣。這些因素都影響了幼兒園和家庭的有效合作，使得幼兒園開展德育活動時遇到困難。

（二）缺少科學的評價方式

傳統的評價方式只注重結果，忽視了過程，不利于培養幼兒樹立正確的價值觀。而現代的評價方法，如發展性評價，則更強調孩子在過程中所獲得的發展，有利于促進其身心健康成長。因此，要提高幼兒的道德品質，教師就需要改變傳統評價方式，將結果與過程相結合，通過科學合理的評價，激發幼兒內在動力，引導幼兒向好的方面成長。

（三）缺乏有效的教育途徑

道德教育是長期的過程，需要長期的實踐積累才能取得效果。但目前我國大部分地區仍以學校為主渠道，忽略了家庭的作用。同時，由于受傳統觀念的影響，許多家長認為品德修養是“小事”，只要學習好就行。這種錯誤的認識，也導致了一些家長對幼兒的行為表現采取不聞不問的態度，從而影響幼兒的良好品德的養成。

（四）缺乏系統的課程內容

道德教育是一個系統性的工程，只有從多方面入手，才能真正達到目的。然而，目前我國關于兒童品德教育的課程體系尚未完全建立，這直接導致了教師無法針對不同年齡段的幼兒設計相應的課程。此外，現有的教材大多為單一的內容，且形式單一，難以滿足不同年齡階段幼兒的需求。

（五）缺乏豐富的教學資源

豐富的教育資源，不僅能豐富課堂，而且能拓寬幼兒的視野，幫助幼兒樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而提升幼兒的思想境界，增強其社會責任感。但在現實中，許多地方的教育資源比較稀缺，這就給教師開展教學帶來了一定困難。

（六）缺少必要的保障機制

完善的保障機制，可以保證各項工作的順利實施，讓幼兒健康快樂地成長。但在現實工作中，由于各方面的原因，往往很難做到這一點。比如，有些單位的領導對這項工作不夠重視，沒有提供必要的工作條件等。

五、實現幼兒德育生活化的策略

（一）共定培養目標，明確培養方向

家園雙方共同制定培養目標。在確定具體教育內容時，教師要主動向家長了解家庭情況，根據家長的需要，引導家長一起討論并確定具體的教學內容和要求，從而形成一致的教育目標和要求，保證每個幼兒得到公平合理的對待。家園雙方共同制定評價標準。在評價過程中，教師應積極引導家長參與其中，讓家長和幼兒一起參與到活動中，讓幼兒和家長都感到自己是有價值的。

明確目的，增強意識。重視對幼兒進行品德教育，是每個家長的共識。但是，很多家長對品德教育的認識還存在著一定的片面性。比如，有人認為，只要給幼兒吃好、喝好就行了；有人認為，幼兒的思想品德好壞無所謂，長大后自然就會懂。其實，這些觀念都是錯誤的。正確的觀點應該是，只有從小培養幼兒良好的行為習慣，才能為以后的人生打下基礎。因此，教師必須重視對幼兒進行德育，尤其是要注重訓練幼兒的日常行為。教師樹立正確的理念，要轉變已有的觀念，充分認識到，對幼兒的品德教育，不僅是為了讓幼兒將來成為一個有出息的人，更是為了讓幼兒成為對社會有用的人。

（二）共同開展活動，提高活動的有效性

利用親子互動，提升活動的質量。在日常活動中，教師要注重與幼兒的交流，多傾聽幼兒的心聲，了解幼兒的需求，同時也要鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，尊重幼兒的想法，這樣不僅能拉近師幼之間的距離，還能激發幼兒參與活動的熱情。

利用同伴互動，增強活動的樂趣。教師要多組織一些有趣味的活動。如講故事比賽、繪畫比賽等，通過這樣的游戲，既能讓幼兒體驗成功的快樂，也能讓幼兒感受到集體的溫暖。

利用家校互動，拓展教育空間。家園合作是幼兒園工作的重要環節。因此，教師應積極發揮家庭教育的作用，充分利用各種渠道，加強學校與家庭的溝通，為幼兒的成長營造良好的環境。

（三）家園共育，營造和諧育人環境

注重親子互動，讓愛充滿每個角落。良好的家校關系，離不開家長的配合。家長應積極主動地參與幼兒園的活動，并及時向幼兒傳達有關的信息。同時，家長也要以身作則，給幼兒做榜樣，讓幼兒從身邊做起，從小事做起。比如，家長每天堅持和幼兒一起鍛煉，養成運動的習慣；在家經常和幼兒交流，引導幼兒講禮貌；多陪幼兒閱讀，豐富幼兒的知識；帶幼兒外出旅游，開闊視野；鼓勵幼兒在日常生活中發現生活中的美等。

重視親子溝通，讓愛滋潤每一個心靈。良好的親子關系，需要家長與幼兒溝通。當家長對幼兒進行教育時，一定要選擇適當的方法，切忌用命令式口吻，否則不僅不能達到預期的目的，反而會引起幼兒的逆反心理，甚至產生抵觸情緒。

尊重理解，讓愛成為無聲的語言。尊重和理解是一種無聲的愛。只有相互尊重和理解，才能增進彼此間的感情。因此，在日常教學中，教師應當學會傾聽，不僅要了解對方思想的好方法，還能從中感受到對方的真誠，從而贏得信任，建立和諧的親子關系；學會欣賞，不僅能讓對方感到愉快，還能讓對方感到自己是被理解的；學會贊美，不僅能增強彼此的信心，還能拉近彼此間的距離；學會寬容，能使彼此之間消除誤會，減少矛盾，從而增進感情。

善于利用各種機會，讓愛潤澤每一個生命。家長抓住一切可以利用的機會，如參加活動、參觀游覽等，有意識地讓幼兒接觸社會，感受社會。這樣不僅可以讓幼兒增長見識，提高能力，而且可以培養幼兒關心集體、熱愛勞動、樂于助人的良好品德。

（四）將家園共育融入日常

家庭是幼兒的第一所學校，父母是幼兒的第一任老師。家庭對幼兒的影響，遠遠大于其他任何一種環境。因此，要讓幼兒養成良好的道德品質，首先應從家庭教育做起。而家園共育，就是讓家長既了解幼兒在園的表現，也了解幼兒在家的表現。通過家園共育有效幫助幼兒糾正不良行為習慣。例如，當發現幼兒有亂扔垃圾的行為，家長可及時提醒并引導他主動撿起垃圾；若發現他有說謊或頂嘴的現象，家長則要及時溝通并引導他學會換位思考，正確處理問題等。

利用家長資源開展有意義的活動。良好的家庭教育環境，對兒童的發展具有重要的影響。因此，教師要善于運用家長資源，通過家訪、電話溝通等方式，及時了解家長的育兒理念和家教方法，與家長共同制訂符合幼兒身心發展的家庭教育計劃，使家庭教育與學校教育的相互配合，達到更好的育人效果。例如，在組織親子運動會時，教師可以事先向家長說明運動會的意義，請家長和幼兒一起討論，設計出一套適合幼兒年齡特點的運動項目，并鼓勵幼兒積極地參加比賽，從而培養幼兒的合作意識，提高幼兒的競爭能力。

六、結語

在幼兒園的日常生活中開展幼兒德育活動，不僅能促進幼兒道德認知的發展和道德情感的提升，而且能有效提高幼兒園保教質量。因此，在今后的幼教工作中，教師要繼續探索、實踐適合本園實際的幼兒德育生活化的實施策略，讓幼兒在豐富多彩的生活中感受生活的樂趣、體驗成長的喜悅。