人教版高中英語教材中的國(guó)家認(rèn)同教育內(nèi)容研究

高 維 吝美玲

(天津師范大學(xué) 教育學(xué)部，天津 300387)

一、問題的提出

習(xí)近平總書記在2022年世界經(jīng)濟(jì)論壇視頻會(huì)議中指出：“當(dāng)今世界正在經(jīng)歷百年未有之大變局。這場(chǎng)變局不限于一時(shí)一事、一國(guó)一域，而是深刻而宏闊的時(shí)代之變。”〔1〕當(dāng)今時(shí)代國(guó)際格局和國(guó)際體系正在發(fā)生深刻變化，各國(guó)相互競(jìng)爭(zhēng)、相互制約，各種思想和文化相互激蕩。在此背景下，國(guó)家認(rèn)同面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

國(guó)家認(rèn)同是指一個(gè)國(guó)家的成員對(duì)所屬國(guó)家的歷史和文化傳統(tǒng)、國(guó)家主權(quán)和制度、政治主張和價(jià)值觀念等的認(rèn)可而產(chǎn)生的歸屬感〔2〕。我國(guó)高度重視國(guó)家認(rèn)同教育，重視將其貫穿國(guó)民教育和精神文明建設(shè)全過程〔3〕。

青少年作為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，對(duì)其進(jìn)行國(guó)家認(rèn)同教育至關(guān)重要。學(xué)科教學(xué)是學(xué)校落實(shí)相關(guān)政策的重要途徑。英語學(xué)科具有很強(qiáng)的人文性和工具性，是貫徹落實(shí)國(guó)家認(rèn)同教育的重要載體。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》指出，普通高中英語課程要幫助學(xué)生加深對(duì)祖國(guó)文化的理解，增強(qiáng)愛國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信〔4〕。

當(dāng)前，我國(guó)一些研究者從文化的視野對(duì)英語教材進(jìn)行了研究，涉及教材文化分析框架〔5〕、教材的文化話語〔6〕、教材的文化使命〔7〕、教材中的中國(guó)文化〔8〕以及相關(guān)的文化自信培育〔9〕、思政教育〔10〕等。僅有個(gè)別研究對(duì)小學(xué)英語教材中的國(guó)家認(rèn)同教育內(nèi)容進(jìn)行了分析〔11〕。

縱觀已有研究，從研究主題看，關(guān)于英語教材的國(guó)家認(rèn)同教育專門研究很少，針對(duì)高中英語教材中國(guó)家認(rèn)同教育內(nèi)容的研究更為少見；從研究方法看，很少有研究使用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕滩姆治隹蚣軐?duì)教材內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范的分析。因此，本研究運(yùn)用建構(gòu)的國(guó)家認(rèn)同教育內(nèi)容分析框架對(duì)人教版高中英語教材進(jìn)行系統(tǒng)分析，以揭示其中蘊(yùn)含的國(guó)家認(rèn)同教育內(nèi)容，拓展國(guó)家認(rèn)同教育相關(guān)研究，并為高中教師在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同提供參考。

二、研究對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象

本研究的對(duì)象為現(xiàn)行人教版高中英語教材，共七冊(cè)，包括必修三冊(cè)和選擇性必修四冊(cè)。七冊(cè)書皆為2019年出版。

(二)研究方法

1. 分析框架

本研究運(yùn)用教材分析框架〔12〕對(duì)人教版高中英語教材中的國(guó)家認(rèn)同教育內(nèi)容進(jìn)行研究。具體分析框架如表1所示。

表1 教材中國(guó)家認(rèn)同教育內(nèi)容的分析框架

2. 內(nèi)容分析的具體方法

本研究通過內(nèi)容分析法對(duì)人教版高中英語教材中國(guó)家認(rèn)同教育內(nèi)容進(jìn)行量化和質(zhì)性相結(jié)合的分析。由于必修、選擇性必修教材在內(nèi)容編排上有所差異，將分別統(tǒng)計(jì)和分析必修和選擇性必修教材中國(guó)家認(rèn)同教育內(nèi)容的數(shù)量。

