心理視角下“知情意行”四維一體提升大學生創(chuàng)業(yè)心理素質路徑探索

謝欣宇

成都師范學院物理與工程技術學院，四川 成都 611130

自全國高校擴招以來，每年高等教育培養(yǎng)的畢業(yè)生數(shù)量節(jié)節(jié)攀升，2022 年更是突破1000 萬大關。面對就業(yè)季，大到國家、社會層面，小到高校、個人層面都亟需找到一條解決途徑，從黨的十八大報告提出：“鼓勵多渠道形式的就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召［1］。到黨的二十大提出“必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力，深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，開辟發(fā)展新領域新賽道，不斷塑造發(fā)展新動能新優(yōu)勢”［2］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已在全國高校全面鋪開，并深入貫徹和實施開展。從課程建設與改革到雙創(chuàng)競賽有獎激勵、從理論到實踐、從課內到課外、從學校到企業(yè)，從產教融合到校企合作，搭建了許多豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和外部教育體系，國家、社會、高校各個層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動正在有序開展，但少有學者研究大學生的內部心理狀況，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質的培養(yǎng)和提升也重視較少，導致大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)意識薄弱、意志不堅、難以克服創(chuàng)業(yè)困難與挫折，缺少內部驅動力，易受環(huán)境影響，實踐行為不夠堅定等。鑒于此，在心理視角下，應以“知情意行”四維一體提升大學生創(chuàng)業(yè)心理素質。

一、創(chuàng)業(yè)心理素質的科學內涵

從心理學的視角看，人的一切行為都源自內部的心理活動，“知、情、意、行”便是貫穿于一切心理活動的主線。“知”是指人的認知、是外部世界與內部世界信息交互的通道，是人的一切心理活動產生和行為發(fā)生的認知基礎；“情”體現(xiàn)著主體基于對外部事物的基礎認知而產生的觀點、看法和態(tài)度，并由此而產生的相應情緒和情感體驗；“意”是指人的觀念和意志，是個體在“知”和“情”的基礎上，逐步構建形成的自我內在價值取向和人生信仰，對個體的行為起著方向選擇和持續(xù)推動的作用；這一切心理活動最終將由“行”這外部實踐活動體現(xiàn)出來。而蕓蕓眾生、千人千面，每個人的心理活動又有著千差萬別，導致最終的行為不盡相同，決定人與人之間的區(qū)別的就是個性心理，包括個體的動機、需求、能力、興趣等，這些不同的個性特點決定了每個人都是世界上獨一無二的存在［3］。

創(chuàng)業(yè)是一種行為，而一切行為都需要一個主體，就是人，也就是創(chuàng)業(yè)者。對于這種需要投入大量時間、精力甚至金錢的實踐活動，創(chuàng)業(yè)者不僅要有大量相關知識儲備、必備的創(chuàng)業(yè)技能，還要有良好的心理素質，也就是剛才講的“知、情、意”和良好的個性［4］。“知”包括創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動的認識和了解，對相關理論和技能的掌握情況，這是創(chuàng)業(yè)的基礎；“情”是指創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動的看法和觀點、是否有明確的創(chuàng)業(yè)動機、情感上的認同，在創(chuàng)業(yè)過程中能否產生良好的情感共鳴、成就感和幸福感等等；“意”是指意志和觀念、或者說價值觀和信仰，創(chuàng)業(yè)者是否有堅定的創(chuàng)業(yè)信念，以及良好的個性等等，這是創(chuàng)業(yè)的關鍵。簡單來說，大學生創(chuàng)業(yè)心理素質，就是指大學生在開展創(chuàng)業(yè)實踐活動中，體現(xiàn)出的各種認知、能力、性格以及意志等各方面的綜合的相對穩(wěn)定的心理特征的總和。

二、當代大學生創(chuàng)業(yè)心理素質現(xiàn)狀分析

在經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下，作為最具創(chuàng)新活力的年輕群體，大學生為數(shù)字經(jīng)濟等前沿領域帶來了新的活力和動力，但也面臨著較大的困難和較高的失敗率，大學生創(chuàng)業(yè)的規(guī)律、趨勢、特征何在？如何把握大學生的普遍創(chuàng)業(yè)心理和創(chuàng)業(yè)特點？全球頂尖風投機構500 Global（前身500 Startups）和中國傳媒大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心聯(lián)合發(fā)起編制的《2021 中國大學生創(chuàng)業(yè)報告》顯示，大學生曾有過創(chuàng)業(yè)意向的占 96．1%，但真正準備付諸行動的只有14%。可見大學生的創(chuàng)業(yè)熱情在逐年提高，但創(chuàng)業(yè)實踐卻是欠缺，大部分學生大多仍處于猶豫不決的觀望狀態(tài)，不敢邁出實踐第一步［5］。

