立德樹人視域下“三全育人”理念實現路徑

周 默

徐州工程學院土木工程學院，江蘇 徐州 221000

“立德不朽”“百年樹人”。自古以來，中國就把立德樹人這一教育的根本任務擺在重要位置。黨的十八大以來，在一系列的教育改革舉措中，都把立德樹人放在首位。高校是開展學生思想教育工作和培養人才的重要陣地，更要堅持立德樹人這一根本任務，貫徹“三全育人”工作理念，將其作為教育的出發點和落腳點，深入到學生思想政治工作中去。全員、全過程、全方位育人，不僅是三個獨立概念的個體，更是緊密結合互相影響的整體，高校教育中只有全體人員參與到全方位的關心關注中，才能保證學生思想政治教育全過程的科學化和完整性。

一、共建協同育人長效機制，做好“全員育人”

2017 年新修訂的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中明確指出，輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者。因此，堅持立德樹人根本任務，貫徹“三全育人”教育理念，高校輔導員是其中重要一環。堅持“三全育人”，就是要堅持全員全過程全方位育人，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，形成教書育人等十大育人體系長效機制。這就要求高校全體教育工作者要擺正位置，明確定位，更好發揮自身作用。

在“三全育人”工作體系中，全員育人始終處在基礎環節。“全員育人”的實質就是“人人育人”。

高校是一個微型社會，在這個體系中，不僅有教師、學生這兩個群體，還包括班主任、專業實踐老師、宿舍管理員等，這些人員也都伴隨著大學生成長成才，與大學生的學習生活產生著密切的聯系。全員育人就是要做到校園中所有和學生產生關聯的人員都要秉持著育人理念，在內心時刻堅定育人想法。從入校的那一刻起，輔導員就作為眾多育人者中最關鍵也是最特殊的一員，發揮其凝聚各方主體的重要作用。輔導員利用協同育人長效機制，構建校內校外雙循環模式，打通與學生家長、班主任、專任教師和學生之間四位一體的溝通渠道。

（一）做好輔導員與班主任之間的協同育人

輔導員是在高校的學習生活中與大學生聯系最密切的群體，理應搭建好與班主任之間溝通的橋梁，做好班級建設工作。這就需要第一時間將班級事務、學生的學習情況和思想教育開展情況與班主任進行及時溝通，達成共識，做到政策上熟悉，思想上互通，行動上一致。班主任在接收到輔導員的反饋后要及時將相關情況作進一步了解，真正做到和學生心貼心心連心。班主任是在專業課的學習和思想政治教育上的雙重引路人，具有和輔導員一樣兩條腿走路（教師和管理）的責任和義務，也是唯一具有這種使命的高校教育工作者，理應成為全員育人的主力軍，幫助輔導員協同育人。

（二）做好輔導員與學生家長之間的協同育人

高校教育與中小學教育最本質的區別在于，大學生步入校園成為一個獨立而有思想的個體，在學習生活各個方面開始發表自己的觀點和看法。在這個過程中，思想會逐漸偏離過去中小學老師和學生家長設定的主航線。這就需要大學生的貼心人——高校輔導員主動與學生家長建立起密切的溝通渠道，共同做好全員育人，以期達到協同育人的良好效果。同時，需要輔導員校內校外同時發力，讓學生的良好德行不僅在校園內起到引領示范作用，而且在回歸家庭，進入社會時，也能夠樹立正確價值觀，做德才兼備的大學生。這離不開輔導員與家長之間的順暢溝通和共同培養教育，家長在學生面前應該做到率先垂范，輔導員和班主任要幫助學生家庭培育良好家風，塑造育人新成效；對于確需幫助的心理、經濟等方面出現問題的困難家庭，要及時予以幫扶，改善學生家庭環境，營造家校和諧的良好氛圍。

