“三全育人”背景下高職院校學(xué)生思想政治教育工作的創(chuàng)新與實踐研究

占亙熙

（武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430205）

“三全育人”即“全員育人、全程育人、全方位育人”，該理念的提出和發(fā)展經(jīng)歷了一段較長時間的演繹。2016 年12 月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。2017 年2 月，黨中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，明確提出要堅持全員全程全方位育人，將思想價值引領(lǐng)貫穿人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中。2021 年11 月，湖北省人民政府印發(fā)《湖北省教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》，明確提出“健全高校‘三全育人’有效機制，深化拓展學(xué)生、教師、課程、學(xué)科、環(huán)境‘五個思政’育人”。隨著新時代中國特色社會主義教育事業(yè)進(jìn)入了新發(fā)展格局，為尋求高質(zhì)量發(fā)展，黨和政府也在不斷拓展和發(fā)掘“三全育人”的新內(nèi)涵和新要求。

1 “三全育人”背景下高職院校學(xué)生思想政治工作現(xiàn)狀分析

聚焦落實立德樹人根本任務(wù)，結(jié)合“三全育人”內(nèi)涵和要求[1]，近年來很多高職院校主動改革創(chuàng)新，思想政治工作整體生態(tài)發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。一是著力構(gòu)建大思政工作格局，健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、部門分工負(fù)責(zé)、院系組織落實、全員協(xié)同參與的責(zé)任體系；二是構(gòu)建完善以學(xué)校章程為統(tǒng)領(lǐng)、以學(xué)校《“三全育人”綜合改革實施方案》為中心的育人制度體系，狠抓隊伍建設(shè)作為思想政治工作質(zhì)量提升的關(guān)鍵點，將育人導(dǎo)向貫穿人事人才工作各個環(huán)節(jié)，全方位推動育人協(xié)同創(chuàng)新實施；三是堅持“五育并舉”，構(gòu)建形成具有校本特色的“五育”全程融合的人才培養(yǎng)模型。

但同時，一些高職學(xué)校對“三全育人”重視程度不夠，抓手不夠有力等，導(dǎo)致思想政治工作成效不明顯。如有的學(xué)校未建立思政課教師和二級學(xué)院協(xié)同育人機制，思政課教師和專業(yè)課教師聯(lián)系不緊密，課程思政存在“硬融入”“表面化”等現(xiàn)象；有的學(xué)校第一課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與第二課堂活動內(nèi)容未能實現(xiàn)相互對接、相互促進(jìn)，重活動輕引領(lǐng)；有的學(xué)校對“大思政課”實踐教學(xué)重視不夠，沒有將思政小課堂與社會大課堂有機結(jié)合；有的學(xué)校未充分調(diào)動各種社會資源建設(shè)育人共同體，家校社協(xié)同育人不夠；有的學(xué)校部門之間聯(lián)動性不足，沒有真正做到同頻共振，甚至存在脫節(jié)現(xiàn)象。

2 “三全育人”格局下學(xué)生工作的創(chuàng)新與實踐研究

筆者堅持問題導(dǎo)向，緊緊圍繞上述存在的問題，試著就相關(guān)工作創(chuàng)新與實踐進(jìn)行如下探索。

2.1 耦合課程思政與思政課程的協(xié)同育人

課程思政與思政課程協(xié)同育人的實質(zhì)就是做好學(xué)生工作，讓課程思政與課程思政的內(nèi)在價值實現(xiàn)高度耦合，意味著高校的思政課教師與所有其它課程的教師要實現(xiàn)高效協(xié)作、科學(xué)配合[2]。但是實際推進(jìn)中會存在一些現(xiàn)實困境，例如不同專業(yè)教師存在研究體系、理論風(fēng)格、思維模式、關(guān)注層面上的“鴻溝”。馬克思主義學(xué)院與其它學(xué)院之間的人事管理“屏障”，普通教師學(xué)生思想政治教育能力的局限等，都是影響課程思政與思政課程同向同行的不利因素。做好課程思政與思政課程的協(xié)同育人，關(guān)鍵要確保高校教師“政治素養(yǎng)”這個“第一防線”。馬克思主義信仰不是普通的人文素養(yǎng)，“欲立人則先立己”，高校教師的信仰堅定與否，直接影響著思政工作的成敗。新時代，堅守“為黨育人，為國育才”歷史使命必須要求高校教師具備堅定的理想信念；其次是要完善機制，讓思政課教師、專業(yè)教師愿意參與到學(xué)生的日常管理服務(wù)中，例如推進(jìn)“一站式”學(xué)生社區(qū)的學(xué)業(yè)導(dǎo)師入駐，建立黨員教師聯(lián)系班級、宿舍、困難生制度，積極發(fā)揮黨員教師、專職教師積極參與學(xué)生思想政治工作的積極性，同時做好制度保障等。

