“以人民為中心”視域下高校思想政治教育人文關懷探賾

溫文妮

（河源職業技術學院 馬克思主義學院，廣東 河源 517000）

黨的二十大報告強調“辦好人民滿意的教育……堅持以人民為中心發展教育，加快建設高質量教育體系，發展素質教育，促進教育公平”［1］34。這一重要論述為新時代做好高校思想政治教育工作明確了根本遵循和原則方向。青年大學生是黨和國家的未來和希望，未來肩負著重大的歷史使命和時代責任。因此，堅持以人為本，加強思想政治教育人文關懷，是高校堅持社會主義辦學方向和立德樹人根本任務的必然要求。

一、“以人民為中心”視域下加強高校大學生思想政治教育的重要意義

人民立場是中國共產黨的根本政治立場，是中國共產黨人一以貫之的初心宗旨。堅持“以人民為中心”，加強高校思想政治教育工作是馬克思主義唯物史觀的要求，是馬克思人學理論的體現，更是中國特色社會主義大學辦學要求，是提高大學生思想道德素質的必然要求。首先，“以人民為中心”是高校思想政治教育的價值訴求。高校思想政治教育的對象是大學生這一“現實的人”，立足于“現實的人”，以豐富人、理解人、發展人、引導人為教育目標，尊重學生的主體地位和價值訴求，關注學生學習生活，引導學生樹立正確的價值觀，培養學生健康的人格，促進學生全面發展。如此，高校思想政治教育的目標在一定程度上契合了“以人民為中心”的發展思想。只有充分調動學生的主動性和積極性，激發學生把高校思想政治教育的內容轉化為“人之所以為人”的內在依據與本質確證，才能切實有效提高思想政治教育的獲得感、滿足感、幸福感。其次，“以人民為中心”是高校思想政治教育的內在要求。高校思想政治教育關注的是有思想有情感的“現實的人”，關注學生的思想、情感、意志，是需要飽含人文關懷的教育實踐活動。高校思想政治教育要求以“現實的人”為出發點與落腳點，既是實現思想政治教育目標的根本前提，又是實現人的自由全面發展的價值旨歸。高校思想政治教育要根據大學生的思想動態、心理狀態、精神文化需求等方面精準施教；根據大學生具體實際情況“尊重差異、因材施教”；積極構建兼具“溫情、溫度、溫馨”人文關懷內涵的高校思想政治教育工作體系。這也意味著堅持“以人民為中心”、一切從實際出發是高校思想政治教育的固有屬性。最后，“以人民為中心”是中國特色社會主義大學思想政治教育的現實需要。在2018 年8 月召開的全國宣傳思想工作會議上，習近平總書記進一步指出：“宣傳思想工作是做人的工作的，要把培養擔當民族復興大任的時代新人作為重要職責”［2］。這一重要論述深刻回答了新時代“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育的根本問題，為新時代人才培養指明了方向。“以人民為中心”的發展思想為高校落實立德樹人的根本任務提供理論指導，也為高校開展思想政治教育提供實踐依據。

二、“以人民為中心”視域下高校思想政治教育人文關懷的理論邏輯

堅持“以人民為中心”的發展思想貫穿于黨的二十大報告之中，是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要內容，既是中國共產黨執政宗旨和理念的重要體現，又是馬克思主義中國化時代化的理論創新。同樣，“以人民為中心”的發展思想為高校思想政治教育提供了人文關懷的理論邏輯。

（一）人的主體論：人是社會歷史發展的主體

馬克思恩格斯指出：“社會結構和國家總是從一定的個人的生活過程中產生的”［3］151，“人們是自己的觀念、思想等等的生產者”［3］152，“歷史活動是群眾的活動，隨著歷史活動的深入，必將是群眾隊伍的擴大”［4］287，旨在揭示人是社會存在的基本要素之一、人民群眾是歷史的創造者、人民群眾是決定歷史的根本力量。這意味著人是現實的社會中的人，必須全面、具體、歷史地考察和分析人們在社會歷史中的作用。中國共產黨作為馬克思主義政黨，始終高揚人的主體性。一方面體現在把“為中國人民謀幸福”作為初心和使命。中國共產黨的百年奮斗史就是一部為人民謀幸福的歷史，實踐充分證明，中國共產黨打江山、守江山，守的是人民的心，為的就是人民幸福。另一方面則體現在“一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去”的群眾路線上。群眾路線的核心是密切聯系群眾，關心群眾的訴求。大學生是未來推動社會發展和進步的中堅力量，高校教育工作者要時刻關心學生的學習、生活和工作，從而調動其積極發揮主動性與創造性。

