開(kāi)放共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)及其應(yīng)用

彭燦華

桂林信息科技學(xué)院，廣西 桂林 541004

一、教學(xué)資源庫(kù)介紹

隨著國(guó)家對(duì)教育信息化的高度重視，許多高校均已著手建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)，為教師提供了大量的教學(xué)資源。但在實(shí)際應(yīng)用中，有些高校的資源庫(kù)建設(shè)只是簡(jiǎn)單把網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)課件等直接應(yīng)用于課堂教學(xué)，并沒(méi)有充分考慮使用這些資源進(jìn)行教學(xué)的實(shí)際情況，以及這些資源的重復(fù)利用等問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，師生對(duì)教育資源的需求已不再局限于傳統(tǒng)形式的課堂教育，而是希望通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取與課堂教育有關(guān)甚至無(wú)關(guān)的各種信息，因此對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)提出了更高要求。

（一）加強(qiáng)資源庫(kù)管理，提高資源的利用率

為保證資源庫(kù)的正常運(yùn)行，學(xué)校要設(shè)立專門的管理部門。針對(duì)資源庫(kù)管理部門，主要負(fù)責(zé)以下工作。制定學(xué)校各教學(xué)資源庫(kù)管理辦法；負(fù)責(zé)教學(xué)資源庫(kù)的日常管理和維護(hù)工作；收集和整理教師、學(xué)生對(duì)資源的反饋意見(jiàn)和建議，不斷完善資源庫(kù)建設(shè)方案；組織專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行資源采集和更新。對(duì)于課程建設(shè)方面，要按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定適合本校實(shí)際情況的課程建設(shè)方案；組織教學(xué)骨干、專業(yè)教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)或開(kāi)發(fā)。要把學(xué)校所有優(yōu)秀課程的教學(xué)視頻、教學(xué)課件、教材以及實(shí)踐指導(dǎo)等與學(xué)科知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)成在線課程或視頻系列課程供學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)校要制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)和考核，教師可根據(jù)自己專業(yè)特點(diǎn)選擇合適的平臺(tái)進(jìn)行授課［1］。

（二）建設(shè)一支高素質(zhì)的資源建設(shè)與維護(hù)人員隊(duì)伍

資源庫(kù)的建設(shè)與維護(hù)工作是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)工作，涉及資源庫(kù)的建立、管理、維護(hù)和更新，這就需要有一支高素質(zhì)的資源庫(kù)建設(shè)與維護(hù)人員隊(duì)伍。教學(xué)資源庫(kù)是一個(gè)相對(duì)封閉的系統(tǒng)，一般沒(méi)有專職人員進(jìn)行管理，很難保證教學(xué)資源庫(kù)的正常運(yùn)行，而且需要有專人負(fù)責(zé)，并制定相應(yīng)的規(guī)章制度。建設(shè)一支高素質(zhì)的資源庫(kù)建設(shè)與維護(hù)人員隊(duì)伍，是保證教學(xué)資源庫(kù)正常運(yùn)行、提高其利用率和共享率的重要保障。

（三）加強(qiáng)交流，促進(jìn)資源庫(kù)的更新與完善

傳統(tǒng)的教學(xué)資源庫(kù)多為靜態(tài)型的，是以文字、圖片、視頻等為主要表現(xiàn)形式，而且這些資源大都是由教師或者是學(xué)校通過(guò)購(gòu)買或者租用的方式獲得，建設(shè)完成后往往很少進(jìn)行更新。如果這些資源長(zhǎng)期不進(jìn)行更新，必然導(dǎo)致教育資源的過(guò)時(shí)、老化。因此，在進(jìn)行教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)時(shí)，需要進(jìn)行多方面的考慮和比較，并與其他兄弟院校的教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行交流，在交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其他院校存在的問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1．對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃與設(shè)計(jì)。在統(tǒng)一規(guī)劃與設(shè)計(jì)方面，應(yīng)明確建設(shè)思路和要求，并充分考慮到各種教學(xué)資源的分類、收集、整理與制作、更新等問(wèn)題，同時(shí)還應(yīng)考慮到對(duì)課程信息、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程背景等方面的整合。

2．注重知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)。傳統(tǒng)的資源庫(kù)中常常存在許多不符合國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)要求的內(nèi)容，對(duì)這些內(nèi)容要進(jìn)行嚴(yán)格審核；對(duì)教學(xué)資源庫(kù)中使用他人原創(chuàng)作品要明確規(guī)范和限制，以保護(hù)作者權(quán)益。

