在沙水建構(gòu)游戲中促進兒童發(fā)展

山東省淄博市周村區(qū)實驗幼兒園 胡聰聰 胡春英

沙水是大自然饋贈給幼兒的天然游戲材料，它簡單易行、靈活多變，蘊含著無限的創(chuàng)造空間——幼兒對沙的建構(gòu)、水的流動充滿了無限的好奇和探究的欲望。經(jīng)過前期對沙水的探索和感知，幼兒有了一定的游戲經(jīng)驗，掌握了沙子具有可塑性和水的流動性等知識點，并能根據(jù)預設的主題發(fā)揮創(chuàng)作力和想象力進行沙水建構(gòu)游戲。本次活動從以往游戲經(jīng)驗的基礎上生發(fā)而來，旨在讓幼兒嘗試自己制定游戲計劃并與同伴協(xié)商制定游戲規(guī)則及分工，如讓幼兒試著跳一跳摘果子。

游戲前的計劃和預設

活動前，幼兒針對游戲主題和玩法展開了積極的討論。

教師：“今天的沙水建構(gòu)游戲要玩什么呢？”

瑞瑞：“我們種菜吧！上周爸爸帶我到玉黛湖附近的一個農(nóng)耕體驗基地種地了，那里可好玩了！”

教師：“這個主意不錯，那你們打算怎么玩呢？”

碩邑：“我們家就有菜園子，我知道怎么種菜——要先除草耕地，然后再種菜，最后還得給菜地澆水呢！”

涵涵：“我也想玩種菜游戲，我能加入嗎？”

瑞瑞：“可以，我們一起玩……”

游戲中的探索與嘗試

瑞瑞：“我們做一道圍墻，把這里圍起來，當作我們的菜地吧！”

碩邑：“要先把雜草除干凈才能種菜。”

涵涵：“我們還得耕地，地太硬了也不行。”

一開始，瑞瑞拿著一把塑料耙子耕地。不一會兒，他又去換了一把藍色的鐵鏟子回來，并指著涵涵手里的塑料耙子說：“用這個塑料耙子翻土不行，得用鐵鏟子。”

瑞瑞：“對了，還得去找點種子來。”

于是他們?nèi)ザ鄻渑赃厯炝艘恍淙~回來。瑞瑞高興地說：“我們可以用這些葉子當菜苗。”

瑞瑞開始刨坑種菜。一開始，沙子總會滑落下去，于是他用鐵鏟使勁拍打坑壁，想把坑的四周砌得更加牢固一些。

碩邑：“我們在坑邊倒上水，沙子就不會掉下去了。”

瑞瑞：“對了，我們還要給菜苗澆水呢！”

涵涵：“是的，澆上水，菜苗才能成活！”

幼兒開始用瓶子、小桶一趟趟地提水澆菜地。

碩邑：“這樣太慢了，我們家都是用水管來澆地的。”

涵涵：“我們幼兒園的保潔爺爺也是用水管給小農(nóng)莊澆水的。”

于是，孩子們一起把水管拖過來擺放好。新的問題又出現(xiàn)了……

瑞瑞：“水管這么短，水也流不到菜地啊！這可怎么辦？”

教師：“孩子們，不要著急，遇到問題很正常，只要你們積極地動腦筋想辦法，肯定能找到解決問題的好辦法！”

瑞瑞：“有了，我們可以挖一條水道，讓水管里的水順著水道流到菜地里。”

隨后，瑞瑞用鐵鏟在水管和菜地之間劃了一條連接線。

瑞瑞：“我們就沿著這條線挖吧！”

不一會兒，一條連接水管和菜地的水道便挖好了。碩邑嫻熟地把水管放在水道里，大家沿著水流的方向望去，期盼著水會沿著水道一直流到菜地里。

瑞瑞：“菜地這邊太高了，水流不過來，我們要再挖低一點才行。”

幼兒又開始動工調(diào)整水道，想把靠近菜地這邊的水道挖得再低一些。

碩邑：“這邊已經(jīng)挖低了，水怎么還是流不過去？”

教師：“孩子們，再仔細觀察一下你們的水道還存在什么問題？”

瑞瑞：“老師，水剛流到水道的一半就沒有了，可能是水管太細導致水比較小以及沙子吸水的原因。”

碩邑：“我們用PVC管全部鋪滿水道，做成水渠，看看行不行。”

幼兒把PVC管一根根地接在水道里，想讓水從PVC管上流過去。

瑞瑞：“看，水流得比之前遠了很多，但還是沒有流到菜地里。”

涵涵：“你們看這里漏水。”

涵涵發(fā)現(xiàn)兩根PVC管交接的地方往沙子下面漏水。

瑞瑞：“這個簡單，我們把它們疊放在一起就好了。”