依據(jù)高中英語教材自身的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及編排特點(diǎn)，必修教材每單元分為“Opening Page”“Listening and Speaking”“Reading and Thinking”“Discovering Useful Structures”“Listening and Talking”“Reading for Writing”“Assessing Your Progress”

“Video Time”“Workbook”九類模塊(1)其中，“Opening Page”是單元初始時(shí)呈現(xiàn)的主題圖，用圖片形式引入單元主題，下方輔有簡(jiǎn)單的圖片介紹和指導(dǎo)性問題，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考；“Listening and Speaking”是以聽為主、以說為輔的模塊，運(yùn)用與主題相關(guān)的實(shí)際語境為學(xué)生提供聽力訓(xùn)練，并且讓學(xué)生簡(jiǎn)單表達(dá)聽力材料信息；“Reading and Thinking”是以閱讀為主的模塊，提供完整的閱讀語篇，讓學(xué)生在具體語境中感知英語語言，進(jìn)一步正確地運(yùn)用英語；“Discovering Useful Structures”是讓學(xué)生自主探究，通過觀察、討論、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)和歸納語言結(jié)構(gòu)；“Listening and Talking”是以說為主，以聽為輔的模塊，創(chuàng)設(shè)相關(guān)語境讓學(xué)生對(duì)話，自主表達(dá)，注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)；“Reading for Writing”是培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的模塊，學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，分析其結(jié)構(gòu)、感悟其語言，在此基礎(chǔ)上自主完成寫作任務(wù)；“Assessing Your Progress”主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)詞匯和語法結(jié)構(gòu)的掌握情況，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)；“Video Time”是一個(gè)微電影，學(xué)生通過觀看與主題相關(guān)的微視頻，把所學(xué)知識(shí)和真實(shí)情境聯(lián)系起來，既可以引發(fā)學(xué)生對(duì)于主題的思考，又可以開拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)其知識(shí)；“Workbook”則是在學(xué)完整個(gè)單元之后的一個(gè)練習(xí)模塊，目的在于通過詞匯、語法、英漢互譯等練習(xí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。；選擇性必修教材每單元分為“Opening Page”“Reading and Thinking”“Learning about Language”“Using Language(1)”“Using Language(2)”“Assessing Your Progress”“Video Time”“Workbook”八類模塊(2)其中，“Reading and Thinking”“Learning about Language”注重對(duì)語言和語法的學(xué)習(xí)和掌握，注意學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，而“Using Language”部分注重對(duì)語法的分析和應(yīng)用，“Using Language(1)”提供完整語篇，“Using Language(2)”則是對(duì)語篇的具體分析，重在理解和應(yīng)用。。

對(duì)教材中國(guó)家認(rèn)同教育內(nèi)容的具體統(tǒng)計(jì)規(guī)則如下：

第一，將必修教材九類模塊和選擇性必修教材八類模塊中的每一個(gè)模塊作為最小統(tǒng)計(jì)單位。

第二，當(dāng)某個(gè)模塊含有某個(gè)國(guó)家認(rèn)同(次)類目時(shí)，則將該(次)類目記為“1”次。

第三，當(dāng)某個(gè)模塊同時(shí)含有兩個(gè)及以上國(guó)家認(rèn)同(次)類目時(shí)，則將不同的(次)類目出現(xiàn)的頻次分別記為“1”次。

第四，當(dāng)某個(gè)模塊出現(xiàn)兩次及以上同一國(guó)家認(rèn)同(次)類目時(shí)，該(次)類目?jī)H記為“1”次。

第五，根據(jù)量化統(tǒng)計(jì)結(jié)果，結(jié)合教材中的背景信息，分析國(guó)家認(rèn)同教育內(nèi)容在教材中出現(xiàn)的類目及頻次，從整體上把握高中英語教材中國(guó)家認(rèn)同教育內(nèi)容的融入情況。

