基于工作過程系統(tǒng)化《機械零部件的三維造型》的活頁教材開發(fā)與實踐

張義武

文/深圳市寶安職業(yè)技術(shù)學(xué)校

中職教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要任務(wù)，是中國經(jīng)濟社會發(fā)展的基礎(chǔ)。具有高質(zhì)量的教材正是實現(xiàn)中職培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出了“三教”(教師、教材、教法)改革的任務(wù)，而課程建設(shè)是“三教改革”的集成點，必須認(rèn)識到職業(yè)教育與普通教育是兩種不同類型的教育，教學(xué)方法和教材應(yīng)有不同的體現(xiàn)，活頁式教材正是體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特色教材，可以讓學(xué)生在“做中學(xué)”成長，因此，編寫活頁式教材也是中職教師成長及面臨的一項使命。

圖1 SWOP方法調(diào)查流程總覽示意圖

一、中職教材建設(shè)中存在的問題

(一)偏重于理論，實踐內(nèi)容不足

現(xiàn)在很多中職學(xué)校所用的教材太注重知識的傳授,不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教材的內(nèi)容與社會生產(chǎn)脫節(jié)，實踐能力不夠強，學(xué)習(xí)任務(wù)不能達(dá)到知識的遷移，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完后不會做事，進入社會后依然找不到工作，或是適應(yīng)不了企業(yè)的發(fā)展。

(二)內(nèi)容滯后，缺少與地區(qū)及行區(qū)相配套

現(xiàn)在很多中職學(xué)校所用的教材不能反映當(dāng)今企業(yè)的新工藝、新知識、新方法、新技術(shù)，無法和企業(yè)零對接。另外，與中職學(xué)生的自身發(fā)展存在一定的差距，造成教學(xué)過程中操作性不強，滿足不了中職教學(xué)的基本要求。

(三)教材建設(shè)的立體化程度不夠

在當(dāng)今信息化時代，教學(xué)手段不斷更新，目前中職學(xué)校的教材還是使用一些舊的手段，教學(xué)素材、課件、課程思政、教學(xué)平臺的運用無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些手段在教材中的運用比較少，教材的立位化程度需要加強。

二、活頁式教材開發(fā)的指導(dǎo)思想

活頁式教材的開發(fā)是根據(jù)中職學(xué)生的特點，并結(jié)合中職的培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以“三教改革”為背景，校企合作共同開發(fā)教材的指導(dǎo)思想。通過企業(yè)調(diào)研確定學(xué)習(xí)場所，通過崗位工作任務(wù)確定學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，采用行動導(dǎo)向教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，教學(xué)過程中及時評價與反饋，把一些思政內(nèi)容融入課程中，形成基于工作過程化的課程體系，依照工作崗位對知識、能力和素養(yǎng)的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的方法能力、專業(yè)能力和社會能力，根據(jù)企業(yè)的實際生產(chǎn)需要，校企共同開發(fā)教材。

三、活頁式教材開發(fā)的方法

針對目前教材內(nèi)容的滯后，筆者結(jié)合自己的企業(yè)經(jīng)驗以及調(diào)研的結(jié)果，以《機械零部件的三維造型》為例，簡單介紹活頁式教材開發(fā)的方法。

(一)企業(yè)調(diào)研

課程開發(fā)之前一定要做企業(yè)調(diào)研，企業(yè)調(diào)研流程即Systemized Working Process，簡稱SWOP，其需要調(diào)研的步驟如下：第一步，精選具有代表性的數(shù)控、模具專業(yè)相關(guān)企業(yè)若干；第二步，確定需要調(diào)研的若干崗位，注意要以專業(yè)對應(yīng)；第三步，根據(jù)這些崗位分析職業(yè)角色；第四步，根據(jù)這些職業(yè)角色確定所要完成的工作任務(wù)歸納出典型行動場；第五步，根據(jù)典型行動場確定典型工作環(huán)節(jié)(N=7±2)；第六步，確定每個典型工作環(huán)節(jié)的職業(yè)要求和職業(yè)素養(yǎng)(如圖1)，要按照時序原則和動賓結(jié)構(gòu)來描述每個典型工作環(huán)節(jié)的職業(yè)要求和職業(yè)素養(yǎng)，其中動賓結(jié)構(gòu)包括目標(biāo)值、行動方向和保障措施等三要素。

(二)設(shè)計活頁式教材

經(jīng)過一番企業(yè)調(diào)研后，學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)任務(wù)、典型工作環(huán)節(jié)都已經(jīng)明確，接下來就可以設(shè)計活頁式教材。活頁式教材的設(shè)計是在普適性工作過程中建立起來的，教師可以根據(jù)普適性工作過程的六個維度的表現(xiàn)情況，從而診斷其學(xué)習(xí)績效并指導(dǎo)學(xué)生進行反思，進而改進其學(xué)習(xí)策略(如圖2)。隨著學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升，教師參與的工作量越來越少，慢慢凸現(xiàn)以學(xué)生為中心，最終實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。

圖2

四、活頁式教材開發(fā)的案例分享

以《機械零部件的三維造型》中的一個學(xué)習(xí)任務(wù)為例，現(xiàn)將部分表格進行分享，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生可以直接利用學(xué)習(xí)性工作任務(wù)單完成要學(xué)習(xí)的任務(wù)，一些習(xí)慣不好的學(xué)生，繼續(xù)設(shè)計好資訊單、計劃單、決策單、實施單、檢查單、評價單，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，不但培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)性工作任務(wù)單

(續(xù)上表)