肯定人在社會發展過程中的主體性地位，堅持馬克思主義關于人的主體性思想，這既是高校思想政治教育的重要內容，更是重要的方法論。從實踐層面來說，就是要充分尊重學生的主體性開展高校思想政治教育。

（二）人的本質論：人是一切社會關系的總和

“人是一切社會關系的總和”［3］135是馬克思主義關于人的本質的重要論述。馬克思認為“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和”［3］135。首先，馬克思的人性論以“人性的社會”為價值指引。人是自然性、社會性和主體性的統一體。人的自然性是人存在的基礎和前提，“人之為人”的本質意蘊源于人的社會性。第二，人性是一切社會關系的總和。所謂“社會關系總和”是一個多層次、多層面的結構，主要包括經濟關系、政治關系和倫理道德關系。人的本質是一切社會關系的總和，人性是普遍性與特殊性的統一、自然性與社會性的統一。第三，人性不是永恒不變的，也不是與生俱來的，而是從人的社會生活中產生的，在特定的歷史和發展中變化發展的。從歷史唯物主義視角來看，人性的發展表現為生產方式變革與社會歷史性的雙重邏輯。

馬克思主義關于人的本質理論在高校思想政治教育中也有著深刻的指導作用，接受思想政治教育也是大學生社會化的過程，因此要從社會關系中重視學生與學生、學生與其它社會成員、學生與國家的關系，從而更好地洞察教育對象的本質并開展有針對性的思想政治教育。

（三）人的發展論：全面發展是人的發展指向

馬克思關于人的全面發展學說是馬克思主義的重要精髓。馬克思認為：“人以一種全面的方式，也就是說，作為一個完整的人，占有自己的全面的本質”［4］189。這意味著，人應該是一個全面發展的“完整的人”；人的發展應該指向德智體美勞等諸方面的全面協調發展，使人成為一個各方面都有能力的人。人的發展是一個從不平等到平等，從片面到全面發展，從不和諧到和諧，從非自由到自由的漸進過程。人的全面發展主要包括人的能力和素質發展、人的社會關系發展、人的個性發展等。

人的全面發展是指人的素質和智力水平的提高和全面發展，也是由人的社會活動和社會關系所決定的。在高校思想政治教育活動中，需要高校思想政治教育工作者把人的發展定義為德、智、體、美、勞的全面發展，開展人文關懷，促進大學生全面發展。

（四）人的實踐論：勞動實踐是人的本質活動

馬克思指出：“人們為了能夠‘創造歷史’，必須能夠生活。但是為了生活，首先就需要吃喝住穿以及其他一些東西。因此第一個歷史活動就是生產滿足這些需要的資料，即生產物質生活本身”［3］158。作為生命主體的人類必須滿足其生命需要與自由個性的發展邏輯。人類實踐與自然界其他動物的活動有三個本質區別：第一，實踐是人類獨特的活動。實踐是人的存在方式。勞動實踐不僅創造了人，形成了人的獨特本質，而且人的本質力量只有在實踐的基礎上才能得到充分的體現和確認。第二，人類實踐體現了人的社會性。在改造自然的過程中，人們發展了各種社會需求，社會活動豐富多彩。第三，人類實踐對物質世界的改造是一種客觀活動。人類必須依靠自然生存和發展，并通過改造自然的實踐來滿足自身生存和發展的需要。然而，人改造自然不是在頭腦中臆想的，而是在對自然界固有規律認識基礎上通過實踐進行的，具有客觀實在性。