3．充分利用已有網(wǎng)絡(luò)課程。在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)方面，應(yīng)充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)等方面的需要，以便于教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行授課和學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4．重視課程間資源的銜接問(wèn)題。傳統(tǒng)的資源庫(kù)只注重自身的建設(shè)與更新，忽視與其他院校之間進(jìn)行有效資源共享與交流。為了更好地服務(wù)于教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)資源庫(kù)更好地服務(wù)于高校人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)化社會(huì)建設(shè)目標(biāo)，高校應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)資源庫(kù)之間的有效銜接、資源共享等問(wèn)題。

5．注重學(xué)習(xí)效果評(píng)估。在資源庫(kù)建設(shè)完成后應(yīng)制定有效的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從多個(gè)方面對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系可以包括對(duì)已有課程學(xué)習(xí)效果、教師教學(xué)效果等方面進(jìn)行評(píng)估；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以包括對(duì)教學(xué)資源的數(shù)量、質(zhì)量、更新程度以及使用情況等方面進(jìn)行評(píng)估。

二、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的基本原則

建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)必須堅(jiān)持實(shí)用、實(shí)效的原則，真正為師生服務(wù)，使之發(fā)揮最大作用。開(kāi)放性是教學(xué)資源庫(kù)的一項(xiàng)基本特點(diǎn)，其面向全社會(huì)，面向全體師生。因此，教學(xué)資源庫(kù)必須對(duì)所有參與者開(kāi)放，任何一個(gè)人都可以自由地瀏覽和使用資源庫(kù)中的各種資源。可復(fù)制性是指教學(xué)資源庫(kù)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為載體，以多媒體和交互式信息技術(shù)為方法而構(gòu)建起來(lái)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。共享性是指資源庫(kù)具有一定規(guī)模、一定數(shù)量且相對(duì)穩(wěn)定的各類資源。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，用戶可以在自己方便的時(shí)間和地點(diǎn)隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，它可以使教師在備課過(guò)程中從繁瑣重復(fù)的勞動(dòng)中解脫出來(lái)；對(duì)于教育管理者來(lái)說(shuō)，它可以大大減少重復(fù)勞動(dòng)、提高工作效率。

（一）開(kāi)放性

開(kāi)放性是教學(xué)資源庫(kù)的重要特征之一，其包括對(duì)社會(huì)公眾的開(kāi)放性和對(duì)教學(xué)資源庫(kù)自身的開(kāi)放性。社會(huì)公眾是指所有關(guān)心教育事業(yè)發(fā)展并愿意參與資源建設(shè)的個(gè)人和組織。他們可以自由地通過(guò)各種方式參與資源庫(kù)的建設(shè)，提供自己所需的各類資源。此外，教學(xué)資源庫(kù)還包括對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法的開(kāi)放性，對(duì)傳統(tǒng)教育理念、方法和觀念的開(kāi)放性，對(duì)教育內(nèi)容、組織形式等方面的開(kāi)放性。因此，教學(xué)資源庫(kù)與社會(huì)公眾之間不存在明顯的等級(jí)關(guān)系，任何人都可以通過(guò)開(kāi)放共享型教學(xué)資源庫(kù)獲取其所需要的信息和服務(wù)。

（二）可復(fù)制性

可復(fù)制性是指資源庫(kù)所包含的教學(xué)資源的內(nèi)容、組織方式等可以按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行復(fù)制，具有廣泛的適應(yīng)性和較強(qiáng)的適用性。它包括兩個(gè)方面，一是可以根據(jù)用戶需求對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行結(jié)構(gòu)重組，使其結(jié)構(gòu)靈活而清晰，以滿足不同用戶群體對(duì)資源庫(kù)功能的不同需求；二是可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，按需組合或自定義組合各種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，以適應(yīng)不同類型教學(xué)課件和教學(xué)信息的需要。例如，以網(wǎng)絡(luò)課程為例，網(wǎng)絡(luò)課程包括視頻、音頻、文本等多種媒體形式。為了便于各種媒體形式之間的相互轉(zhuǎn)換和共享，可以自定義各種媒體類型和媒體形式間的轉(zhuǎn)換方式和接口；為了適應(yīng)不同類型教學(xué)課件需要，可以將網(wǎng)絡(luò)課程、視頻、音頻、文本等多種媒體資源，通過(guò)接口與其他教學(xué)資源庫(kù)相連接。可復(fù)制性還包括資源庫(kù)本身的設(shè)計(jì)思想及使用方式。用戶只要能安裝相應(yīng)版本的軟件即可對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行訪問(wèn)，不需要專業(yè)技術(shù)人員的專門培訓(xùn)就可以方便地使用［2］。

