新課標背景下小學語文高效課堂構建策略

■安徽省池州市青陽縣實驗小學 錢 進

課堂教學是一門藝術，是所有教師都應當擁有的一項基礎性技術。在小學語文課堂教學中，學生的思維十分跳躍，對生活與學習中的各種事物十分感興趣。所以，小學語文教師的課堂教學策略對學生有著巨大影響。怎樣合理地組織課堂活動，使學生能夠主動參與各種課堂活動，是新課標背景下高效課堂的目標。在小學語文課堂教學中，為學生講解知識是語文教學工作的重中之重，而能否高效地開展課堂教育，主要看教師能否較好地展現(xiàn)學生的主動性，使學生自然而然地投入到學習中去。

一、新課標背景下小學語文高效課堂構建的意義

隨著中國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，我國全階段、各學科的教育工作都有了快速發(fā)展，其中也涵蓋小學語文學科。同時，涉及小學生主體的各方主體對現(xiàn)代社會的小學語文課堂教學給出了全新的、更為嚴格的標準。新課標指出，小學語文教育必須將小學生當作主體展開教學，常規(guī)的小學語文教師說了算的課堂教學方法已經(jīng)無法滿足新時代的需求，難以符合現(xiàn)代小學生語文學習需要與語文核心素養(yǎng)的發(fā)展訴求。所以，在新課標背景下，全國各地的小學都應關注自己在語文課堂教學中存在的問題，同時進行深入改進，建立符合實際的高效語文課堂，這不僅能幫助小學生更好地學習語文知識，還能幫助小學生學習其他學科。所以，現(xiàn)代小學與小學語文教師應當尤其關注高效課堂的構建，積極地發(fā)揮小學生的主動性，更好地驅(qū)動小學語文高效課堂工作的開展。

二、小學語文課堂構建的發(fā)展現(xiàn)狀分析

從日前我國小學語文課堂教學發(fā)展現(xiàn)狀來看，盡管過去死記硬背知識的情況有了大幅減少，但是在小學語文課堂中，以教師為主的情況仍舊存在，小學生的自學意識不佳，課堂中學生之間以及師生之間的溝通較少。不僅如此，不少教師指出，在課堂教學中已經(jīng)在持續(xù)地將新的教學目標與課堂相結合，然而大部分學生對新的教學理念比較陌生，不能積極地配合教師，新理念未得到充分利用以及學生的表現(xiàn)欠佳也說明了小學語文高效課堂的構建現(xiàn)狀堪憂，還要下一番功夫才行。教育改革是一個十分漫長的過程，必須穩(wěn)定地前行，才能獲得想要的效果。

三、小學語文課堂構建的問題分析

目前，社會大眾廣泛地認為小學語文課堂教學相對簡單，乃至認為小學語文教學工作不太重要，這不利于小學生高效地學習語文知識。根據(jù)現(xiàn)階段的情況，我國小學語文課堂教學重點存在以下幾個方面的問題。

（一）學生學習興趣不強

當前，不少小學都在使用陳舊的教學方式，采用教師一味地講述、學生被動聽課的方式進行教學，教師無法發(fā)現(xiàn)學生的學習訴求與學習體驗，導致語文課堂教學從綜合角度而言不夠有針對性，教學效果較差。此外，由于常規(guī)的小學語文課堂教學大部分都是教師在講臺上介紹教學內(nèi)容，學生在座位上聽講，而小學生天性好玩，可能會在課堂中開小差，有時教師在上面講，學生伏在教材下睡覺。此類教學方法導致小學生學習興趣不強，甚至認為語文學習十分乏味，長此以往，對小學生的學習習慣的養(yǎng)成會帶來不利影響，對小學生未來進入社會產(chǎn)生阻礙。

（二）教師的課前準備工作未做好

首先，小學語文教師在講課前對學生的學情和每個學生的特點不太了解，認為教學是針對整個班級進行的，無需認真分析每個學生的學習方式與特點，按部就班地開展教學即可。其次，教師對課文的理解不夠深入。課文是教師必須重點關注的內(nèi)容，必須自己完全掌握課文中的知識點與中心思想，才能更好地教導學生，否則無法清晰準確地回答出學生的問題，因此教師應當熟讀課文，充分把握課文。

（三）教師未利用好課前導入一環(huán)