三、研究結(jié)果與分析

(一)高中英語教材中國(guó)家認(rèn)同教育內(nèi)容的整體情況

1. 高中英語教材中國(guó)家認(rèn)同教育內(nèi)容的數(shù)量情況

高中英語必修教材共有三冊(cè)，每一冊(cè)均有5個(gè)單元，每個(gè)單元有9個(gè)模塊，共計(jì)135個(gè)模塊。其中67個(gè)模塊含有國(guó)家認(rèn)同教育相關(guān)內(nèi)容，占比49.63%(3)本文中的百分比，四舍五入精確到小數(shù)點(diǎn)后兩位。。其中，必修三占比較高，達(dá)57.78%。具體如表2所示。

表2 高中英語必修教材中國(guó)家認(rèn)同教育內(nèi)容的數(shù)量及比例

高中英語選擇性必修共有四冊(cè)，每一冊(cè)均有5個(gè)單元，每個(gè)單元有8個(gè)模塊，共計(jì)160個(gè)模塊，其中71個(gè)模塊含有國(guó)家認(rèn)同教育內(nèi)容，占比44.38%。具體如表3所示。

表3 高中英語選擇性必修教材中國(guó)家認(rèn)同教育內(nèi)容的數(shù)量及比例

高中英語必修教材各模塊中國(guó)家認(rèn)同教育內(nèi)容的情況，如表4所示。可以看出，九類模塊均含有國(guó)家認(rèn)同教育內(nèi)容，其中“Wookbook”“Reading and Thinking”“Video Time”等模塊含有的國(guó)家認(rèn)同教育內(nèi)容較多。

表4 高中英語必修教材各模塊中國(guó)家認(rèn)同教育內(nèi)容情況

高中英語選擇性必修教材各模塊中國(guó)家認(rèn)同教育內(nèi)容的情況，如表5所示。可以看出，八類模塊均含有國(guó)家認(rèn)同教育內(nèi)容，其中“Wookbook”“Learning about Language”“Using Language(2)”等模塊含有的國(guó)家認(rèn)同教育內(nèi)容較多。

表5 高中英語選擇性必修教材各模塊中國(guó)家認(rèn)同教育內(nèi)容情況

2. 各類目國(guó)家認(rèn)同教育內(nèi)容總體分布情況

高中英語教材中各類目國(guó)家認(rèn)同教育內(nèi)容出現(xiàn)的頻次共計(jì)285次。其中，文化認(rèn)同相關(guān)內(nèi)容數(shù)量最多，身份認(rèn)同和地理認(rèn)同相關(guān)內(nèi)容數(shù)量次之，歷史認(rèn)同和政治認(rèn)同相關(guān)內(nèi)容數(shù)量相對(duì)較少。具體如表6所示。

表6 各類目國(guó)家認(rèn)同教育內(nèi)容在各教材中的融入情況

(二)高中英語教材中國(guó)家認(rèn)同教育內(nèi)容的具體情況

高中英語教材中各次類目國(guó)家認(rèn)同教育內(nèi)容的頻次及所占比例情況如表7所示。可以看出，在各次類目中，國(guó)民意識(shí)、精神文化、物質(zhì)文化、行為文化、人文景觀相關(guān)內(nèi)容較多。下面對(duì)各次類目國(guó)家認(rèn)同教育內(nèi)容進(jìn)行具體分析。

表7 高中英語教材中各次類目國(guó)家認(rèn)同教育內(nèi)容頻次和比例

1. 重視國(guó)民意識(shí)，樹立身份認(rèn)同

教材中身份認(rèn)同相關(guān)內(nèi)容共有66處。其中公民身份相關(guān)內(nèi)容有12處，主要體現(xiàn)了不同領(lǐng)域和職業(yè)的公民在國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮的獨(dú)特作用。如教材中講到兩位鄉(xiāng)村教師數(shù)十年如一日?qǐng)?jiān)守在工作崗位教書育人的故事(選擇性必修一P64(4)高中英語教材選擇性必修一第64頁，簡(jiǎn)寫為“ 選擇性必修一P64”。下同。)。在講到中國(guó)“一帶一路”倡議時(shí)，教材提到“中國(guó)需要更多有才能、有國(guó)際視野、語言能力強(qiáng)且具有領(lǐng)導(dǎo)力和組織能力、擁有強(qiáng)烈文化意識(shí)的年輕人”(選擇性必修二P20)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)青年人為祖國(guó)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

