新時代高校班級建設的困境與對策研究

管清苗

摘?要：高校班級是學生管理的基本單位，是開展各項學習、工作、生活的出發點和落腳點。完善班級建設對于規范管理制度、提高管理效率、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和可靠接班人具有重要意義。本文以當下高校班級建設中存在的困境為導向，從“轉變角色認知，爭做專家型輔導員”“創新管理方式，營造班級良好風氣”“提升班委能力，實現班級自主管理”等角度出發，提出改善高校班級建設相關對策，以提升高校輔導員班級治理效能。

關鍵詞：高校；輔導員；班級建設

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.02.067

新形勢下，高校作為大學生思想政治教育和理論實踐的主陣地，在立德樹人方面起到重要作用。班級是大學生日常學習、生活和工作的基本單位，班級氛圍的優劣關乎學生大學四年的成長，甚至關乎學生的未來。而作為“網絡原住民”的新生代大學生群體，想法新穎，無拘無束，按照傳統的班級管理模式難以進行有效的溝通，為班級管理帶來一定的挑戰。本文主要從高校班級建設存在的現實困境出發，通過分析輔導員自身條件、班級管理現狀及班委能力等方面，提出改善高校班級建設的對策，以促進大學生全面發展。

1?新時代高校班級建設的現實困境

1.1?輔導員自身存在不足

（1）學科背景復雜。中共中央國務院印發的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中提出，輔導員應該按照黨委部署相關要求，有針對性地開展政治教育活動，在思想、學習、生活等方面負有指導學生的職責。長江師范學院馬克思主義學院林琳對199名高校輔導員學科專業背景進行分析，發現思想政治教育專業占比15.58%，管理學專業占比13.57％，心理學專業占比6.53%，其他諸如理工類、文史類、藝術類、體育類等均有相應占比示。可見，高校輔導員專業背景復雜且思想政治教育專業占比較低，部分輔導員與班級學生專業不符，對班級學生就業前景不了解，使得輔導員在學生專業教育、職業規劃教育等層面難以提供針對性的專業指導。

圖1?高校輔導員學科專業背景占比

（2）知識儲備薄弱。輔導員作為高校思政育人的關鍵力量，肩負著思想政治教育和學生管理工作的重擔，必須高度重視自身理論素養的提升，正確引導學生，做好大學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友。廣州松田職業學院余永松對某高校40位輔導員進行問卷調查，發現87.5%的輔導員年齡在20～25歲之間且72.5%的輔導員工作年限不超過3年。由此可見，輔導員群體偏年輕化，工作閱歷尚淺，思想政治水平不高，未能較好地掌握學生管理工作所需要的心理學、高等教育學、職業生涯規劃、危機事件干預等知識儲備，嚴重影響輔導員工作的有效開展。加上輔導員日常疲于應對各種事務性工作，受時間和精力的制約，難以及時推進關于班級建設、思想引領、學生管理等方面的學習，輔導員專業化建設進程受阻。

（3）創新能力短缺。近年來，隨著互聯網技術的不斷進步，信息傳播的方式和途徑發生很大變化，輔導員作為學生管理工作的第一責任人，有必要及時更新管理理念和科研經驗，創新育人工作方法。然而部分高校輔導員管理理念落后，掌握的理論知識過于老舊，不能結合新時代、新思想創新思想政治教育工作方法，學生難以了解當前國家和社會最新形勢。內蒙古工業大學機械工程學院海梅對N高校50名專職輔導員進行問卷調查，結果發現，被調查人員中從未發表過論文的人數占比為28%，從未主持過輔導員科研項目的人數占比為46%，不確定學校是否制定輔導員科研激勵制度的人數占比為40%。由此可見，輔導員隊伍存在理論知識落后、科研水平薄弱、課題申報意識不強等問題，一定程度上限制了班級的創新性發展。

1.2?班級管理存在漏洞

（1）班規班紀尚待健全。班規班紀的施行有助于維持班級學習和生活秩序，時刻提醒學生謹言慎行，但據廣西工學院朱廣生調查發現，56%的高校班級沒有制定相應的規章制度，認為依靠學校規章制度管理班級已經足夠。另外，目前高校班級的管理較為粗放，紀律的遵守多為強制性、命令性，部分輔導員缺乏對相關規章制度的耐心解釋，學生層面難以從內心真正認可、理解制度的初衷。長此以往，班級制度得不到有效執行，違規亂紀的學生層出不窮，甚至產生負面輿情，不利于高校維穩工作。