（三）做好輔導員與專任教師之間的協同育人

只有做好輔導員與專任教師之間的良好溝通，才能夠體現既立德又樹人的協同育人理念。大學生在高校，歸根到底最主要的目的和任務還是要學習，成長成才，畢業時成長為一名對國家為社會有貢獻的好青年。那么，其中大部分的時間，大學生需要在專業理論課的學習和實踐鍛煉中成長，離不開專任教師的幫助和支持。有些專任教師專業理論扎實，但思想教育能力不足，無法引導學生樹立正確的價值觀，無法做到思政課程與課程思政的有效結合。這就需要輔導員與專任教師保持有效溝通，將班級同學的相關情況進行說明，促使專任教師能夠有針對性地進行教育。例如，在文科體系中的新聞與傳播專業，有些學生的專業知識很扎實但政治意識不強，對有關社會熱點話題的討論中，容易產生偏激言論，影響自身發展和價值觀形成。這就需要輔導員與任課老師及時溝通，發現問題，做到正確思想引領。任課老師也要善于主動在課堂中發現問題并及時解決，思想上要做好糾偏工作。

（四）做好輔導員與學生之間的協同育人

“00 后”大學生受網絡環境的影響，整體是較浮躁的，無法沉下心來鉆研學業、精進科研，這就需要專心、細心、耐心的傾聽與引導。學生作為被教育的主體，其自身也要做好與輔導員的協同，專心與學生“打”成一片。尤其是學院和班級的主要學生干部，要做好老師身旁的好幫手，同學身邊的貼心人，學生與輔導員老師要細心發現身邊問題。同時，輔導員要建立起及時溝通機制，讓學生有機會、有渠道將學院內、班級內的相關問題進行反映，耐心傾聽并及時作出處理。唯有如此，高校全員育人的體系才能完備，形成點、線、面的全覆蓋。

二、樹立終身育人精神理念，做好“全過程育人”

世界是一個普遍聯系的統一整體，要用聯系的觀點看問題，做好教育過程的銜接，做到育人過程無斷點。［1］全過程育人的完成，最終還是要落實到一個個具體的“人”身上，高校思政工作者和專業課教師是全過程育人的先鋒者和主力軍。全過程育人就是要做到從入學到畢業，從課上到課下，從線上到線下，思想政治教育要貫穿教育教學的全過程，始終把立德樹人的根本任務落實到學生思想引領、學習培養、生活習慣養成的方方面面。

這就需要高校輔導員樹立終身育人的精神理念，始終堅持自身理想追求和職業道德素養雙重標準。對于全過程育人來說，教學和管理同等重要。更何況，輔導員作為高校集教學、服務、管理、心理、組織等各方面為一體的教育管理人員，更應堅定理想信念，把握好思想政治教育的大方向，做好思想政治教育工作的掌舵人。近幾年，高校涌現出了很多輔導員，他們把輔導員這一職業當作實現自身理想價值和幫助學生健康成長的重要角色。在社團活動中發揮主心骨作用，在學習科研中給予學生指導幫助，在生活服務中及時進行心理疏導。有些學校還制作了輔導員思想政治工作開展指導年鑒，為每一年級、每一專業甚至每一名學生都制定了從入學到畢業的學業規劃，在重要的時間節點上引導其真正的成人成才。真正做到學校建設始終留心、輔導員工作時時上心、學生思想事事放心。檢驗輔導員終身育人的標準，就是當學生畢業時，依然能夠想起，在大學的某一個時刻，他們在精神思想上的積極引領、在行動上的身先示范所起到的重要作用。

同樣，高校專業課教師也要做好全過程育人，發揮示范引領的作用。學生在入學后對于自己的大學生涯沒有清楚的認知，尤其對于所學專業會產生較多的疑惑，在此基礎上如果沒有專業課老師在課上課下全程的積極引導，學生就無法找到人生前進的方向。在學生面臨實習實訓、畢業工作等問題時，如何選擇更適合自己的就業方向，需要專業課教師在這個過程中持續跟進。