國(guó)民意識(shí)相關(guān)內(nèi)容有54處，在15個(gè)次類目中數(shù)量最多。具有代表性內(nèi)容的是國(guó)寶大熊貓和中國(guó)國(guó)旗。如教材中提到了世界自然基金組織的圖標(biāo)是我國(guó)國(guó)寶大熊貓的圖片(必修二P71(5)高中英語教材必修二第71頁，簡(jiǎn)寫為“ 必修二P71”。下同。)。教材中還提到了長(zhǎng)城、故宮、天安門等典型的中國(guó)意象。此外，教材中呈現(xiàn)了屠呦呦獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的照片(選擇性必修一P1)、中國(guó)女排(必修一P37)以及中國(guó)航天第一人楊利偉的事跡(必修三P38)。這些都有利于激發(fā)學(xué)生的身份認(rèn)同感，厚植愛國(guó)情懷。

2. 凸顯政治主體，增強(qiáng)政治認(rèn)同

教材中政治認(rèn)同相關(guān)內(nèi)容共有13處，相對(duì)較少。其中，政治主體相關(guān)內(nèi)容有8處，主要涉及中國(guó)共產(chǎn)黨、國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人等內(nèi)容。如教材中一道漢譯英練習(xí)題中提到“在中國(guó)這樣一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，共產(chǎn)黨員應(yīng)始終把國(guó)家和人民的需要放在首位”(選擇性必修四P89)。又如教材在“Opening Page”中有機(jī)融入習(xí)近平總書記的一句話：“They provide a breeding ground for life， connect the world and promote development.”(選擇性必修四P25)以此來引入海上勘探這一單元的學(xué)習(xí)。

政治規(guī)范相關(guān)內(nèi)容有2處。如教材中呈現(xiàn)了中共中央政治局常務(wù)委員會(huì)會(huì)議審議通過關(guān)于水污染防治的系列法案《水十條》決議(選擇性必修三P32)。

政治過程與程序相關(guān)內(nèi)容有2處。教材中提及第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)(必修三P17)以及一項(xiàng)通過政府議程的水污染治理方案(選擇性必修三P34)。

政治意識(shí)形態(tài)相關(guān)內(nèi)容有1處。教材提到了馬克思主義(選擇性必修四P53)，在馬克思主義的引領(lǐng)下中國(guó)完成了社會(huì)主義革命，馬克思主義中國(guó)化也促進(jìn)中國(guó)走向繁榮富強(qiáng)。

3.展現(xiàn)多彩文化，厚植文化認(rèn)同

教材中文化認(rèn)同相關(guān)內(nèi)容有111處，所占比例最高。其中，物質(zhì)文化相關(guān)內(nèi)容有35處，主要涉及飲食文化、日用品文化、建筑文化以及科技文化。

一是飲食文化，教材呈現(xiàn)了元宵、月餅、粽子、臘八粥、老北京灌腸、山東煎餅卷大蔥等很多具有中國(guó)特色的飲食，并且闡述了其背后蘊(yùn)含著的文化內(nèi)涵、歷史傳統(tǒng)和地域特色。如在“Assessing Your Progress”這一模塊中介紹了臘八粥的制作方法(必修三P11)，有利于學(xué)生切身感受延續(xù)千年的傳統(tǒng)習(xí)俗。又如苗族萬人長(zhǎng)桌宴出現(xiàn)在了主題圖中(選擇性必修二P25)，展現(xiàn)了我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣和飲食文化。再如教材中介紹了在美國(guó)餐館中的一種中國(guó)薄脆餅，內(nèi)有預(yù)測(cè)命運(yùn)的小紙條，外國(guó)人叫它“占卜餅”(必修三P26)。這展現(xiàn)了走向世界的中國(guó)飲食文化，有利于激發(fā)學(xué)生的自豪感，增強(qiáng)文化自信。

二是日用品文化，教材中出現(xiàn)了筷子、絲綢、青銅器、瓷器、玉雕等。作為日用品，它們既具有使用價(jià)值又兼具審美價(jià)值。如教材中提到鄭和下西洋時(shí)把中國(guó)的絲綢、香料和瓷器等帶往世界各國(guó)(選擇性必修四P26)，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的文化自豪感。

