高校理工類通識課課程思政教學方法探索與實踐

徐之海，金鑫，李奇，陳躍庭，徐 南

（浙江大學 光電科學與工程學院，杭州 310063）

教育的根本任務是“立德樹人”，重要使命是“服務中華民族偉大復興”。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調了思想政治教育的重要性，教師要通過課堂教學實現課程學習與思想政治理論學習的同向同行，形成協同效應[1]。2020 年5 月教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知，進一步明確了課程思政建設的目標和內容[2]。課程思政對于新一代大學生樹立正確的人生觀、價值觀具有重要意義。高校應緊緊抓住課堂教學這第一陣地，提取通識課和專業課程理論知識與價值理念、科技前沿及精神追求等相契合的知識點，并以此為載體，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響，即把專業教育與立德樹人、傳授知識與理想信念有機結合，實現全員育人、全過程育人、全方位育人的教育目標。

目前各高校都非常重視針對課程思政的課程改革，但是由于理工科課程中的自然科學教學內容與思政內容在客觀上存在一定距離，在融合過程中存在一定難度，因此對理工類課程思政的探索顯得更為急迫和重要[3]。本文從課程思政育人目標、思政素材選取準則、課程思政教學方法嘗試、課程引領動態建設及相關教學成果與效益等方面，較全面地總結了浙江大學本科生理工類通識課深空探測課程思政中的教學實踐。提出對課程思政理論研究和教學方法的探索與思考，探討高校理工科類通識課程思政的教學規律，旨在為課程思政教學在高等院校理工類通識課及專業課中的推廣與普及提供有價值的參考和借鑒。

一、課程思政育人目標

高等教育課程思政教學責任重大、使命光榮、內容豐富，承擔著培養與教育新一代大學生愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體，引導大學生形成正確的理想信念、政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識、道德修養的光榮使命。

深空探測是一門面向全校本科生開設的理工類通識課程，綜合涵蓋行星科學、運載火箭、衛星系統和探測技術中的基本概念及知識，具體內容包括太陽系與太陽探測、月球探測、中國探月工程、火星探測、金星與水星探測、巨行星與小行星探測、中國深空探測規劃及相關科研工作。課程在介紹太陽系各大天體、國內外探月工程和深空探測活動的同時，向各專業背景的同學們普及相關天文學及航天工程的通識知識。并將習近平總書記的“中國航天夢”“中國航天偉大成就”“中國航天典型人物”等思政教育融入課堂教學之中，提高學生對探月和行星星際探測等國家重大航天科學工程的理解能力，激發學生強烈的家國情懷和責任擔當意識，培育航天情結，增強民族自豪感，建立中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，引導學生將自身的發展融入到國家與民族振興之中，為國家建設貢獻智慧和力量（圖1）。

圖1 深空探測課程思政專業目標與思政目標的結合

二、思政素材的選用準則

對于以培養創新型工程科技人才為目標的理工科專業而言，其培養方案的課程設計以自然科學課程為主體，教師在教學過程中也更重視專業知識的傳授和實踐技能的培訓，呈現出專業化和實用化的特點[4]。在此種情況下，將思政事跡素材與專業知識的傳授相結合是一種可選擇的較好方式。

首先，在思政素材的選擇上，要具有思想性、貼切性、時代性，可以從歷史事件、典型人物、當前形勢、未來規劃等多個維度挖掘思想政治教育內容。在思想性方面，注重深度和政治高度，激發學生的民族自豪感，堅定學生的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信；在貼切性方面，強調與課程內容自然有機結合，潤物細無聲地增強學生的家國情懷和擔當意識；在時代性方面，重點選擇具有劃時代影響的典型人、事、物，增強學生的民族自豪感，激發學生的愛國熱情。

其次，在教學安排上，要注重自然性，做到潛移默化地將與課程內容貼近的思政元素以更多的方式融入到課程教學中。專業知識依舊是高校理工科通識課及專業課教學的根基，思政元素更多是起到畫龍點睛并升華主題的作用。在這個過程中，要避免生搬硬套，需要教師基于對思政核心原則和要求的內化，結合教學活動的實施深度開發課程，挖掘其中的思想政治教育因子，巧妙恰當地將正確的價值追求和理想信念傳遞給學生，實現“全員育人、全過程育人和全方位育人”。

航天技術是國家科技的戰略制高點。深空探測與時俱進也在課程思政內容的選用上注重思想性與政治性的結合。在總體介紹航天技術發展的同時，融入人類探索宇宙奧秘的科學精神、深空探測航天技術對一個國家與民族的重要戰略意義等，具體生動地介紹了錢學森等老一輩科學家的愛國主義精神、勇攀高峰的科學精神，深入淺出地剖析了世界航天格局及中國航天發展，引導學生體會新中國獨立自主、自力更生，打破西方國家技術封鎖的堅韌，提高學生對國家尖端科技發展重要性的認識，激發學生樹立科技興國、為民族強盛而努力的愛國信念；在介紹探月工程的具體內容時，通過介紹中國探月的立項、研制與執行、已取得的輝煌成就和未來規劃，融入中國實施探月工程對國家航天技術發展的意義、國家決策及軍民融合的社會主義制度優越性等，激發學生民族自豪感，了解中國探月工程和中國航天取得的巨大成就，同時正視存在的技術差距；在介紹中國深空探測規劃與浙江大學在探月工程中的相關工作時，介紹我國重大航天工程的規劃歷程、深空探測“兩個一百年”的奮斗目標，以主講教師自己參與探月和深空探測工作的親身經歷，堅定學生的四個自信，激發學生愛校、愛國和報國之心；在介紹中國探月嫦娥工程實施過程中，同時介紹中國航天的三個里程碑，及其對國家航天技術發展的意義，穿插介紹了中國探月工程吳偉仁總設計師、嫦娥一號探測器總設計師兼總指揮葉培建院士等重點人物的故事及若干航天人的故事。同時隨著我國探月與深空探測工程的開展，實時更新與補充相關教學內容，積累和收集中國探月與深空探測中發生的感人故事，適當增加相關思政內容。