從這一理論邏輯出發，高校思想政治教育應當高度重視實踐，將此既作為重要的思想政治教育內容，又作為重要的思想政治教育手段。

三、“以人民為中心”視域下高校思想政治教育人文關懷的主要內容

以馬克思主義關于人的理論為指導，貫徹習近平總書記“以人民為中心”的理念，高校思想政治教育人文關懷應當從豐富人、理解人、發展人、引導人的四重維度展開，切實幫助大學生成長。

（一）豐富人：滿足大學生精神文化需要

深入分析大學生的精神文化需求，有助于教師在思想教育實踐活動中規范大學生的行為規范、人生目標、價值指引，從而幫助學生形成健全的人格，獲得全面的發展。青年大學生是民族的未來，理想信念是青年大學生的精神內核，入黨意愿與動機同大學生的真正精神文化層面的需求息息相關。大部分高校學生認為“理想信念的需求”是重要的。當今大學生普遍在大一就提交了入黨申請書，入黨動機主要有為人民服務、就業發展、自我發展、評優評獎等。自中國共產黨成立以來，中國共產黨始終堅持“為人民服務”的宗旨和“以人民為中心”的發展理念，特別是進入新時代，“人民群眾獲得感、幸福感、安全感更加充實、更有保障、更可持續”［5］11，增強了大學生對黨和國家的自信，增強了大學生的民族認同與國家認同。大學生加入中國共產黨的意愿日益強烈，積極向黨組織靠攏，對黨和社會主義抱有強烈的信念，對中國特色社會主義道路滿懷信心，這在一定程度上堅定了大學生對共產主義和中國特色社會主義的信心。

此外，實現“自我發展”是大學生滿足其在文化層面精神需求的另一重要因素。大學生主要通過專業課程學習和社會實踐活動來實現自我價值。與此同時，他們不僅要求自我擁有扎實的專業知識和技能，而且渴望學習中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，并且通過實踐強化學習。蘊含五千年文明歷史的中華優秀傳統文化日益以“國潮”形式吸引大學生的關注和追捧，中華優秀傳統文化是涵育新時代青年文化自信最深厚的土壤。

紅色革命文化也成為大學生新的精神養分，革命先輩堅定的革命信仰與意志吸引青年大學生，大學生對革命文化的認同感逐年提高。社會主義先進文化在高校思想政治教育工作中起著重要的價值引領作用，有利于引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，并且引導其堅定對中國特色社會主義自信，從而推動其成為全面而自由發展的人。

針對當代大學生在理想信念、自我發展方面的現狀與訴求，高校思想政治教育工作應當以“以人民為中心”的思想指導，加強人文關懷，尊重個性差異，精準施教。

（二）理解人：疏通學生社會心理困惑

黨的二十大報告強調要“做青年朋友的知心人”［5］71，高校思想政治教育工作必須要把學生心理健康教育工作擺在突出位置。從高校思想政治教育的角度開展心理健康教育，就是要遵循大學生心理活動的規律，在教育過程中適當融入心理學理論和技巧，運用語言和非語言溝通方法，疏通大學生的心理障礙，矯正不良認知，提高其心理健康水平和社會適應能力。在高校思想政治教育工作中，“疏導”和“引導”是實施大學生心理健康教育的兩個關鍵環節。一方面將心理疏導運用于高校思政教育，利用解釋、分析、共情等心理學方法疏導學生心理問題，促使高校學生成為有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的青年。另一方面需要通過中華優秀傳統文化、革命文化、先進社會主義文化等內容，例如用雷鋒精神、大慶精神、“兩彈一星”精神等奉獻奮斗精神引導大學生以堅定的理想信仰消除消極情緒。為此，高校思想政治教育工作者應該從人文關懷的角度出發，首先要了解大學生的身心發展規律和特點，深入分析高校學生心理問題的緣由，將心理疏導與思政教育的內在統一性貫穿于學生心理健康教育的全過程，從而及時解決學生遇到的心理沖突和思想困惑。在心理疏導過程中，思政教育工作者應該尊重和信任教育對象，讓他們享有“參與權”。此外，思政教育工作者需要定期開展調查活動，全面了解和分析學生實時心理健康狀況，通過課上與課下、理論與教學、信仰與現實相結合的方法開展針對高校學生的心理健康教育。

