小學美術課后服務的美育實踐

■福建省莆田市仙游縣賴店中心小學 傅雨凡

在新的教育形勢下，社會、學校及家長對學生綜合能力發展的要求日益提高，小學美術受到越來越多的關注，而課堂時間有限，很難展開豐富多元的教育，課后服務應運而生，成為課堂教學的有力延伸和補充。開展小學美術課后服務的美育教學，不僅為學生提供了更多學習機會，也為部分家長解決了學生放學后無人照顧的問題。基于此，本文制定課后服務規劃，明確課后服務教學目標等多方面出發，闡述了小學美術課后服務的美育實踐路徑。

在素質教育背景下，美術教育作為培養學生審美與創新能力的重要學科，其教育問題備受學校和家長的重視。尤其在小學階段，美術課后服務的出現為學生提供了更廣闊的學習和展示自我才華的平臺。因此，在當前的小學美術教育中，美術教師應以提升學生的核心素養為出發點，積極探尋課后服務的美育實踐路徑，以陶冶學生的思想情操，培養其藝術涵養。

一、小學美術課后服務相關概述

小學美術課后服務指的是學校正常課程結束后，為學生提供的一系列教育活動和服務，通過這些活動和服務進一步豐富學生的知識邊界，調動其學習熱情，切實提升學生的綜合素質。其主要特征包括以下幾個方面：首先，具有個性化特征。每個學生都是獨特的存在，在興趣、才能和學習方式方面各不相同，而開展優質的美術課后服務，可以根據每個學生的特點為其提供個性化的教學方案，這樣學生可以在自己喜歡的領域得到更好的發展，并產生高漲的學習興趣。其次，具有實踐性特征。美術是一門理論與實踐并存的學科，教師開展優質的課后服務時，可以綜合學生學情，為其提供一些實踐機會，組織豐富多樣的美術活動，如繪畫、雕塑等，讓學生親手創造，可以有效提升學生的技能，增強其學習自信。最后，具有創新性特征。科技飛速進步，使創新成為社會發展的重要動力，而美術這門學科有利于對學生的創造力進行培養，在課后服務中教師引導學生進行創新設計，讓學生在創作過程中不斷嘗試新的方法和技巧，勇敢挑戰自己，可以切實提高學生的創新能力。

二、小學美術課后服務美育實踐的意義

首先，有利于提升學生的審美能力。美術學科本身就是一門展現美、欣賞美、創造美的學科。在開展美術課后服務的美育過程中，教師依照學生學情布置相關的學習任務，如引導學生通過繪畫、雕塑等形式自由地表達自己內心美的情感，不僅能夠提升學生的審美能力，還能強化學生的創新思維。同時，在這一過程中，教師重視鍛煉學生的觀察力與想象力，使學生更好地理解和欣賞美的事物。

其次，有利于促進學生個性發展。參與美術課后服務的學生基本是喜歡該學科的學生，教師要為學生提供更多自主學習的機會，讓每個學生都能根據自己的興趣和特長選擇自己喜歡的繪畫主題和方式，有助于學生發現自己的興趣和潛力，從而更好地發展自己的個性。在這一過程中，可以幫助學生建立學習自信，學生通過完成作品切實感知自身的價值。

最后，有利于強化學生綜合能力的發展。美術課后服務是一項貼合學生與家長需要的服務項目，教師開展課后服務美育實踐時，引導學生不斷嘗試和創新，可以促使學生有效轉變思維，創作出獨特的作品，從而有效強化學生的創新思維。同時，教師可以指導學生親手操作各種工具和材料，通過動手實踐提升其實操能力。而在美術課后服務中，經常有與同伴合作學習的機會，合作過程能夠讓學生學會理解和尊重他人，從而提高學生的人際交往能力。

三、小學美術課后服務美育實踐路徑

（一）制定課后服務美育規劃，為順利教學奠基

在小學階段，對學生審美能力與創造力進行強化的主要學科就是美術。現階段，為了提高學生的美術素養，許多學校開始嘗試開展課后服務活動，以便讓學生在課堂之外有更多時間和機會參與美術學習。然而，要想使課后服務活動取得良好的效果，就需要制定科學合理的課后服務規劃。

