因材施教，賦能科技時代高質量學習

付衛東　韋酒

如今，智能教育產品和電子設備已經成為教師、學生、家長常用的教育硬件，但對于學生使用這類產品寫作業、學習等現象，家長褒貶不一：有些家長認為其能減輕家庭輔導壓力，提高孩子自主學習能力；有些家長則認為其會使孩子分心，增長惰性，不利于提升學習效率和學習能力。對于這個問題，歸根結底要回歸電子教育產品與學生的學習和發展問題上審慎思考：科技高速發展背景下，教育類的科技產品會對學生的學習和發展產生怎樣的影響，我們應該以怎樣的態度對待？高質量學習在其中有何作用，其內涵發生了什么變化？教師和家長作為學生學習成長過程中的重要參與者，如何在其中有所作為，提高學生學習質量，促進高質量學習的發生？

態度：以中立的姿態科學看待

對于學生和家長而言，最容易接觸到的“高科技產品”包括文具、電子設備、智能教育產品等，這些輔助學習的工具由下至上、由外至里影響著學生的學習與發展，造成了“用之有道，學生成人成才；用之無道，學生苦不堪言”的局面。因此，以中立的姿態客觀、科學地看待教育類科技產品對學生學習和發展的影響尤為重要。

現實警示，將智能教育產品和電子設備引入學生的學習和生活可能會在一定程度上對其產生消極影響，主要體現在身心健康發展受損、認知發展受限等方面。其一，從生理方面而言，使用智能教育產品和電子設備會增加學生接觸網絡的機會，對于一些自制力較差的學生而言，在沒有限制的情況下通常難以自控，養成不良生活方式和飲食習慣，還會提高近視率；耳機使用時間長、頻率高、音量高等，容易造成聽力受損。其二，從心理方面而言，長時間與“機器”進行學習對話不利于社會情感發展；高頻的自我消化使青少年情緒調節能力忽高忽低，容易產生或加劇抑郁、焦慮等負面情緒。其三，從認知方面而言，主要表現在書寫能力減退、記憶力減退、注意力分散、認知力受損、閱讀能力下降、深度思考能力下降等，不利于學生批判性思維、創造性思維等高階思維能力的培養。

但同時，我們也要明白，以數字驅動引領學習必然是未來學習的大趨勢，是適應信息化時代發展的必然要求，智能教育產品和電子設備也定會成為教育的重要載體。縱使“智能科技產品+教育”有諸多方面尚待改善，但是智能教育產品對促進學生多元能力的發展有很大潛力，在把握好度的情況下，有針對性、有選擇性地使用，激起并保持學生的學習興趣、好奇心，能夠有效提升學習效果，實現高質量學習的目標。

目標：以高質量嚴把學習發展關

高質量學習是信息化時代教育科技產品生產與應用的初心和目標。隨著科技迅速發展，教育領域中的智能電子產品層出不窮，教師在將這些產品應用于教學時，要綜合考量其是否能夠提升教學效率、是否能夠提高教育教學質量；學生在選擇和使用產品時，要看重其便利性和實用性；家長在購買產品時，不能片面聽信商家宣傳，要全面衡量其對子女學習與發展的利弊。

信息化時代的高質量學習是一種有厚度、有力度、有深度、有廣度的學習，是更加優質的學習方法和更加優質的學習結果的集合，更加重視質與量的平衡。因此，高質量學習要求學習者能夠科學地運用現有的學習工具，搭配更適切的學習方法，在達成既定學習目標的基礎上，產生更理想的學習結果。

在這里，我們要把握三個“度”，即目標實現的程度、情感體驗的深度和有效思維的長度；貫徹落實四個“高”，即高價值的目標定位、高情境的學習體驗、高品質的過程規劃、高適切的反饋機制。在實踐過程中，以三個“度”來把握學習大方向，以四個“高”來優化學習方式，讓學習有所依托、有所規劃、有所作為，進而提高學習質量，促進高質量學習的生成與發展，從而幫助孩子找到人生的價值與意義。

總而言之，高質量學習是學習的理想狀態，是當今時代人類必須具備的學習品質。我們要以更科學合理的“科技手段+傳統方法”貫穿整個學習過程，引領學習質量向更高處發展，助力學生全面成長。