（三）發展人：促進大學生自由全面發展

馬克思認為人的本質有具體性和歷史性，開展高校思想政治教育必須重視學生的個性與共性的統一，既要看到個體之間的差異，也要看到人的本質統一，從而更好地促進學生德、智、體、美、勞全面發展。學生進入大學校園前，受社會環境、家庭環境、學生自身先天條件的影響，存在著較大的個體差異。因此，教師在教育過程中要看到高校學生人格的獨立性、思維方式的差異性、價值追求的現實性，要根據其差異性開展個性化輔導，從而充分發揮學生主觀能動性，引導學生提高自我解決現實問題的能力，充分結合大學生的個性和潛在能力，因材施教。值得注意的是，高校思想政治教育對個體性差異的關注旨在引導高校學生更好地實現自我價值。與此同時，要更加注重引導高校學生實現自己的社會價值。社會價值是人獲得成就感、滿足感和幸福感的重要來源。如何實現個人價值和社會價值的有機統一，是高校思想政治教育工作體現人文關懷的重要方面，在實施教育過程中，必須清晰地認識到現代價值觀的多元性，防止一些不良價值觀的誤導，因此要積極加強高校學生的理想信念教育，培育高校學生的社會主義核心價值觀，讓高校學生深刻理解和踐行集體主義、愛國主義和社會主義的精神要旨，并將其作為實現社會價值的理想信念，在實現個人價值與社會價值的有機統一中促進個體的德智體美勞全面發展。

（四）引導人：引導大學生積極參與社會實踐

實踐育人是落實高校立德樹人的重要途徑，通過社會實踐錘煉大學生的品格、促使其積累豐富的社會經驗、實踐技能和專業核心發展能力，增強其社會責任感、提升其服務社會的能力，這不僅是提高人才培養質量的現實要求，也是促進大學生健康成長和發展的客觀需要。大學生的全面發展不僅僅是理論、思維和精神維度的提高，也包括實踐維度的提高。只有真正把理論應用于實踐之中，才能豐富理論的意義，才能讓學生真正實現“在學中做，在做中學”的辯證統一。高校要緊密結合學生成長需求、專業背景等實際情況，通過整合校內、校外資源，打通學生實踐活動鏈條的各個環節，構建“大思政”工作體系，多措并舉形成實踐育人的合力。通過打造本地紅色文化實踐基地、通過共產黨人的家國情懷浸潤學生思想，傳承紅色基因；加強思政課實踐教學的設計與實施，拓展實踐內容與載體，做到實踐過程環節嚴格、實踐目的明確、實踐考核科學，打造“行走的思政課堂”；通過發揮基層黨組織的戰斗堡壘作用，開展“學生黨員服務崗”、“優秀學生黨支部”等黨建實踐育人活動，引領學生在實踐中凝心鑄魂。充分利用網絡育人功能，利用優秀網絡文化、“微思政”實踐平臺鑄魂育人，讓思想政治教育更有溫度、更有深度，從而幫助學生全面發展、知行合一。