首先，必須明確課后服務目標，這些目標應該與學校的教育理念和課程標準相一致，既要注重學生美術技能的提升，又要關注學生審美情趣的培養，還要充分考慮學生的年齡特點和興趣愛好，以便制定出切實可行的課后服務方案。其次，應為學生創設一個良好的學習環境，可以使用豐富多彩的藝術品、繪畫工具和材料來裝飾教室，讓學生感受到藝術的魅力，還可以設置專門的展示區域，讓學生的作品得到展示，從而增強他們的自信心和成就感，激發學生的藝術興趣。再次，應該采用多元的教學方法開展美術課后服務。傳統的教學方式過于注重技巧和規范，容易使學生感到枯燥，因此在課后服務中應嘗試引入一些創新的教學方法來激發學生的學習興趣，培養他們的創造力和團隊合作精神。同時，教師可以鼓勵學生參與藝術活動，為學生提供展示自我的機會，讓學生將所學知識進行遷移運用。最后，加強課后服務評估和反饋。通過定期的教學質量檢查、學生作品展示和家長滿意度調查等方式，了解課后服務效果和存在的問題，及時完善課后服務規劃。要想使小學美術課后服務活動取得良好的效果，就需要制定科學合理的課后服務規劃，通過明確目標、合理分配時間、精心組織內容、注重學生參與和加強評估反饋等措施，有效為學生打造豐富多元的學習平臺，從而幫助學生在美術領域不斷成長。

（二）明確課后服務美育目標，找準高效服務基點

制定切實可行的課后服務美育規劃后，教師應充分明確，要想促使美術課后服務美育工作順利開展，首要的就是明確教育目標，找準高效實施課后服務的基點。教師必須明確課后服務美育的目的，不僅要繼續向學生傳輸繪畫方式和技巧，更重要的是培養學生的審美能力，激發學生的創新思維，從而使學生獲得更好的成長。在這一過程中，教師還應充分考慮學校的教育理念，認真研讀新課程標準，立足小學生學情，尊重其興趣和選擇，有效開展美術課后服務美育教學。

例如，在人教版“趣味文字”一課教學中，本課的教學目標是讓學生了解變體美術字的特征，有效掌握美術字書寫的基本方法與美化方法，并能夠發散思維進行創造表現。針對本課知識內容，通過教師的講解，學生基本都進行了創作，但是效果差強人意。在課后服務美育過程中，為了切實培養學生的多重能力，教師不能只將眼光放在基本的教育目標上，而應著眼于培養學生多方面的能力上，以此來實施教學，為學生構建良好的課后服務學習課堂。基于此，教師可以利用課后服務時間，借助多媒體設備，為學生提供更多樣的、有趣的文字素材，如詩詞、歌詞、名言等，將課堂主體地位還給學生，讓學生以小組討論及展示分享的方式互相學習、互相啟發，逐漸碰撞出思維的火花，進行趣味文字的深度創作。這種方式能夠有效調動學生參與學習的興致，提升學生的美術技能，有效培養學生的溝通能力與協作能力。

（三）創設課后服務美育環境，營造良好的學習氛圍

“人創造環境，環境造就人”，好的環境對一個人的影響是極其巨大的，尤其對小學階段的學生來說，其更容易受到周圍事物的影響。因此，在開展小學美術課后服務美育教學時，教師應高度重視為學生創設豐富多彩的美育環境，讓學生置身于良好的藝術學習氛圍，接受思想的熏陶和思維的啟迪，進一步激發學生的藝術潛能，提升學生的藝術素養，使學生獲得更全面的發展。

例如，在人教版“喜怒哀樂”一課教學中，本課的教育目標是讓學生了解人物的各種表情，并掌握其不同的表達方式，之后運用多種方式進行呈現，以此來強化學生敏銳的觀察能力。由于課堂時間有限，教師很難進行面面俱到的教學，而在課后服務的美育教學中，教師可以為學生提供更多元的學習機會，有效創設物質與精神兼具的美育環境，讓學生學習感知，如創設物質環境，為學生提供不同類型的美術材料，如畫筆、顏料、紙張等，讓學生突破思維界限，運用這些材料隨意創造人物表情的“喜怒哀樂”，不僅能夠激發學生的想象力和創造力，還能讓學生有機會嘗試和探索不同的藝術形式；創設精神環境，舉辦各種美術活動，營造一個充斥著藝術情感的美育環境，可以組織作品展覽活動，引導學生展示自己的作品，并與其他同學進行分享和交流，還可以開展一些相關美術作品的欣賞課程，為學生呈現一些優秀大師的作品，讓學生學習優秀的藝術表達方式。這樣的活動不僅能夠拓展學生的知識邊界，增強學生的自信心，還能培養學生的合作精神和團隊意識。為學生營造充滿藝術氣息美育環境的方式對小學美術課后服務美育教學的開展至關重要，既能有效增長學生見識，又能點燃學生對藝術的熱情。