（一）認知不明確，缺乏創(chuàng)業(yè)基本技能

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，高校越發(fā)重視大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要通過開設“雙創(chuàng)”課程設置學分、組建團隊參加國家各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、打造相關沙龍、社會活動等方式，激發(fā)大學生滿懷熱情地參與其中，確實也取得了不少效果和成績，但各類創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)新方案真正能夠成功落地生根，并發(fā)展壯大的卻少之又少，通過調查發(fā)現(xiàn)，絕大部分大學生對創(chuàng)業(yè)的認知僅僅停留在理論知識和競賽場上，并沒有拿到社會和市場進行檢驗，理論和實踐分離，難以孵化出真正能通過市場檢驗社會打磨的好項目，更不要說達到推廣擴大，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的效果［6］。

（二）情感不強烈，沒有強烈創(chuàng)業(yè)意識

一個人從事某項工作要受到內外部環(huán)境的影響，包括家庭、社會、學校等外部環(huán)境，當個體行為受到來自外部環(huán)境的支持，將會對個體行為很大程度上起到促進的作用。而內部環(huán)境源自個體自身的理想、信念、動機和需求等個性心理特征，只有當個體的行為有著非常強烈的內部動機和需求，才能真正形成某種行為持續(xù)推進的源動力，化被動為主動，堅持不懈，達成最終目標。幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，就是想辦法幫助學生啟動對創(chuàng)業(yè)活動的需要和興趣、樹立創(chuàng)業(yè)目標并形成理想和信念，激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性。

近幾年，受高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學教育的普及和發(fā)展，確實有不少的大學生加入創(chuàng)業(yè)的隊伍，但凸顯出一些問題，例如創(chuàng)業(yè)意識依然不強烈、創(chuàng)業(yè)目標不明確、創(chuàng)業(yè)想法和行動受到外部環(huán)境影響較多，從眾反映較突出，不像是發(fā)自內心的想要創(chuàng)辦自己的事業(yè)實現(xiàn)自己的人生理想，而是為了創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)，甚至有為了獲獎、比賽、學分等目標而選擇創(chuàng)業(yè)，如此創(chuàng)業(yè)動機和態(tài)度將會成為大學生創(chuàng)業(yè)路上的巨大障礙。

（三）意志不堅定，缺乏堅定創(chuàng)業(yè)決心

如果說創(chuàng)業(yè)意識是起點，創(chuàng)業(yè)目標是終點。那么，堅定的創(chuàng)業(yè)決心和意志、完善堅毅的個性，就是創(chuàng)業(yè)過程中不可或缺的養(yǎng)分和能量，是維系創(chuàng)業(yè)始終的保障。堅定的創(chuàng)業(yè)意志是指大學生能自覺確定創(chuàng)業(yè)目標，并不斷調整、堅持不懈地開展創(chuàng)業(yè)活動，并克服重重困難和挫折，最終實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目的的一種心理過程。在這個長期且曲折的過程中，會遇到很多艱難險阻，如果沒有強烈的創(chuàng)業(yè)意識和興趣、堅定的創(chuàng)業(yè)決心、吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)心理準備，面對未知的風險和挑戰(zhàn)，大學生很容易中途選擇放棄，最終歸于失敗。因此，大學生要有意識磨煉自己的創(chuàng)業(yè)意志，在困難面前要努力克服焦慮、急躁等不良情緒，增強自己的受挫能力，堅定自己身處逆境的信念，不輕言放棄。

三、積極構建“知、情、意、行”四維一體創(chuàng)業(yè)心理素質教育體系的幾點思考

（一）“知—筑”打基礎，理實結合、雙管齊下

“知”是對外部世界的感知和認識，是一切心理活動和實踐活動的基礎，大學生創(chuàng)業(yè)不能僅憑一腔熱血、一番憑空的想象，而需要去認識和理解，知道何為創(chuàng)業(yè)、搞清楚為什么創(chuàng)業(yè)和怎么創(chuàng)業(yè)，學習創(chuàng)業(yè)相關理論知識和技能。通過開設創(chuàng)業(yè)心理素質培養(yǎng)課程，運用相關心理學教學方法，如心流體驗法、積極歸因法、自我暗示法等，幫助學生進行自我探索，找尋自身的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢、關注積極品質，建立創(chuàng)業(yè)意識。再通過實踐教學環(huán)節(jié)，例如創(chuàng)業(yè)項目路演、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等實踐活動，讓學生在實踐中檢驗所學知識、舉一反三、理實結合、并激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣進一步建立良好的創(chuàng)業(yè)意識。雙管齊下，幫助學生打好“知—筑”的基礎。

