從展示活動看體育與健康教師轉型之路

李小偉 劉貝

“第九屆中小學優秀體育與健康教育課教學觀摩展示交流活動暨新時代學校體育綜合改革發展研討會”圍繞“聚焦核心素養，深化教學改革”主題展開，持續關注學生體育核心素養、體育教師教學能力以及體育教改成果等，全面深化學校體育縱深改革，共促體育與健康教育高質量發展。新形勢下，尤其是《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標準（2022年版）》］頒布后，如何開展適合全體學生的體育運動？一節好的體育與健康課該如何上？大單元教學對學生運動技能的形成有怎樣的意義？智慧體育如何賦能課堂教學等成為廣大體育教師迫切需要了解和解決的問題。而“第九屆中小學優秀體育與健康教育課教學觀摩展示交流活動”（以下簡稱“本屆展示活動”）的舉行恰如久旱之甘霖，為廣大學校體育工作者、體育教研員、體育教師帶來了一場正逢其時的“及時雨”。

一、師資隊伍建設是體育與健康課程高質量發展的關鍵

近年來，中共中央、國務院下發《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，中共中央辦公廳、國務院辦公廳頒布了《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，教育部、財政部聯合下發《關于實施中小學幼兒園教師國家級培訓計劃（2021—2025年）的通知》，國家體育總局、教育部強力推出《深化體教融合 促進青少年健康發展的意見》，這一系列文件的出臺都賦予和指明了新時代體育教師未來的發展方向，“新時代體育教師隊伍建設”的議題無疑將成為今后一個時期學校體育持續關注的熱點。

“全黨全社會要弘揚尊師重教的社會風尚，努力提高教師政治地位、社會地位、職業地位，讓廣大教師享有應有的社會聲望。”習近平總書記在全國教育大會上的重要講話不僅是對教師地位的極大肯定，也為加強教師隊伍建設指明了方向。當今世界正處在大發展大變革大調整中，中國特色社會主義步入了新時代，開啟全面建設社會主義現代化國家的新征程，建成教育強國、體育強國、健康中國已成為國家戰略。但也應當看到，面對新方位、新征程、新使命，教師隊伍建設還不能完全適應社會發展的需要：有的地方對學校體育和體育教師工作重視不夠，音體美等學科還處于可有可無的境地；學校教育還沒有真正樹立健康第一的教育理念，學校體育“說起來重要、忙起來次要、干起來不要”的現象依然存在；有的體育教師素質能力還難以適應新時代人才培養需要，師德水平和專業化水平尚需提高。

時代越是向前，知識和人才的重要性就愈發突出，教育和教師的地位和作用就愈發凸顯。隨著《義教課程標準（2022年版）》的頒布實施，體育教師該如何適應新時代要求，落實好《義教課程標準（2022年版）》，促進廣大學生全面健康成長，成為學校體育高質量發展的關鍵環節。當下，學校體育和健康教育還需要從以下3個方面發力。

1.明確方向，堅定信念

深入貫徹落實黨的教育方針，深刻領悟習近平總書記關于教育和體育的重要論述精神，明確和牢記“為國育才，為黨育人”的初心使命。落實立德樹人根本任務，堅持培育和踐行社會主義核心價值觀，牢固樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育與健康課，為培養德智體美勞全面發展合格的社會主義建設者和接班人貢獻體育力量。

2.貫徹理念，轉變思路

新時代要貫徹新發展理念，把發展學校體育和健康教育質量擺在更為突出的位置，配齊配強體育與健康教師，把師資隊伍建設轉向以培養高素質、高水平、高質量方面上來，增強與放大“好老師”的綜合價值，著力培養和推出一大批體育與健康教育的好老師和大先生。通過標準的確立、辦法的規定等遴選一批具備各地特色的優秀體育師資予以表彰；開展體育師資隊伍建設的改革試點，打造一批示范性體育師資培養的路徑。

3.完善標準，培育人才

完善體育與健康教師職稱評聘標準，確保體育與健康教師在職務職稱晉升、教學科研成果評定等方面與其他學科教師享受同等待遇。優化體育與健康教師崗位結構，暢通體育與健康職業發展通道。提升體育與健康教師科研能力，在全國教育科學規劃課題、教育部人文社會科學研究項目中設立體育與健康教育專項課題。