三是建筑文化，教材中出現(xiàn)了軒轅鏡和龍頭魚身的螭吻，這些都是中國(guó)古代傳統(tǒng)建筑的配飾，教材還配有相關(guān)圖片(必修二P7)，可以讓學(xué)生直觀地感受中國(guó)建筑之美，進(jìn)一步培養(yǎng)其文化認(rèn)同。

四是科技文化，主要指當(dāng)代中國(guó)在科技領(lǐng)域內(nèi)的新成果。如教材中提到的神州系列載人航天飛船、東風(fēng)導(dǎo)彈以及蛟龍?zhí)枴⒖茖W(xué)號(hào)深海探測(cè)器(必修三P41)。又如教材中呈現(xiàn)了我國(guó)克隆猴“中中”和“華華”(選擇性必修一P71)。這些中國(guó)當(dāng)代科技成就有利于培養(yǎng)學(xué)生的自豪感，進(jìn)而促進(jìn)其國(guó)家認(rèn)同。

精神文化相關(guān)內(nèi)容有41處，主要體現(xiàn)在思想文化、民族精神及傳統(tǒng)美德三個(gè)方面。

一是我國(guó)思想文化精華。教材中呈現(xiàn)了仁、義、禮、智、信等儒家思想，尤其是孔子的著名言論，如“親親而仁民，仁民而愛物”“己所不欲，勿施于人”(必修三P72)等。相關(guān)古詩詞有北朝民歌《木蘭辭》、辛棄疾的《青玉案 元夕》、蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》等。相關(guān)經(jīng)典名著有《論語》《史記》《齊民要術(shù)》《西游記》《紅樓夢(mèng)》《狂人日記》等。這些思想文化精華有利于學(xué)生繼承和弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二是民族精神，主要體現(xiàn)在愛國(guó)主義精神。從古代“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹(選擇性必修三P83)到現(xiàn)代出國(guó)學(xué)成千辛萬苦歸來建設(shè)祖國(guó)的錢學(xué)森(選擇性必修二P6)，從為祖國(guó)地球物理學(xué)事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)畢生的“時(shí)代楷模”黃大年(選擇性必修一P4)到兢兢業(yè)業(yè)守著千畝稻田讓人民遠(yuǎn)離饑餓的袁隆平(選擇性必修一P49、P52)，從帶領(lǐng)中國(guó)女排克服重重困難在國(guó)際賽事中取得佳績(jī)的鐵娘子郎平(必修一P37)到無數(shù)主動(dòng)請(qǐng)纓默默奉獻(xiàn)的志愿者，他們的故事都是對(duì)愛國(guó)主義精神的最好詮釋。只有大力弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神，才能為中華民族的發(fā)展和復(fù)興提供強(qiáng)大的精神支柱。

三是傳統(tǒng)美德，主要體現(xiàn)在團(tuán)結(jié)、友愛、互助等。這既表現(xiàn)在中華民族在面對(duì)自然災(zāi)害時(shí)團(tuán)結(jié)一心、共克時(shí)艱的團(tuán)結(jié)互助精神，也體現(xiàn)在幫扶落后國(guó)家和地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施以及醫(yī)療衛(wèi)生建設(shè)(選擇性必修四P37)。教材中還呈現(xiàn)了著名的鄉(xiāng)村音樂歌曲“China of Love”，以一個(gè)外國(guó)人的口吻講述了中國(guó)人幫助外國(guó)友人但不求回報(bào)的故事(必修三P19)，體現(xiàn)了中華民族助人為樂的傳統(tǒng)美德。

行為文化相關(guān)內(nèi)容有34處，主要體現(xiàn)在傳統(tǒng)習(xí)俗、書法繪畫、戲劇音樂、傳統(tǒng)體育等方面。

一是傳統(tǒng)習(xí)俗，教材中提到了春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日及相關(guān)習(xí)俗。如教材詳細(xì)介紹了春節(jié)，配有一家人在除夕吃年夜飯舉杯迎新年的圖片(必修三P6)，還介紹了貼對(duì)聯(lián)、掛燈籠、守歲等傳統(tǒng)風(fēng)俗。