（二）“情—達”拔高度，情感認同、入腦入心

全社會都應積極響應國家“雙創(chuàng)”的熱潮，營造鼓勵創(chuàng)新和寬容失敗的輿論氛圍，利用新興媒體開展多形式多樣化的引導宣傳，并在創(chuàng)業(yè)教育中融入思政元素。思創(chuàng)融合，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的時代新要求，同時也能讓大學生真正懂得創(chuàng)業(yè)的真諦，樹立遠大的人生理想和目標的必要過程。“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是黨的教育事業(yè)的根本問題，在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的同時，也要踐行社會主義核心價值觀、深刻把握“立德樹人”的根本任務［7］。在培養(yǎng)過程中，可以多開展榜樣示范的作用，樹立創(chuàng)業(yè)典型和先鋒模范，多角度講述創(chuàng)業(yè)者的勵志故事，激發(fā)廣大青年學子的創(chuàng)業(yè)勇氣、創(chuàng)業(yè)意志和創(chuàng)新精神。開展多樣化的校園文化創(chuàng)業(yè)活動，凝煉富有校園特色的創(chuàng)業(yè)文化精神。例如，進行創(chuàng)業(yè)者訪談、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友實踐分享沙龍、聯(lián)合企業(yè)進行實地參觀考察。開展以國內外優(yōu)秀企業(yè)家、青年創(chuàng)業(yè)者代表等杰出人物為主題的專題講座，組織和實施“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)項目”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和創(chuàng)業(yè)訓練計劃，營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)動力，幫助學生建立正確的價值觀，激發(fā)學生勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)的意識和動機；培養(yǎng)學生誠信守法、遵守底線的職業(yè)道德；提升學生勇于擔當、敢做善學的社會責任；融入家國情懷，培養(yǎng)敢于追求卓越也能扛住挫折、有使命感和社會責任感的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（三）“意—堅”磨意志，克己修身、完善個性

很多大學生對創(chuàng)業(yè)過程的理解表面而膚淺，認為只要有志向有目標、有技術有想法就能開展創(chuàng)業(yè)，但其實創(chuàng)業(yè)背后的艱辛和布滿荊棘的道路，并不是所有人都能堅持下來的，大學生不能只看到創(chuàng)業(yè)者成功時的光鮮亮麗，也應該看到創(chuàng)業(yè)過程中可能經(jīng)歷的失敗和挫折，應該隨時做好應對突發(fā)狀況、承受挫折打擊的心理準備和逆風翻盤的抗壓能力。這些都要求創(chuàng)業(yè)者有著非同常人的堅毅個性和堅持不懈的決心、意志。在大學期間的創(chuàng)業(yè)課程中，應圍繞此部分開設開展相關教學模塊。

首先，幫助大學生進行自我探索、對自己的個性特點、思維方式、行為特征進行全方位的剖析，幫助學生更真實、深刻、客觀地了解自己；其次，還應設置相關創(chuàng)業(yè)實踐課程，開展創(chuàng)業(yè)設計大賽、模擬創(chuàng)業(yè)實踐、企業(yè)觀摩等實踐活動，還可以搭建創(chuàng)業(yè)孵化平臺，幫助大學生將創(chuàng)新想法、創(chuàng)業(yè)項目孵化落地，鼓勵大學生積極參與、勇于挑戰(zhàn)、不斷磨煉大學生吃苦耐勞、拼搏進取的精神；最后，可以在真實創(chuàng)業(yè)過程中，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)，學習核心技術、鍛煉專業(yè)技能，感受創(chuàng)業(yè)過程帶來的壓力和挑戰(zhàn)，從而逐漸培養(yǎng)學生的良好心理素質、抗壓能力、創(chuàng)新精神和實踐魄力，形成良好的創(chuàng)業(yè)心理品質和堅強完善的個性［8］。

（四）“行—踐”筑平臺，政企社校、四方融合

有了“知筑—情達—意堅”三者做基礎，最終要落腳到踐行，才是一個完整閉合的過程，在政府倡導、企業(yè)助推、高校主導的大力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的當下，政、企、社、校各種平臺機構都應聯(lián)合起來，共同培養(yǎng)，進行產教融合、科創(chuàng)融合等等，校企聯(lián)合培養(yǎng)打造實踐平臺，實現(xiàn)學生畢業(yè)與創(chuàng)業(yè)的無縫接軌，包括提升創(chuàng)建校園創(chuàng)業(yè)資源環(huán)境，打造創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)園地等，給大學生提供豐富的創(chuàng)業(yè)活動場所和充足的辦公條件和活動空間，校政聯(lián)合培養(yǎng)，建立合作通道，深刻解讀大學生創(chuàng)業(yè)政策、給學生提供渠道享受創(chuàng)業(yè)福利優(yōu)惠，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)落地，并努力吸納政府資金，加大對高校實驗教學資源建設，搭建開闊的實習實訓平臺，以此積極引導學生參與創(chuàng)業(yè)社會實踐，讓學生切實體驗創(chuàng)業(yè)過程中的各種機遇和挑戰(zhàn)、困難和壓力，為創(chuàng)業(yè)成功奠定堅實的心理基礎，積累更多創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)驗，為學生成功創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎［9］。

四、結語

作為人才培養(yǎng)的搖籃、高校理應積極響應國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召，突破高校重理論培養(yǎng)、輕素質教育的傳統(tǒng)思維，真正重視起大學生的創(chuàng)業(yè)心理素質培養(yǎng)，引導大學生與時俱進，積極創(chuàng)新，各盡所能、各展所長，讓學生在創(chuàng)業(yè)的過程中體驗樂趣、學習知識、提升技能、實現(xiàn)價值，為社會注入新的活力，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展變化的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。