四、“以人民為中心”視域下高校思想政治教育人文關懷的基本路徑

（一）需求導向：以多元文化供給促進學生精神生活富足

人的文化需求具有多樣性。高校思想政治教育要根據大學生文化實際需求，以中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化為引領，關注大學生的理想追求、價值取向、生活娛樂、興趣習慣等，全方位、多層次、多角度打造高校校園文化促進大學生精神生活的富足，從而助力其實現自由而全面的發展。首先，高校思想政治教育要根植于中華優秀傳統文化。正如習近平總書記所說：“培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足于中華優秀傳統文化”［6］，高校要通過開設中華優秀傳統文化的通識課程、舉辦國學講座、展示中華優秀傳統文化等方式，加強中華優秀傳統文化對型塑大學生價值觀的引領，充分汲取中華優秀傳統文化的養分，提升大學生的文化自信。其次，高校思想政治教育要立足于革命文化。革命文化是中華民族近現代以來艱苦奮斗、實干興邦的重要文化源泉，深入挖掘革命文化對大學生理想信念教育、愛國主義精神及意志品格教育的作用，根據大學生成長過程中對革命文化親近的心理特點，積極開發本土紅色資源，深化青年學生革命文化教育，繼承革命精神，堅定愛國主義理想信念。最后，高校思想政治教育要沉淀于社會主義先進文化。社會主義先進文化是在中國特色社會主義建設過程中，形成的一種文化體系，是“以人民為中心”的文化體系。“核心價值觀是一定價值主體精神文化的靈魂，是其存在和發展的精神根基。”［7］社會主義核心價值觀是中國特色社會主義文化高度的價值凝練，“是文化軟實力的靈魂、文化軟實力建設的重點。”［8］。大學生是追求高尚情操、追求卓越不斷完善自我的“精英群體”，實施大學生文化建設要充分滿足大學生的理想追求和現實需要，將社會主義核心價值觀的教育與解決大學生實際問題、大學生生活化教育結合起來，在人才培養體系中設立“素質創新學分”替換相關課程學分，如設置“挑戰杯”創業大賽、優秀網絡文化創意大賽獲獎可代替部分課程的學分，鼓勵大學生發展多樣化的興趣愛好和激發自主有為的創新精神。開設人文通識、科技創新、傳統文化技能傳承等公共選修課，最大程度擴大學生的知識面；豐富學生的文化內涵。在網絡積極關注引導學生思想動態和精神文化需求方面，加強網絡文化的引導，支持、管理，實現思想政治教育融入大學生日常生活，從而為大學生成長營造積極、健康的網絡文化氛圍，自覺抵制消極、粗俗、暴力的網絡文化。加強新媒體文化建設，結合學校校本文化、辦學特色、校園文化建設學校網站、公眾號，用優秀的校園文化滋養大學生的成長。

（二）心理疏導：以體制機制建設完善學生心理疏導工作

近年來，由于種種原因，高校學生的心理問題突出要求我們在教育各個環節關注高校學生的心理健康，避免大學生心理健康問題給社會、家庭、學生自身帶來巨大的損失和傷害。高校思想政治教育要以體制機制建設為基礎來完善學生心理疏導工作，精準施策、有效干預，從而引導學生以積極健康、理性平和的心態處理好學習生活。要健全高校思想政治教育的心理引導機制，可以通過以下三個方面進行：一是優化頂層設計，協調教育資源配置。學校黨委要建立心理健康工作領導機構，協同學工、團委、校醫室等部門，制訂心理健康服務工作方案，建立一支以心理咨詢師為主、輔導員為輔、學生朋輩互助，專業化水平高、覆蓋面廣的心理健康服務工作隊伍，保障學生心理健康工作高效開展。二是以人為本，堅持問題導向，善用學生心理健康調研大數據分析研判，盡早介入心理健康干預。針對學生在學業發展、人際交往、情感困惑、就業規劃等方面面臨的困惑與矛盾開展心理健康服務工作，重點關注網絡成癮、焦慮、自卑的學生，以契合他們心理需求為要點，“對癥”指導、精準施策。同時要保持家校聯系常態化，了解學生心理動態、家庭情況，發現問題盡早干預、及時處理，做好后續跟蹤輔導工作。三是完善突發事件應急機制。將日常高校心理健康工作做細、做實，對學生的人文關懷周到、詳細可以大大降低突發事件的概率。校園突發事故領導小組要以師生利益與訴求為出發點，當校園發生突發事件時要及時啟動應急機制，研判突發事件的背景、原因、過程、后果，以實事求是為準則解決問題爭端，從而消除學生之間、師生之間的矛盾與沖突，將突發事件的不良影響降到最低，進而維護校園安全。