近年來，國家對學校體育與健康教育工作越來越重視，社會各界以及機構組織對學校體育與健康教育工作和體育與健康教師給予了格外的傾斜：在教育部門嚴格把控“三評一賽”的情況下，不少機構和組織開展了全國和省地市性質的教師評選、校長獎勵計劃、體育課堂案例征集、海外研修等活動，可以說在這些方面，體育與健康教育已遠遠超越了語文、數學、外語等學科，躍升為“第一學科”了。作為光榮的體育與健康教育工作者，應常懷感恩之心，不僅要想方設法激發青少年學生好玩的天性，并使之成為“我要玩”的內生動力，進而增強他們的體質，健全其人格、錘煉意志，更要將他們真正培養為懂體育、會體育、愛體育、欣賞體育并享受體育樂趣的新時代新青年，為從“全民健身”邁向“全民健康”奠定基礎。

二、推進體育教育數字化，讓技術為教師賦能

“本屆展示活動”中，與數字體育相關的體育與健康課程也競相露面，顯示出智慧體育的蓬勃景象，智能設備賦能課堂教學正“撲面”而來。在2022年國際人工智能與教育大會上，教育部長懷進鵬指出，人工智能技術正在引領人類進入人機協同、跨界融合、共建分享的新時代，要尊重并發揮教師在推動教育變革中的主導作用，讓技術為教師所用，為教師賦能。在信息技術賦能教育的時代變局中，教育部頒布了《教育信息化2.0行動計劃》，旨在推動信息技術與教育的深度融合。如何將大數據、云計算、人工智能等信息技術應用到當下體育與健康教學中，探索未來的智能體育與健康教學模式已成為廣大體育教育工作者面臨的重要問題。事實上，《義教課程標準（2022年版）》中教學建議、學習評價建議和教材編寫建議中均提出了與現代信息技術相結合的要求。當前，隨著各學科知識圖譜的構建與各類信息技術的應用，學科知識體系已逐步實現知識結構的數字化與呈現形式的多樣化，并通過對不同學科知識點的標記，各學科和體育與健康學科之間、體育與健康學科內部各知識點之間的關聯已日漸明朗。

《義教課程標準（2022年版）》和《普通高中體育與健康課程標準（2017年版2020年修訂）》［以下簡稱《高中課程標準（2017年版2020年修訂）》］都非常重視體育與健康學習評價，但體育與健康教師在學習評價中往往面臨著客觀性不足、效率低下、過程缺失、維度單一等現實困境。《義教課程標準（2022年版）》提出“應當加強運用現代信息技術開展實時和精準評價”。如何通過現代信息技術手段，實現體育與健康學習評價的客觀性、時效性、過程性和多樣性，也是智能體育教學模式的關鍵所在。

需要指出的是，人工智能技術不可能替代教師，雖然在一些運動技能教學、技術動作糾正、教學規范化標準化等方面AI技術等有著較大的優勢。但我國學校體育工作的核心在于育人，學校體育不只是“身體教育”，還是健全人格、錘煉意志品質的重要抓手，是保障生命安全、生存教育的手段，是陪伴人一生幸福生活，讓人生更有質量、更有意義、更有價值的重要教育方式，千萬不能將其混同于技能教育，更不能培養成體育運動的“蛀蟲”。

要尊重并發揮教師在推動教育變革中的主導作用，通過界定和發展體育教育數字化轉型中教師所需的能力，以學生成長發展為目標，讓技術為教師所用，為教師賦能。通過激發教師合法、合規、合理應用智能技術進行教學創新的主動性，最終實現以人為本、內在驅動的教育教學效能的提高。

三、大單元教學促進體育教師轉型升級

據《義教課程標準（2022年版）》有關專家介紹，設置大單元教學的核心是為了解決“學了12年體育課一項運動都不會”“體育技術樣樣都學樣樣都不會”等現實困境問題，旨在解決以往分散性教學導致的運動技能學習效果欠佳的痛點，使學生在掌握所學項目運動技能的同時，加深學生對該項運動完整的體驗和理解。而要設計好大單元教學，則需放眼整體的課程教學，關注核心素養培育，注重遞進、進階性，使學生真正有所得。