（四）采用多元的美育教學方法，豐富課后服務形式

在傳統的美術課堂中，多數教師更加重視對學生展開技能方面的訓練，而忽視了學生綜合素養的全面發展，這對學生可持續成長產生了一定的影響。因此，在開展美術課后服務的美育教學活動時，教師必須掙脫傳統觀念的束縛，積極創新服務活動開展方式，如組織實踐，讓學生親身經歷學習過程，勢必能夠強化學生的學習效果，讓學生在實踐中學習和成長，進一步體悟美術學科的價值與魅力。

例如，在人教版“最受尊敬的人”一課教學中，本課的教學目標是讓學生通過學習思考誰是最受尊敬的人，能抓住人物的特征，以繪畫或拼貼的方式表現心目中最受尊敬的人。基于教材呈現的知識內容與目標，為了更好地開展課后服務的美育教學，教師不能只以教材目標為基準，還要開闊學生的知識視野，采用更多元的方法，豐富學生認知。教師可以設計一系列的活動，讓學生在實踐中學習和成長，如組織學生參觀博物館、紀念館等，讓學生了解一些英雄人物事跡，也可以讓學生觀察身邊最尊敬人的特征，進行繪畫表現。在這一過程中，學生不僅能夠學習到豐富的知識，還能提高觀察能力和繪畫能力。此外，教師應重視學生的創作過程，可以向學生提供一些素材和工具，如書籍、照片、畫筆等，讓學生充分發揮自身的思維意識進行自由創作。這種采用多元教法開展美術課后服務教學的方式，不僅可以引導學生充分感受身邊的愛，爭做受人尊敬的人，還可以通過繪畫鍛煉他們的觀察能力，讓學生在實踐中學習和成長。

（五）構建有效的美育評價體系，強化課后服務效果

開展小學美術課后服務的美育教學時，建立有效的評價機制是非常重要的。評價不僅是對學生學習成果的檢驗，更是對他們學習過程的反饋和指導，為了全面了解學生的表現和學習情況，可以采用多元化的評價方式。

首先，通過作品展示進行評價。作品展示主要包括學生在課后服務中的創作，如繪畫、手工制作、雕塑等形式，通過展示學生作品，讓家長與教師更直觀地了解學生創作能力和藝術表現力。其次，教師評價尤為重要。教師是專業的教育者，對學生的作品進行觀察、分析和指導，并進行全面評價，可以幫助學生發現自身的不足，并給予其針對性的幫助，同時，教師要與家長溝通，共同關注學生的學習進展和發展需求。再次，學生的自我評價是培養學生自我認知能力與反思能力的有效途徑。在這一過程中，教師應給予學生適當的引導，讓學生思考自己創作意圖、技巧運用等方面的優點和不足，通過自我評價，學生可以更好地認識自己，發現自己的潛力和需要改進的地方。最后，同伴評價也是一種有益的評價方式。進行評價時，教師可以讓學生互相欣賞和評價彼此的作品，使學生從不同的角度看待自己的作品，獲得更多好的意見和建議。這一過程能夠有效促進學生之間的交流與合作，培養學生的團隊合作精神和互助意識。

四、結語

總而言之，小學美術課后服務活動是學校教育的關鍵組成部分，具有重要的育人價值，不僅能夠豐富學生的課余生活，還能促進學生審美能力與創造力的提升。因此，美術教師應高度重視美術課后服務的開展，讓其成為美育的重要載體，在實踐教學中制定課后服務美育規劃，明確課后服務美育目標，創設課后服務美育環境，采用多元的美育教學方法，構建有效的美育評價體系，從而有效強化美術課后服務的美育價值，為學生的全面發展提供有力支持，讓更多小學生從中受益。