課前導入是小學語文教師必須高度重視的一個內(nèi)容，這是因為這一步驟對學生接下來能否投入語文課堂學習、專注地參與課堂學習有著決定性影響。很多教師在課前導入環(huán)節(jié)還是采用原來的方式，只懂得以復習上一課的知識來銜接新課，然后直接進入新課學習，未高效地利用好課前導入，這種方式往往毫無新意，不能引人入勝，學生感覺特別乏味，無法調(diào)動學生的興趣。有的教師完全不重視課前導入環(huán)節(jié)，認為快速地將課文講解完才是最重要的，因此對課前導入有所忽略，未充分發(fā)揮課前導入的作用。

（四）教學設計不合理

很多教師在進行教學設計時，仍舊完全根據(jù)教材內(nèi)容編寫，未充分調(diào)動小學生的主動參與意識。學生渴望在課堂中與教師交流，與其他同學互動，所以教師不能不重視這一點，教師如果在課堂中只是一味地在講臺上講解，而忽略學生的提問或者請學生回復時只是簡單的“是”或“否”，對學生的成長是不利的。

（五）課堂教學氣氛缺乏活力

盡管不少教師都在轉(zhuǎn)變自己的教學理念與思想，但是在教學方法上往往習慣了采用陳舊的教學方法，一些年齡大的教師甚至不會使用多媒體，無法利用多媒體圖片、音視頻等方式更直觀地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，使學生獲得更好的感官體驗，導致小學語文課堂教學氣氛死氣沉沉，不夠有活力。

（六）教師忽略教學合作方法的運用

要想高效地構建小學語文課堂，必須充分開展合作教學，這就要求學生之間高效合作以及學生與教師之間高效合作。但是很多教師未意識到這一點，認為只要將課文講解完畢就算完成任務了，完全不注重學生的學習體驗與感受。學生的學習效果如何很大程度上要看學生的課堂表現(xiàn)如何，教師不僅在意識上未關注到這一點，更不會去詢問學生對構建高效課堂的建議，如何開展課堂教學活動以及是否開展小組合作等都是自己說了算，忽略了學習的主人翁其實是學生，盲目地認為教學只要自己盡心教就足夠了，而學生聽不聽是學生自身的事。

（七）教師未開展語文課堂課后評價

要想了解語文課堂教學效果，可以利用課后評價來進行。很多教師在聽到下課鈴聲后會匆忙地收拾資料離開教室，學生即便有問題也難以及時提問，教師更不會在課余時間前往教室了解學生的課堂學習情況，也很少組織公開課，請其他教師為自己的教學工作提出建議。總而言之，教師未充分利用課后評價來提升自身的教學水平，并由此構建高效的小學語文課堂，這也是十分嚴重的一個問題。

四、小學語文高效課堂的構建策略

對于上文小學語文課堂教學中提出的相關問題，怎樣進一步實施小學語文課堂教學工作才能構建高效課堂呢？筆者認為可以采用以下策略。

（一）基于興趣，改變小學生對待語文學習的態(tài)度

興趣是最好的老師，然而在現(xiàn)實的教學工作中，只有極少數(shù)教師會真正基于學生的興趣，引領學生學習語文知識，改變學生對待語文的學習態(tài)度。不少教師在教學時注重的是怎樣達成教學目標，為學生的不配合或配合效果很差所擔憂，而不是為怎樣激發(fā)學生的學習興趣，改變學生的學習態(tài)度去思考。其實，要想使學生提升語文學習興趣，教師可以創(chuàng)新教學方法。例如，在指導學生學習《小青蛙》時，教師可以利用“青蛙謎語”的方式引出教學內(nèi)容，不僅可以充分激發(fā)學生的參與欲望，還可以較好地集中學生的注意力。如果學生特別喜歡猜謎語，教師還可以在結束教學任務后，引入其他的相關謎語讓學生猜想。

（二）了解學生，將課前準備工作做到位

作為一名小學語文教師，上課前必須對每位學生形成一定的認知。每個學生的學習成績與能力有著顯著不同。學生特點各異，在理解能力、注意力以及思考問題的方式等方面都存在明顯差異，所以教師在課前有必要充分把握學生的這些情況，結合每個學生的客觀學情來安排教學工作，從而獲得良好的學習效果。