（三）平臺搭建：以知行合一為宗旨搭建學生全面發展平臺

搭建學生全面發展平臺的要旨在于“理論與實踐的有機統一”。思政教育工作者要積極調動學生結合專業知識主動自愿參與社會實踐，在實踐中發現問題、分析問題、解決問題，把握社會發展變化規律，提升學生的綜合能力，真正做到知行合一，以滿足未來就業崗位需求，學以致用。學校要立足學生實際情況，因時因地優化實踐方案，整合校內思政課實踐教學、學生社團活動和校外實踐課堂以及網絡虛擬課堂資源，構建課程實踐、社會實踐、網絡實踐“三位一體”知行合一的學生全面發展平臺，促進學生最大程度的自由發展。習近平總書記強調：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來。”［8］2022 年7 月教育部等十部門印發了《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，該方案提出要從思政課教學、社會資源、思政課教師隊伍建設等方面全面加強“大思政課”的建設，銜接思政課“小課堂”和社會“大課堂”，實現兩大課堂的無縫對接，構建多方力量與思政課同向同行的協同創新機制。結合專業培養目標與學生興趣愛好發展社團，鼓勵學生用專業知識帶動社團發展，培育豐富多彩的校園文化；重視學生專業實訓基地的建設，建立完善的產學研合作人才培養體系，強化專業教師、創新創業教師的教科研成果轉化與大學生社會實踐的結合，加強學生專業實踐學習，強化學生的專業認同感，培養他們的職業精神。通過調動政府、網絡資源，建立大學生社會實踐服務平臺，在平臺上發布各類實踐課程、社會實踐信息，支持引導大學生積極參與社會實踐；搭建“大思政課”實踐基地，選取具有愛國主義和濃厚傳統文化特色的歷史文化遺址、民俗文化館、名人故居等作為大德育實踐基地，通過在實踐基地開展沉浸式教學涵養學生的家國情懷。建立大學生“思政課虛擬仿真體驗教學教室”，將思政課實踐教學內容和思政教學實踐活動流程有效融合。通過新媒體新技術的運用，實現“沉浸式體驗”的思政課，滿足學生在思政教育課程中的價值訴求與實踐價值。

（四）實踐指引：以民族復興偉業引導學生矢志建功立業

黨的十八大以來，習近平總書記多次強調新時代奮斗的青春最美麗，要引導大學生在民族復興偉業中建功立業。習近平總書記在慶祝中國共產黨成立100 周年大會上的講話中指出：“一百年來，我們取得的一切成就，是中國共產黨人、中國人民、中華民族團結奮斗的結果。”［9］在新時代我們更離不開奮斗，奮斗造就時代新人，要引導“時代新人”樹立報效祖國的遠大理想，要把個人奮斗融入民族復興之中，積極參與社會建設，對抗壓力、戰勝挫折、迎難而上，“擼起袖子加油干”，在實現中國夢的過程中實現個人夢想。習近平總書記在同各界優秀青年代表座談時強調“要不怕困難、攻堅克難，勇于到條件艱苦的基層，經受鍛煉，增長才干”［10］。中國共產黨重視鼓勵和引導青年到基層、到人民群眾最需要的地方實踐擔當、增長才干、建功立業。當前，充分發揮輿論導向作用，出臺相關的福利政策創造條件引導青年學生到貧困地區、革命老區、國家建設的一線建功立業，不僅可以緩解大學生就業壓力，緩解就業市場結構性矛盾，還有利于促進這些地區發展，促進社會協調發展；更能促進大學生成長成才，促進人盡其才，有助于青年學生用自己的聰明才智、青春汗水為實現中華民族偉大復興貢獻青春力量。

五、結束語

思想政治教育的目的是立足于“現實的人”，豐富人、理解人、發展人、引導人，促進人的全面發展，這契合了“以人民為中心”的發展思想。在新時代高校思想政治教育中基于“以人民為中心”的理論基礎，探索完善高校思想政治教育人文關懷體系的構建，促進學生全面發展，轉變教育方法，最終實現立德樹人、培根鑄魂的育人目標。