育人的過程不能是短暫性的，而應該是持續的，在過程中發現每一名學生的特點并給予指導，這樣的育人方式才能凸顯出育人成效。對此，針對本科四年的學習來說，專業課教師應該按照學期，學年制定出全過程育人的具體規劃，落實到各個時間節點和過程中。例如，在大一第一學期的規劃中，專業課教師就要做好開學專業第一課的準備，讓真正熱愛專業的同學及時找到自己的方向，明白自己所學的專業在社會上的定位和未來自己學習、職業生涯的走向。同時，明確專業具體要求，在大學伊始引導同學們做好大學四年的規劃，對現在所學專業不感興趣的同學要及時了解訴求，幫助引導同學們建立專業認識，也可積極幫助他們做好轉專業等相關工作。只有在各個過程中，將工作做實、做細、做全，才能保證全過程育人的有效性和合理性。

三、打通創新育人發展道路，做好“全方位育人”

全方位育人是指育人工作應站在全局性和戰略性的高度，不斷拓展和延伸。［2］輔導員在開展思政教育工作中，也要樹立創新理念，打造全方位育人。全方位育人就是要從各個角度出發，引導學生樹立正確的價值觀。

想要打通高校育人的最后一公里，扎實推進全方位育人工作，就要牢牢把握高校十大育人體系，在課程育人、科研育人、實踐育人、文化育人、網絡育人、心理育人、管理育人、服務育人、資助育人等十個方面全面深入推進育人工作，讓學生在學習生活的方方面面都能感受到育人的成效。大學生在進入高校學習后，心智都逐漸走向成熟，但是由于接觸的社會面較為狹窄，還需要高校教育工作者給予正確的引導。全方位育人的目的就是為了防止培養出只會學習，不會實踐；只會上課，不會科研的發展不完全的學生，這就需要教師在適當的時候引導學生，在高校學習生活的各個方面走正確的道路。

因此，高校教育工作者在實踐過程中需要探索新的路徑和方式，做到文化創新、技術創新，從而達到育人的目標。文化創新要從校內校外共同出發，打造新型文化氛圍。在校內，學生社團的創立，是文化的一種體現方式，我們要允許新興文化的產生，給予更多的包容和幫助。尤其是當下，“00 后”已經成為大學生的主體部分，諸如二次元、Cosplay、漢服熱等新思想新文化的出現，我們要做到從思想上正確引導，行動上資金支持，文化上鼓勵創新。在校外，我們要積極幫助學生打通實踐基地和就業渠道，利用自身和學校、學院資源，為學生的學業生涯規劃和職業生涯規劃鋪好磚、墊好石。技術創新要探尋新的教育開展路徑，找到適合學生、易于學生接受的育人體系。例如，有些高校在開展思想教育建設中，利用自身專業優勢，依托兩微一端傳播平臺和傳播優勢，錄制微黨課、微視頻，并推送公眾號進行學習，從而實現線上線下一體化推進。

除此之外，全方位育人還應體現在，無論是學生的學習、生活還是工作，都能夠展現高校育人的全面化。隨著時代的不斷發展，大學生在校期間不能只關心他們的學習，他們的身心健康、職業發展前景、未來就業規劃等都應是我們關注的對象。近年來，大學生心理健康問題成為高校育人方面的一大難點。這就更需要高校教育工作者全方位去了解學生，發現學生在與人交際、專業學習、家庭困難等方面出現的問題，以進一步去幫助他們尋找更專業的力量解決困難。打造公寓一站式學生工作站就是最好開展全方位育人的實證，為了方便學生能夠更加簡單快捷地辦理一些生活學習手續，將一些業務辦理平臺搬到宿舍公寓區去，減少學生在這些繁瑣的事務中所浪費的時間。同時，在公寓區直接開展思想政治教育，能夠更加貼近學生生活，第一時間了解學生在校期間的各種狀況，及時有效地解決他們的實際問題。

四、結語

加強“三全育人”協同機制理論和實踐多層面的探索，既進一步提升了高校思想政治教育工作的針對性和實效性，也更好地服務于立德樹人根本任務。［3］當前，高校應統籌規劃，進一步深化落實立德樹人根本任務，豐富思想政治教育工作，將協同育人、創新育人、終身育人作為“三全育人”工作理念的重要抓手和基礎保障，進一步實現全員全過程全方位育人，共同為建設社會主義現代化強國，實現中華民族偉大復興提供人才支撐。