（三）注重導入，驅(qū)動學生自覺學習

一堂語文課的導入對整堂課的效果都會帶來巨大影響，生動有趣的導入能夠獲得學生的關注，較好地調(diào)動學生的學習興趣，使學生自覺參與語文學習。因此，教師在導入新課時，要采用豐富的教學資源，如使用多媒體教學方法，運用圖片、視頻、音頻等相關信息來協(xié)助新課講解。例如，在講解《王冕學畫》時，教師可以利用多媒體為學生呈現(xiàn)王冕的照片、作品等基本信息，這樣就可以使學生充分了解王冕，同時方便教師講解文章，協(xié)助學生更好地學習課文，促使學生聚精會神地聽課。

（四）結合設計，增強小學生語文課堂互動意識

要想讓小學生自覺融入各種課堂活動，并積極地在課堂中舉手回答問題，與同學互動探討問題，教師應當為學生營造一種自由溝通的氛圍。如果教師在課堂中不將問題傳達給學生或者只是請學生簡單回復“是”或“否”，那么課堂氛圍勢必是較差的。而如果教師在教學設計中適當?shù)貫閷W生提供一些拓展性的問題進行討論，就能促使學生共同探討并解決問題。例如，在教學《有趣的動物》時，教師就可以基于動物的動畫形象，用動畫的方式以PPT 進行呈現(xiàn)，使學生更好地看到生動的動物形象，在觀察的同時結合動物的特征與自己的喜好進行分析。

（五）立足活動，使小學語文課堂氣氛更有活力

以往大部分教師都是使用常規(guī)的教學方法，導致小學語文課堂教學氣氛不夠活躍，要想徹底改變這一情況，教師可以利用課堂活動來達成，而課堂活動的科學進行不僅可以完全帶動學習氣氛，還可以充分提升學生的參與水平。例如，在《小蝌蚪找媽媽》這篇文章教學中，教師就可以運用圖片的方式來講述故事的來龍去脈，將班級學生分成6 個小組，要求每個小組畫出文章中的一個故事情節(jié)，以此組織課堂活動，使學生在掌握小蝌蚪找到媽媽的各種故事情節(jié)的基礎上大膽想象，在所有小組都完成畫圖任務后，鼓勵每組選出一位代表，具體介紹圖畫的故事情節(jié)，6 個小組共同配合，這樣就能組成一個完整的故事，充分鍛煉學生的語言應用能力。

（六）運用協(xié)商的方式，將小學生當作語文課堂的主人翁

激發(fā)學生的語文學習興趣，使學生在課堂中能夠進行積極交流是語文課堂教學目標達成的基本條件，也是構建高效課堂的基本要素。這說明，學生的配合對語文高效課堂的構建是特別重要的一環(huán)。對小學生而言，喜歡語文教師或喜歡某堂課抑或喜歡某個活動，都可以充分激發(fā)其參與欲望。所以，教師要能夠高效地結合這一點，運用協(xié)商的方式鎖定相關教學內(nèi)容或具體的教學活動，使學生體驗到自己是課堂的主人，而教師只是引領者。

（七）注重評價，積極開展語文課堂課后評價

語文課堂教學效果如何，應當通過評價來進行。首先，教師要積極反思自己在課堂中的表現(xiàn)，在哪一環(huán)節(jié)存在問題或需要改進之處，并記錄下來，方便后續(xù)完善。其次，教師可以在課后主動詢問學生，讓學生指出本節(jié)課還有哪些地方需要優(yōu)化，存在哪些問題，因為對教師而言，學生作為知識的學習者，可能會更容易發(fā)現(xiàn)問題與不足，因此可以請學生主動評價語文教學情況。最后，教師可以請其他教師觀摩自己的語文課，結合其他教師的評價來了解自己的課堂教學表現(xiàn)，并最終構建高效的小學語文課堂。

五、結語

綜上所述，當前小學語文課堂教學中還存在著各種問題，不利于小學語文課堂教學效果與小學生語文核心素養(yǎng)的優(yōu)化。小學語文是中小學教育中的一個基礎學科，主要教學目標是鍛煉學生的語言應用能力與理解能力，提升學生的綜合素質(zhì)，為學生在其他領域的全面發(fā)展提供條件。所以，教師應當明確自己在語文課堂教學中存在的問題，同時結合客觀情況改變小學生對待語文學習的態(tài)度，將課前準備工作做到位，注重導入，驅(qū)動學生自主學習，增強學生的語文課堂互動意識，營造良好的課堂氛圍，將學生當作課堂的主人翁，并積極開展課后評價，以構建新課標背景下小學語文高效課堂，推動小學生深入學習與發(fā)展。