三、課程思政教學方法嘗試

課程思政的教學需要采用具有鮮明特色，多種模式結合的方式。可以采用教師授課、視頻觀摩、模型講解、互動交流、創新作業和創意探討相結合的教學方式，在理工科專業課中采用此方法實現課程思政教學，可以系統地利用教學中的各種動態因素，將教研一體、學科交叉和思政教育進行整合。

在教學內容上，采用教師授課和視頻觀摩相結合的方式，用短視頻打開學生的思路，引導學生對課程內容進行更深入的思考；在教學過程中，使用可供近距離觀看的模型等實物補充課程中難以理解的原理，通過學生與老師、學生與學生的互動交流既可以消化理論知識，又可以對思政案例提出更多的想法，推進課程思政的進行（圖2）。

圖2 深空探測課程思政教學內容及方法設計

對于專業課程，課程思政不是要按照思想政治理論課的模式去教授專業課，而是在獲得專業知識的同時引發價值領域的思考，實現思想政治教育與專業課程的有機對接，因此引發學生的思考與交流尤為重要[5]。深空探測在課程的最后環節設置創新作業和創意探討，在這個過程中培養學生的創新能力、激發學生的愛國熱情，引發學生在課程內容和思政內容兩方面的深層次思考和交流。這對教師授課提出了更高的要求，教師需要站在更高的角度對課堂效果進行組織管理，通過問題實時引導控制課程走向，以線帶點、以點成面，最終實現教學意圖[6]。

四、課程引領動態建設

利用研究型大學的科研和人才資源優勢，提高課程教師的政治素養和專業素養，強化課程內容與科技前沿結合程度，源源不斷地為課程注入“新鮮血液”，進而加強課程的引領動態建設。這樣既能通過科研促進教學，又能讓學生有機會接觸最新的研究成果、了解學科的前沿知識，激發學生的創造力、提高學生的眼界和格局、培養學生批評性思維。

在深空探測課程的教學中，主講教師遵循“科研與教學相結合，言傳更需身教”的宗旨，產生了良好的教學效果。在教學過程中，一是將親身經歷的故事作為思政案例穿插其中。主講教師是中國探月與深空探測工程的實際參與者和貢獻者，用親身經歷講述相關故事和思政內容，將科研與課堂相結合，真實可信，具有說服力和感染力。二是實時更新與補充我國探月和深空探測工程相關教學內容，積累和收集中國探月和深空探測工程中正在發生的感人故事，過去、現在、未來相結合，具有很強的現實教育意義。三是重視通過榜樣的作用潛移默化地影響學生，積極邀請當前中國探月與深空探測工程中的典型人物親臨課堂與學生交流互動，激發學生對自我價值的追求（圖3）。

圖3 中國探月工程總設計吳偉仁院士、火星探測總師張榮橋研究員參加課程交流活動

五、課程初步教學成效

實現思政元素與專業知識的有機融合。深空探測課程在思政內容的選擇上注重思想性與政治性的結合，著力從國內外探月與深空探測工程中的歷史事件、典型人物、當前形勢、未來規劃等多個維度上挖掘思想政治教育元素，構建了一套“課堂講授+科學短視頻觀摩+模型展示+課堂互動+師生課堂討論”的教學模式，將思政教育內容生動、自然、貼切地融合到課程教學內容中。讓學生普遍意識到航天事業對于國家民族的重要性，達到了良好的愛國主義、科技興國的教育效果，增強了學生的民族自豪感和作為浙大學子的自豪感，切實激發了學生的愛國、愛校、報效祖國的熱情。該課程為浙江大學首批課程思政示范課程，并獲得浙江省第一批省級課程思政教學項目建設立項。

開啟了學生參與國家“探月與深空探測”重大科技工程的窗口。將學生大作業設計為：可在未來我國探月與深空探測任務中搭載的創新科學實驗，每位同學結合自己所學專業，以在未來探月與深空探測工程的大平臺上實施為目標，構想實驗創意選取優秀學生創意課堂討論，特別優秀的創意給予機會報送國家航天局，具有被納入工程實施的可能性。目前由學生提出的“月球上的沙漏實驗”在國家航天局組織的面向全國大中小學生的“嫦娥七號”搭載科普實驗征集活動中獲得二等獎，使得同學們具有很強的國家重大航天工程的參與感，極大地激發了學生的創造力和參與國家重大科技工程的欲望和熱情。

六、結束語

在“大思政”格局和新工科背景下，大學教學方法研究不僅是探討方法的哲學理論研究、注重實踐的高等教育應用研究，它是關涉多學科、多領域的，集理論哲思和實踐探索于一體的研究[7]。本文結合深空探測教學內容進行了理工科自然科學課程思政教學的探索和思考，找到了適合貫徹課程思政理念的理工科教學培養模式，為同類型課程開展思政教育教學研究提供有價值的參考和借鑒。在教學過程中教師也要不斷提高自身思政水平，達到思政教學和專業教育相輔相成，做到教師進修和學生成長互勵共勉的和諧統一。