（三）可擴(kuò)展性

可擴(kuò)展性是指教學(xué)資源庫(kù)將不斷擴(kuò)充更新，以適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展要求。可擴(kuò)展性包括以下三個(gè)方面。

1．資源庫(kù)不斷擴(kuò)充自身容量、結(jié)構(gòu)和功能，從而使資源庫(kù)適應(yīng)不同層次學(xué)習(xí)者的需求。

2．資源庫(kù)能夠以較小的代價(jià)支持現(xiàn)有系統(tǒng)的升級(jí)。教學(xué)資源庫(kù)的升級(jí)過(guò)程是一項(xiàng)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的任務(wù)，如果沒(méi)有先進(jìn)技術(shù)和豐富管理經(jīng)驗(yàn)支持，在短期內(nèi)很難實(shí)現(xiàn)。因此，必須采用成熟、先進(jìn)、高效、經(jīng)濟(jì)可行的技術(shù)來(lái)支持教學(xué)資源庫(kù)的升級(jí)更新。

3．資源庫(kù)能夠以較低的成本支持不同層次學(xué)習(xí)者對(duì)信息資源需求的差異性，使教育用戶能以較少的投入獲取所需信息資源，從而提高整個(gè)社會(huì)對(duì)教育信息化產(chǎn)品的需求層次和需求量。

由于可擴(kuò)展性是建立在可復(fù)制性、共享性基礎(chǔ)之上，因此建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)時(shí)必須考慮這三個(gè)方面的要求，只有這樣才能保證教學(xué)資源庫(kù)具有可擴(kuò)展性。

三、教學(xué)資源庫(kù)的總體設(shè)計(jì)

開(kāi)放共享型教學(xué)資源庫(kù)必須具備開(kāi)放性與共享性兩個(gè)特性。在這個(gè)平臺(tái)上，教師能夠?qū)⒆约憾嗄攴e累的教學(xué)資源、案例、課件和試題等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)此平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、形成獨(dú)立思考與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，教師還可以將自己在教學(xué)中形成的各種資料匯集起來(lái)，建立教學(xué)資源庫(kù)，便于教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控和評(píng)價(jià)。總之，開(kāi)放共享型教學(xué)資源庫(kù)，能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境和平臺(tái)。

第一，基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。教學(xué)資源庫(kù)是針對(duì)課程目標(biāo)而建立的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。所以在設(shè)計(jì)中應(yīng)以學(xué)生為本，根據(jù)不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)計(jì)適合他們使用的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些工具和內(nèi)容既要能幫助教師完成課程設(shè)計(jì)、課程評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)；又要能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。

第二，基于課程特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)。當(dāng)前，絕大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所提供的教學(xué)資源，都是由教師自己錄制或由學(xué)生課前預(yù)習(xí)后再上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。這樣做雖然可以方便教師對(duì)其所教內(nèi)容進(jìn)行加工處理，但是對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)則很難體現(xiàn)出其邏輯關(guān)系和規(guī)律。而開(kāi)放共享型教學(xué)資源庫(kù)，能夠更好地體現(xiàn)其自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

第三，一方面是因?yàn)榻虒W(xué)資源庫(kù)提供給學(xué)生可由自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，另一方面也是因?yàn)殚_(kāi)放共享型教學(xué)資源庫(kù)本身具有較強(qiáng)的知識(shí)性與實(shí)用性。因此，教師可將課程知識(shí)結(jié)構(gòu)化、知識(shí)點(diǎn)分解化、教材內(nèi)容知識(shí)化、知識(shí)點(diǎn)專業(yè)化，使之能夠根據(jù)學(xué)生所需進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的個(gè)性化設(shè)計(jì)［3］。

第四，基于網(wǎng)絡(luò)資源及特色資源來(lái)設(shè)計(jì)。目前，社會(huì)上存在著大量的教學(xué)資源庫(kù)（如慕課）、微課、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教程、課件制作教程、習(xí)題解析等等，但大多數(shù)都是以特定學(xué)科或?qū)I(yè)為對(duì)象，針對(duì)該學(xué)科或?qū)I(yè)的需求而制作設(shè)計(jì)，這就限制了它們的規(guī)模和功能。要想充分利用這些資源就必須建立以某種學(xué)科或?qū)I(yè)為核心的教學(xué)資源庫(kù)，將其相關(guān)教學(xué)資源有機(jī)組織起來(lái)，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材。