二是書法繪畫，教材中多次提到了“Chinese calligraphy”，即中國(guó)書法和漢字書寫體系，也出現(xiàn)了相關(guān)的書法作品，如中國(guó)人民在春節(jié)貼的“福”字(必修一P69)，中國(guó)現(xiàn)代書法(必修一P73)等；在教材“Video Time”模塊還提到了一個(gè)外國(guó)留學(xué)生在北京學(xué)習(xí)中國(guó)書法的故事(選擇性必修二P24)。教材中提及的繪畫作品有北宋張擇端的《清明上河圖》、近代齊白石的《蝦》等。

三是戲劇音樂，其中出現(xiàn)頻次最多的是京劇。如在“Video Time”中呈現(xiàn)了穿著戲服、濃妝艷抹唱戲的旦角，以及唱、念、做、打的表演方式。國(guó)粹京劇在演員水袖的一起一落間，在婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的腔調(diào)中淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，給予學(xué)生一場(chǎng)視覺和聽覺的盛宴(選擇性必修一P12)。除了戲劇表演之外，教材中還呈現(xiàn)了琵琶、古箏、笛子、蘆笙等傳統(tǒng)樂器，其中蘆笙是侗族的樂器(必修三P31)。

四是傳統(tǒng)體育。如內(nèi)蒙古自治區(qū)的那達(dá)慕大會(huì)以及系列的射箭、摔跤、賽馬等活動(dòng)(必修三P8)。

教材中的這些內(nèi)容展現(xiàn)了我國(guó)文化的多樣性，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)我國(guó)不同民族、不同地域民俗文化的了解，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同，增強(qiáng)文化自信。

制度文化相關(guān)內(nèi)容僅有1處。其是關(guān)于監(jiān)管河湖管理和保護(hù)工作的河長(zhǎng)制(選擇性必修三P32)。

4. 強(qiáng)化歷史記憶，培育歷史認(rèn)同

歷史認(rèn)同相關(guān)內(nèi)容有31處。其中歷史事件相關(guān)內(nèi)容有5處，涉及中華人民共和國(guó)成立(必修三P17)、改革開放的偉大歷史決策(選擇性必修三P28)等。這些重大歷史事件有利于強(qiáng)化學(xué)生的歷史記憶，促進(jìn)其國(guó)家認(rèn)同。

歷史人物相關(guān)內(nèi)容有26處。在政治人物方面，呈現(xiàn)了秦始皇、乾隆皇帝、范仲淹等；在文化人物方面，呈現(xiàn)了孔子、孟子、魯迅等。這些歷史人物的豐功偉績(jī)有利于激發(fā)學(xué)生的歷史認(rèn)同。

5. 領(lǐng)略祖國(guó)景觀，強(qiáng)化地理認(rèn)同

教材中地理認(rèn)同相關(guān)內(nèi)容有64處。其中，自然風(fēng)光相關(guān)內(nèi)容有23處，呈現(xiàn)了黃河、西湖、青海湖、黃果樹瀑布、天山、九寨溝、喀斯特地貌、張掖丹霞地貌、西藏風(fēng)景圖等。如教材中用“fairyland”一詞來形容西藏，意為仙境(必修二P69)。除了這些自然風(fēng)光，還提到了藏羚羊、華南虎、白鰭豚以及東北虎等國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物。這些內(nèi)容可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。

人文景觀相關(guān)內(nèi)容有37處，涉及長(zhǎng)城、故宮、天安門、秦兵馬俑以及孔府孔林、鳥巢、王府井大街等。這些內(nèi)容有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)這些承載著厚重文化的人文景觀的認(rèn)同，促進(jìn)其文化自信。

領(lǐng)土意識(shí)相關(guān)內(nèi)容有4處，涉及新疆、香港等。這體現(xiàn)了教材注重引導(dǎo)學(xué)生樹立領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)，維護(hù)國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整。