由于體育與健康課程的大單元教學主要針對運動技能教學而言，應有遠期目標和中短期計劃，而大單元教學計劃更像是為了學會某一運動項目制訂的教學計劃，不僅是18個課時的教學，更包含平時的大課間、班級賽等“練和賽”，如此才能完成好大單元教學的目標和任務。如果從水平一至水平五都按照大單元教學實施，那么掌握1～2項甚至更多運動技能就將“水到渠成”，“學了12年體育課一項運動都不會”“體育技術樣樣都學樣樣都不會”等問題也將迎刃而解。

在筆者看來，大單元教學如果做到了義務教育的一以貫之實施，體育與健康教師將面臨升級轉型的新機遇和新挑戰：教師的教學不再是一成不變，將隨著學生水平的晉階而不斷轉變身份，水平較低時以教師的“教”和學生“學”為主，是體育與健康教師的角色；學生水平提升后將轉變為學生的“練”為主，輔以對個別學生的“教”，身份轉換成了教練員；到了模塊教學的高中階段，技能教學任務在小學和初中階段基本完成，體育與健康教師的主要工作將是組織學生開展更多的比賽，通過比賽培養學生的戰略戰術，技術技能教學不再是重點，教師要承擔起指導學生如何“賽”的作用，化身為“指導”。至此，既完成了“教會、勤練、常賽”的任務，也達成了體育與健康教師的轉型升級，更幫助學生學會和掌握了1項或多項運動技能。

四、體育與健康課程必須為生活生存生命教育服務

“本屆展示活動”中，一節《運動安全——急性損傷的預防及處理》體育與健康課，專家們指出：課的架構設計精巧，教材處理精準到位，多媒體運用嫻熟流暢，課堂教學循序漸進、環環相扣，課堂活動生動有序、可操作性強，課堂氛圍熱烈積極、輕松愉悅，有效貫徹了《高中課程標準（2017年版2020年修訂）》的“改革課程內容與教學方式，提高學生的綜合能力”基本理念，促進了學生體育核心素養發展。

2021年，教育部印發的《生命安全與健康教育進中小學課程教材指南》（以下簡稱《指南》）指出：將生命安全與健康教育全面融入中小學課程教材，是實現生命安全與健康教育系列化、常態化、長效化的重要舉措，對培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人具有重要意義。《指南》中提出，要充分考慮不同年齡學生身心發育特征和認知水平，對教育目標和內容進行系統設計，在小學、初中和高中3個學段有序鋪開，總體呈現循序漸進、螺旋上升的特點。依據學科特點，以核心素養為導向，選取生命安全與健康教育相關內容，作為學科教學素材，有機整合融入學科教育，注重趣味性、互動性、體驗性、生成性，提升教育實效性。這也為體育教師開展健康教育指明了方向，是體育與健康教師開展工作的基本遵循。

《中國教育現代化2035》明確提出，實現各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，學校教育與社會教育、家庭教育密切配合，良性互動，形成網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系。由此看出，借助信息化開展形式多樣的體育與健康教育已經成為現實，雜亂無章、淺嘗輒止的健康教育不再適應教育現代化的發展，今后在線健康教育應更多將生命教育、勞動教育、生活教育內容融入其中，形成全方位、全周期、 陪伴終生的健康教育體系。可以想象，當學生們長大成人，有機會了解或探究更多健康知識及健康教育帶給人類的價值時，他們在學生時期的學習體驗經歷將持續激發其學習的熱情，這對提升廣大青少年乃至國家民眾的健康素養必將起到重要作用。

體育與健康教育必須貼近和接近學生真實的生活場景，進行有針對性的教育，學生才會聽得進、記得牢，入腦入心，甚至愛上體育與健康課。生命不保，何談教育？只有將體育與健康教育與學生的生活實際、生存狀態、生命健康緊密相連，才能保障他們的生命安全，享受“為祖國健康工作50年，幸福生活一輩子”的瑰麗人生，而這也是體育與健康教育真正的意義所在。