第五，基于平臺(tái)功能要求來(lái)設(shè)計(jì)。平臺(tái)功能是指能夠完成所要求任務(wù)所必需的工具和程序，是平臺(tái)實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)最為重要、最本質(zhì)的要素。因此，它應(yīng)該是開(kāi)放共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中最為核心的部分之一。開(kāi)放共享型教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)功能包括課程介紹、課程預(yù)告、課程資源、課后答疑、測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)、試題解析與分析等。

四、資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)及其應(yīng)用情況

資源庫(kù)平臺(tái)的建設(shè)，為師生提供了一個(gè)信息資源共享的平臺(tái)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠給學(xué)習(xí)者提供一種新型的學(xué)習(xí)方式，并且在很大程度上提高了學(xué)習(xí)效率，幫助教師提高課堂教學(xué)效果。對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，資源庫(kù)平臺(tái)不僅能夠給學(xué)習(xí)者提供豐富的、開(kāi)放的課程資源，而且還為教師提供了一個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。這種機(jī)制有助于教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，使教師能夠了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而針對(duì)不同難度級(jí)別的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)輔導(dǎo)［4］。

同時(shí)，資源庫(kù)平臺(tái)能夠給學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)資源。當(dāng)前，在社會(huì)發(fā)展中，隨著信息化程度的不斷提高，各種數(shù)字化信息資源呈現(xiàn)爆炸式增長(zhǎng)趨勢(shì)。各種數(shù)字化信息資源也越來(lái)越多地進(jìn)入課堂。而開(kāi)放共享型教學(xué)資源庫(kù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富、完整、開(kāi)放、共享的學(xué)習(xí)資源，能夠滿足學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育和自主學(xué)習(xí)方式以及個(gè)性化學(xué)習(xí)方面的需求。當(dāng)前，開(kāi)放共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)仍存在若干問(wèn)題。例如，有些教師對(duì)信息化課堂教學(xué)重視不夠；有些教師不了解資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)及使用方法；有些教師沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用能力不強(qiáng)；有些教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課件還處于“淺層次”使用狀態(tài)；部分教師由于學(xué)習(xí)觀念、自身能力等原因，不愿使用網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行教學(xué)。這些問(wèn)題都需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

開(kāi)放共享型教學(xué)資源庫(kù)在建設(shè)過(guò)程中應(yīng)遵循“以學(xué)生為中心”“以學(xué)生需求為導(dǎo)向”“面向全體學(xué)生”“遵循認(rèn)知規(guī)律”的原則，按照教育信息化建設(shè)總體規(guī)劃和要求，建設(shè)與學(xué)校教育現(xiàn)代化發(fā)展相適應(yīng)、與學(xué)科專業(yè)建設(shè)相匹配的開(kāi)放共享型教學(xué)資源庫(kù)。

五、評(píng)價(jià)體系

開(kāi)放共享型教學(xué)資源庫(kù)的評(píng)價(jià)體系，包括課程建設(shè)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)三個(gè)方面。

課程建設(shè)評(píng)價(jià)是指在教學(xué)資源庫(kù)中，教學(xué)資源的建設(shè)是否符合學(xué)生的實(shí)際需求、課程的教學(xué)內(nèi)容是否豐富、教學(xué)方法和模式是否具有新穎性和靈活性、教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合邏輯，以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有興趣，這幾個(gè)方面構(gòu)成了課程建設(shè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

教師評(píng)價(jià)是指教師對(duì)課程資源的使用情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)生評(píng)價(jià)是指在課程資源庫(kù)中，學(xué)生對(duì)這些資源進(jìn)行閱讀、搜索、下載、使用等行為來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。這是一個(gè)關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問(wèn)題，即學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)創(chuàng)造獲得的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，應(yīng)該由學(xué)生自己享有。

六、結(jié)語(yǔ)

教育信息化的本質(zhì)是教育資源的共享式學(xué)習(xí)。開(kāi)放共享型教學(xué)資源庫(kù)是以滿足用戶需求為導(dǎo)向，通過(guò)優(yōu)化組合、深度開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)。它能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)集課程資源、在線模擬等功能于一體的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用該系統(tǒng)，可以很方便地進(jìn)行課程教學(xué)活動(dòng)，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。開(kāi)放共享型教學(xué)資源庫(kù)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的“共建、共管、共贏”，并以開(kāi)放共享方式實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。