四、研究結(jié)論

(一)教材高度重視國(guó)家認(rèn)同教育，貫徹了立德樹人要求

高中英語必修教材135個(gè)模塊中有67個(gè)模塊含有國(guó)家認(rèn)同教育內(nèi)容，所占比例為49.63%；選擇性必修教材160個(gè)模塊中有71個(gè)模塊含有國(guó)家認(rèn)同教育內(nèi)容，所占比例為44.38%。總體來看，含有國(guó)家認(rèn)同教育內(nèi)容的模塊占必修和選擇性必修教材總模塊數(shù)的46.78%。高中英語教材中各類目國(guó)家認(rèn)同教育內(nèi)容共出現(xiàn)了285次。可見，高中英語教材高度重視國(guó)家認(rèn)同教育，貫徹了國(guó)家教育方針和中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《新時(shí)代愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》等政策以及《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，有利于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

(二)教材內(nèi)容覆蓋了國(guó)家認(rèn)同的五大類目，尤為重視文化認(rèn)同

高中英語教材內(nèi)容覆蓋了國(guó)家認(rèn)同的五大類目(身份認(rèn)同、政治認(rèn)同、文化認(rèn)同、歷史認(rèn)同和地理認(rèn)同)及其15個(gè)次類目。從數(shù)量來看，其可分為三個(gè)層次：第一層次為文化認(rèn)同，相關(guān)內(nèi)容最多，所占比例為38.95%；第二層次為身份認(rèn)同和地理認(rèn)同，所占比例分別為23.16%、22.46%；第三層次為歷史認(rèn)同和政治認(rèn)同，相關(guān)內(nèi)容相對(duì)較少，所占比例分別為10.88%、4.56%。總體來看，高中英語教材尤為重視文化認(rèn)同，體現(xiàn)了英語學(xué)科的特點(diǎn)。在次類目方面，國(guó)民意識(shí)、精神文化、物質(zhì)文化、行為文化、人文景觀相關(guān)內(nèi)容較多，說明教材特別重視通過體現(xiàn)積極的國(guó)民意識(shí)、豐富多彩的中國(guó)文化以及具有深厚文化底蘊(yùn)的人文景觀等內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同。

(三)注重各模塊協(xié)同滲透，從知情行全面培養(yǎng)學(xué)生國(guó)家認(rèn)同

高中英語教材各模塊的內(nèi)容設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的能力。英語教材中的國(guó)家認(rèn)同教育內(nèi)容穿插在各模塊中，在必修教材的九類模塊和選擇性必修的八類模塊中均涉及國(guó)家認(rèn)同教育內(nèi)容。其中，“Workbook” “Video Time”“Reading and Thinking”“Learning about Language”等模塊中的國(guó)家認(rèn)同教育內(nèi)容數(shù)量都達(dá)到較高水平。教材不僅在不同模塊均滲透了國(guó)家認(rèn)同教育內(nèi)容，同時(shí)還重視情境學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和知識(shí)運(yùn)用素養(yǎng)。這有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、內(nèi)化和運(yùn)用英語語言知識(shí)的過程中促進(jìn)其認(rèn)知、情感和行為等層面的國(guó)家認(rèn)同素養(yǎng)發(fā)展。

(四)重視在國(guó)際理解視野下培育學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同

弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神要和擴(kuò)大對(duì)外開放結(jié)合起來。高中英語教材中具有非常豐富的國(guó)際理解和國(guó)家認(rèn)同教育內(nèi)容。通過這些內(nèi)容，可以促進(jìn)學(xué)生了解和尊重不同國(guó)家、地區(qū)和民族的歷史文化、生活習(xí)俗、風(fēng)土人情以及行為規(guī)范，并善于從不同文明中尋求智慧、汲取營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)人類和平與發(fā)展，推動(dòng)人類文明進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在國(guó)際比較中，領(lǐng)會(huì)我國(guó)正確的政治道路、燦爛的傳統(tǒng)文化、悠久的歷史、多彩的自然和人文景觀，從而認(rèn)識(shí)到我國(guó)政治、文化、歷史、地理的獨(dú)特性和優(yōu)越性，增強(qiáng)其歸屬感、自豪感和責(zé)任感，厚植國(guó)家認(rèn)同，進(jìn)而為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的一份力量。