（2）學年考評缺乏依據。在高校班級建設中，公平且良性的考評機制是充分調動學生積極性的重要抓手，也是營造良好班風的關鍵舉措，但部分輔導員在進行班級管理的過程中，未能建立起科學的考評機制，嚴重影響班級建設實效性。對學生日常學習和生活行為進行量化考核，這是規范學生在校生活的重要手段，但因為部分輔導員不注重量化考核結果的應用，導致學生不重視日常量化考核，難以調動同學們的積極性，育人成效難以凸顯。部分學生干部缺乏責任心和為同學們服務的意識，工作效率低下，但因輔導員未能建立起相應的考評機制，班級管理效果不佳。

（3）學生動態難以把握。普通高等學校輔導員隊伍建設規定（教育部令第43號）中指出，高校專職輔導員師生比應按照1∶200足額配備，然而大部分高校輔導員都存在配備不足的問題。輔導員因與班委成員接觸較多，只能關注到班委群體的動態，難以把握班級大部分同學的需求和困惑，久而久之容易出現輔導員與一般學生交流斷層的情況，班級凝聚力下降，不利于班級日常管理。

1.3?班委能力參差不齊

（1）思想認識不到位。隨著社會競爭壓力的增大和網絡思潮的涌起，部分班委的心態發生了明顯改變，思想政治水平不一，功利主義、官僚主義等不良思想在學生群體傳播，嚴重影響高校學生干部隊伍整體形象，阻礙高校班級工作順利開展。班委成員主動了解國內、國際大事的積極性不高，對當前國際形勢的了解浮于表面，從眾心理突出，容易受到不良思想的同化。加上部分班委“重工作、輕思想、輕學業”的心態比較突出，直接導致其學業成績遠遠落后于一般同學，思想上不夠成熟，政治理論水平薄弱，班級公信力不足，無法勝任相應工作。

（2）培養機制不健全。廣東工業大學政法學院賴勖忠對廣州高校422名學生干部調查分析，結果顯示，只有58.77%的被調查者所在學生組織曾經偶爾開展過不成系統的提升思想水平和工作能力的培訓，13.98%的被調查者反映幾乎沒有接受過相關培訓。開展班委培訓活動是提高班委業務能力和管理水平的關鍵環節，同時也是提升組織決策能力和創新能力的重要保障。然而，班委成員被選拔出來之后往往直接接手全新的工作任務，學院和輔導員針對不同班委職位開展的培訓不足，導致部分班委工作經驗欠缺，工作方法缺乏技巧性，工作職能得不到充分發揮，嚴重影響班委工作的積極性。

（3）職能分工不明確。班委是高校班級建設的重要力量，班級工作的推進、同學心聲的傳達都離不開班委的嚴格落實。不同班委職能分工不同，但均有其不可或缺的作用。新生班委選拔完成之后，部分輔導員往往缺乏對班委職能分工的意識，將大量學生工作全權交由班長、團支書等主要班委執行，導致班級工作量分配不均，其他班委名不符實，工作積極性受到挫敗。另外，部分班委存在對自身職位職能不清晰的問題，在實際工作中，經常性地出現缺位、推諉的現象。

2?改善高校班級建設的對策

2.1?轉變角色認知，爭做專家型輔導員

（1）理論聯系實際，提升育人成效。輔導員應該自覺提高政治站位，堅定政治立場，主動學習先進理論，積極參加相關培訓，提升專業素質和道德素養，爭做專家型輔導員。廣大輔導員結合黨史學習教育深入領會習近平新時代中國特色社會主義思想，堅決執行黨對高校思想政治教育工作的總要求，認真貫徹黨的教育方針，努力為黨培養一批又一批社會主義合格建設者和可靠接班人。同時輔導員也應自覺提升理論聯系實際的能力，主動深入學生群體、走進學生心里，掌握學生目前面臨的各種疑難雜癥并提出針對性的措施，幫助學生解決困難，提升思想政治理論育人成效。

（2）豐富知識儲備，錘煉過硬本領。“上面千條線，下面一根針”是對輔導員工作特點的精準描述，這不僅要求輔導員具有豐富的工作經驗，也要求輔導員掌握豐富的知識儲備，為學生提供專業、有效的指導。除了掌握與輔導員工作相關的政策文件以外，也需要系統學習和掌握諸如管理學、大學生心理健康教育、求職規劃、危機事件應對等與學生實際情況聯系密切的課程，優化知識結構，確保滿足學生日常學習、生活、就業等方面的需求，用專業、扎實的理論功底影響學生、感化學生、塑造學生。