方法：貫徹落實因材施教理念

賦能高質量學習是突破現有學習與成長困境的指南針，遵循因材施教理念是推動高質量學習的實踐路徑。落實因材施教理念并賦能學生高質量學習，需要學校教育和家庭教育“雙管齊下”。

學校教學層面

一是重視前期備課，讓“真實”入境。有針對性地利用智能教育產品對教學內容和學生學習的現狀與需求進行調查統計，根據真實的調查結果設計教學方案。前期備課中要強調現場性、情境性和情意性的結合，通過調查了解學生身邊與教學內容相關的真實案例，利用相關科學技術再現甚至強化情境，讓學生在“虛擬+現實”世界中產生真實體驗，貫徹落實“強動力、增興趣、跨學科、變學習、重效率”的要求。

二是豐富互動形式，讓知識入腦。在教學過程中，教師要努力挖掘數字教育深度，創新教育教學模式，利用智慧教育增強互動的同時，也要根據學生反饋及時調整和創新互動方式，促進知識無形中深入學生腦海。同時，教師要采用融合并行的應用思路升級教學方式，發掘數字教學的亮點，讓技術嵌入、融入課堂，如使用數字化資源創造互動機會，采用數字化交互平臺提高學生參與度，運用智能教學工具（智慧筆等）改進作業形式，進而形成一系列因人而異、因班而異、因校而異的特色化教學形式和個性化學習模式。

三是激活多元評價，讓“學”真正“致用”。教師要綜合知識特征、學生需求、教學方式，制定具有“學科特色+學生特色”的評價表，線上線下聯動多學科教師和學生共同改進評價表，設計出雙方滿意的評價標準，為多元評價成功實施奠定基礎；構建多主體、多內容、多學科、多形式的綜合性多元評價體系，讓學生圍繞教學內容由己至他、由內容本身至精神內在、由單一學科至跨學科進行評價，發現自身不足和他人閃光點，深入理解教學內容的內涵和價值所在，全方位提高知識應用率，踐行“學以致用”理念。

家庭教育層面

一是關注學生發展，以“健康”為首選。家長要有針對性地改變策略，不以學業成績片面定論孩子的終身發展，對不同性格、不同學段的孩子寄予不同的發展目標，適當提高或降低期望，提高孩子的學習自信、生活自信、心理自信、交往自信。家長要有選擇性地使用智能教育產品，實時關注孩子的使用狀況，優則用之，差則棄之，幫助孩子把控使用電子教育產品的“度”。始終堅持以孩子健康成長為中心的科學教育觀，以包容和耐心逐步糾正孩子學習生活中的不良習慣。

二是培養學習動力，以“主動”為要點。家長要打破傳統教育理念的誤區，深度參與孩子的生活，了解孩子的成長需求，明白電子產品的使用是為了增強孩子信息素養、促進孩子主動和深度學習，而非為了解決一時的難題。家長可聯動任課教師、班主任和家委會等，充分發揮智慧教育的優勢，幫助孩子及時明確學習和生活中的弱點并主動改善，促進家長有效輔導，雙向減輕壓力；也可將電子產品中的虛擬任務與真實獎懲結合，讓孩子回歸現實，認識到科技的發展性和局限性，有意識地思考學習的本質，激活學習動力。

三是加強家庭互動，以“和諧”為根本。家庭教育中，我們提倡全方位輔導和全過程陪伴，給孩子創設和諧、溫馨的成長環境。全方位輔導旨在加強親子間的聯系，幫助家長及時了解孩子各方面的需求，尤其是情感需求，為孩子的終身學習和發展奠定基礎、掃清障礙。全過程陪伴要求家長充當“朋友”角色，讓孩子樂意分享自己的學習與生活，促進家庭和諧，使家長與孩子共同成長。具體來說，可以共同建設家庭與個人數字時空藏館，回顧人生成長記憶，讓家庭互動富有故事性、趣味性、內涵性。

因材施教，促進學生高質量學習，需要家校雙方合力，通過數字化賦能學生成長、落實“雙減”政策，利用信息平臺共建共享經驗，真正賦能智慧教育推動教育公平、提升教育質量，成為學生高質量學習的有效工具。

責任編輯：曹霽