幼兒再次調(diào)整PVC管道接口的連接問題，讓兩根PVC管的接口重疊在一起——水流果然滲不到沙子里了。

“水來啦，我們成功了！”水順著“水渠”一下就流到了菜園里。引流成功了！孩子們臉上洋溢著成功的喜悅。

游戲后的表征與分享

回到班級后，幼兒把在“修渠引水”中遇到的問題及解決辦法，通過繪畫的形式表征出來并和大家一起分享交流。

問題一：水管太短了，水根本流不到菜地里。

解決辦法：

瑞瑞：“水管太短了，水根本流不到菜地里，我就在水管的接口處和菜地中間畫了一條連接線，然后和小朋友們沿著這條線一起挖水道。”

問題二：水道里的水流到沙地里就幾乎沒有了。

解決辦法1：瑞瑞：“我發(fā)現(xiàn)菜地這邊的地勢有點高，我們就挖低了一些。”

解決辦法2：碩邑：“我們在水道內(nèi)放上PVC管，做成水渠，這樣水就可以順著水渠流到菜地里了。”

解決辦法3：瑞瑞：“我們發(fā)現(xiàn)各個PVC管之間有縫隙，老是漏水，就把兩根PVC管的接口重疊在一起，這樣水就不會漏到沙子里了。”

游戲的特點及價值所在

1.自主分工，尋找適合自己的最近發(fā)展區(qū)

幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗，在沙池中開辟出小菜地，以物代物，用冬青樹葉當菜苗，玩起了“種植灌溉”的游戲。游戲前期，幼兒根據(jù)自我興趣需求設定了游戲主題，這極大地體現(xiàn)了幼兒已經(jīng)具有一定的計劃性和自主性。

游戲過程中，幼兒自由組合、自主分工。最先號召大家來玩“種菜”游戲的瑞瑞，平時就是一個凡事喜歡牽頭的幼兒，人稱“王隊長”；還有碩邑和涵涵兩位幼兒都是根據(jù)自己的前期經(jīng)驗，自行認領自己想要完成的任務。整個游戲過程中，幼兒能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗定位自己的游戲角色，其個性化的特征得以凸顯。幼兒自主進行分工合作，明確任務，既提高了合作意識，又尋找到了適合自己的最近發(fā)展區(qū)，最終實現(xiàn)了自我發(fā)展。

2.教師從容放手，幼兒自主探究

幼兒遇到問題時，教師及時引導他們探究問題并解決問題，給予他們更多的游戲支持，而不是過多地干預幼兒的游戲。游戲中，幼兒探索著工具的利用、材料的拼接，聯(lián)合運用著堵漏與疏導的方法，不斷更新著出水口的高度與出不出水之間的關(guān)系——幼兒在不斷試錯、改錯、反思、實踐中完成了一次次精彩的自我挑戰(zhàn)。

3.運用表征及時梳理、總結(jié)、提升

游戲后，幼兒將自己所獲得的關(guān)于“修渠引水”的成功體驗以表征形式進行了客觀、真實的再現(xiàn)，這為幼兒進一步思考和分析以及有效地深入探究奠定了堅實的基礎。表征后的分享更是鞏固了幼兒的認知，同時，幼兒的語言組織和表達能力無形中也得到了鍛煉和提升。

游戲中幼兒的發(fā)展與收獲

1.情感與認知方面的提升

幼兒在玩沙、玩水的過程中，愉快、激奮的情緒得以宣泄，一系列的農(nóng)耕體驗游戲更是讓其獲得了成功的情感體驗。幼兒在游戲中堆沙、挖道、筑墻，體會沙子細小、松軟、遇水具有可塑性等特點。如瑞瑞在挖坑種菜時，沙子總會滑落到坑里，碩邑建議倒點水，沙子就掉不下去了，這一建議體現(xiàn)了幼兒已經(jīng)掌握沙子遇水具有可塑性的特點。在用水道引水的過程中，水滲透到沙子里，導致水流變慢，說明沙子具有很強的吸水性。在引水澆菜的過程中，幼兒舀水、拍打水、用水道引水，不斷感受水的流動性、滲透性。在挖水道過程中，幼兒感知地勢高低與水的流速之間的關(guān)系，水從高處流往低處的特性得以體現(xiàn)。

2.各項能力的提升

鏟挖、拍打、傾倒、堆塑等活動不僅發(fā)展了幼兒大肌肉與小肌肉的運動能力，而且使其了解了不同工具的用途和使用特點。如在耕地時，瑞瑞覺得用塑料耙子翻土很不容易，于是拿來了鐵鏟，這說明瑞瑞明白只有用鐵鏟才能達到翻土的效果。活動中，幼兒相互協(xié)商、分工合作，動手動腦、不斷試錯改錯，最終成功解決問題，其團結(jié)協(xié)作、自主探究、語言表達和解決問題的能力都得到了很好的鍛煉和提升。

讓自然與自由并存，讓陽光與趣味相伴，讓幼兒自由展現(xiàn)自己的想象力與探索能力——只有這樣，幼兒才能在沙水建構(gòu)游戲中學習知識、鍛煉能力、不斷成長！