（3）管理帶動學術，注入創新活力。新時代背景下，大學生思想政治教育格局對高校輔導員科研能力提出了新的要求。輔導員要對日常工作不斷進行總結和思考，學會從實踐中凝練科研理念，力求使日常管理與科研創新達到雙促進的局面。輔導員應積極進行科研項目申報，通過撰寫項目申報書、中期報告、結題報告等材料，全面提高文章寫作能力，積累豐富的科研創新實操經驗。學院也可邀請科研經歷豐富的教師擔任年輕輔導員的科研導師，充分發揮新、老教師傳幫帶作用，切實提升年輕輔導員的科研能力和創新水平。

2.2?創新管理方式，營造班級良好風氣

（1）善用規章制度，敦促學生自我管理。根據校規校紀和學生日常管理相關規定，鼓勵同學們自主制定適用于本班級的班規班紀。該項工作可由班委會成員牽頭落實、班級同學全員參與并執行。具體內容可包括日常考勤制度、會議制度、課業制度、集體活動制度以及獎懲制度等。班規班紀推行期間，輔導員應該及時關注同學們的反饋，對不合理的制度條目及時進行修正、更新，避免出現形式主義。

（2）巧用班級日志，助力班級階段測評。由每位同學按照學號順序擔任一天值日班長，執勤期間負責對班級同學上課情況、考勤情況、自習情況以及請假情況等進行記錄，便于輔導員把握每位同學的日常表現，為學生階段測評提供參考依據。該舉措既可以強化同學們的規則意識，規范日常行為，還可以提高同學們的自我管理能力，提高班級凝聚力，營造良好的班級風氣。對于表現出色、態度積極的學生，輔導員也應當考慮將其作為候補班委進行培養。

（3）活用談心談話，掌握學生隱形動態。

通過與學生進行線上、線下、一對一、一對多等多種形式的談心談話，了解學生內心深處不為人知的想法，傾聽學生的心聲，為學生提供充分的自我表達空間，消解學生顧慮。比如可以借助心理普測結果，重點關注心理異常的學生，通過了解其原生家庭背景、過往教育經歷以及當下生活狀態等信息，分析引起該生心理情緒波動的原因，結合家長、心理健康中心、醫院等多方面力量，幫助該生走出心理困境。總之，高效的談心談話要做到具體學生具體分析，通過掌握其原生家庭背景、成長背景、興趣特長、教育背景等方面的經歷，引導其正視自己，用樂觀積極的態度，腳踏實地的過好當下每一天，最終實現大學四年的目標。

2.3?提升班委能力，實現班級自主管理

（1）深化班委思政教育。結合習近平新時代中國特色社會主義思想，高校應不斷完善班委思想政治教育培訓體系，通過定期開展培訓講座、主題沙龍、主題辯論賽等活動，幫助班委樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。其次，輔導員可以廣泛征集班級同學對于開展思想政治教育的建議，積極舉辦深受同學們喜愛的思想教育活動，以此提高思想政治教育的創新性、靈活性和實效性。最后，各班級應充分發揮黨員班委的先鋒模范作用，以黨建帶動團建，不斷擴充思想政治隊伍，深化思想政治教育，提高班委自主能動性。

（2）健全班委培訓機制。建立班委培養機制，著力打造高效、一流的班委團隊。一是通過崗位競爭制激發學生潛力，為德才兼備者提供脫穎而出的機會；二是通過崗位合作制加強班委之間內部溝通，使各班委凝心聚力，通力配合，共同為班級建設獻言獻策；三是通過崗位監督制約束班干部的行為，不得民意者，要及時予以批評教育，若仍然我行我素，應考慮予以撤換；四是通過崗位評價制由班委自評、同學互評、導員評價等方式對班干部的工作表現進行考核；五是通過崗位激勵制對表現優異的班委進行綜測加分、口頭表揚等獎勵，以此調動班委成員的積極性。

（3）完善班委職能分工。設置班委分工表，明確各班委職能，確保權責明晰，任務到人，同時避免出現班級重擔都壓在班長、團支書肩上的窘境。定期開展班委工作例會，對前期已經完成的工作進行總結反思，傾聽班委在工作中遇到的困難，并及時提供解決困難的方法；對后期即將開展的班級工作進行部署安排，保障班級日常管理有條不紊地推進。

3?結語

輔導員是大學生思想政治教育的引領者，是班級活動的組織者。新時代，為了提升高校輔導員班級建設治理效能，筆者認為，第一，應該轉變角色認知，爭做專家型輔導員；第二，應該創新管理方式，營造班級良好風氣；第三，應該培養得力班委，實現班級自主管理。堅持以學生為中心，充分發揮高校、輔導員、學生的聯動作用，充分調動學生自我管理和班級建設的積極性，為營造團結向上、建設有凝聚力的班集體而共同努力。

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