2.2 促進(jìn)第一課堂與第二課堂的共促共進(jìn)

第一課堂是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、專業(yè)教學(xué)，是高校教學(xué)工作的基礎(chǔ)。第二課堂是實踐活動的整合，突出實踐育人理念，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力水平為目標(biāo)，是第一課堂的課外延伸。學(xué)生工作應(yīng)以“第二課堂成績單”為抓手，做好學(xué)生第一課堂與第二課堂的共促共進(jìn)。職業(yè)教育推崇“揚長教育”，可采用素質(zhì)教育學(xué)分制加以引導(dǎo)，將學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的價值觀傾向、政治觀念等納入學(xué)分考評，包括學(xué)生的自律意識、文化修養(yǎng)，參加各類學(xué)生教育活動的成效，按照新時代“五育并舉”“五育共融”的要求科學(xué)設(shè)計學(xué)生素質(zhì)學(xué)分體系，形成可以全面體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展程度的指標(biāo)，建立“第一課堂”“第二課堂”成績單互相牽引的動態(tài)機制，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)按照人才培養(yǎng)方案的要求同步實現(xiàn)思想政治素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)的提升。實際操作中，要堅持第一課堂與第二課堂協(xié)同育人的教育理念，在頂層通過建機制、壓責(zé)任等方式實現(xiàn)一線教育教學(xué)落實第一課堂、第二課堂的有機融合。高校學(xué)生工作、教學(xué)工作職能部門應(yīng)同向同行，對協(xié)同育人培養(yǎng)需要予以足夠的重視和支持，從運行機制層面促進(jìn)第一、第二課堂的有效銜接。

2.3 有效挖掘社會大課堂的實踐育人功能

應(yīng)注意強化政府、社會與家庭的協(xié)同參與，這樣才能有效形成“三全育人”工作格局。例如積極邀請政府、行業(yè)、社區(qū)、企業(yè)的專家代表來校授課，拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生主動參與社區(qū)、企業(yè)的志愿服務(wù)、實習(xí)見習(xí)，有效利用社會公共思政資源，例如各類博物館、展館等拓寬學(xué)生視野、提升文化素養(yǎng)。在上好“思政小課堂”的同時，建好“社會大課堂”。有效挖掘社會大課堂的實踐育人功能，拓寬學(xué)生思想政治教育的場域。建好高校的融媒體中心，抓好網(wǎng)絡(luò)思政的內(nèi)容建設(shè)，推進(jìn)各類面向大學(xué)生思政素材的“話語體系”轉(zhuǎn)化，可以使用互聯(lián)網(wǎng)+的方式有效管理學(xué)生的“碎片化”時間，積極搶占網(wǎng)絡(luò)思政陣地。通過手機智能app、移動/有線網(wǎng)絡(luò)論壇社區(qū)等開展有效的網(wǎng)絡(luò)思政教育。高校一方面需建設(shè)好校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育管理平臺；同時另一方面，可以積極運用抖音、快手、微信小程序（公眾號）等這些“網(wǎng)絡(luò)社交”平臺去提升學(xué)生對思想政治教育的熱情和興趣。總之，用好“社會大課堂”，是“三全育人”綜合改革的最新外延。最后，高校還應(yīng)積極搭建家校社協(xié)同議事平臺，建立黨員教師家校協(xié)同常態(tài)工作機制，密切家校聯(lián)系；安排輔導(dǎo)員寒暑期家訪，深入了解學(xué)生家庭和心理狀況；主動對接各級黨政機關(guān)、企事業(yè)單位和社會群團(tuán)組織，發(fā)揮各類社會資源的思政育人功能，共商共謀、群策群力，提升思政工作決策科學(xué)性和有效性。

2.4 推進(jìn)高職院校現(xiàn)代治理體系穩(wěn)步發(fā)展

“三全育人”綜合改革的根本就是要解決怎樣實現(xiàn)協(xié)同育人、凝聚育人合力的問題，這本質(zhì)上屬于學(xué)校治理的范疇。積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，在守正創(chuàng)新中持續(xù)強化黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，才能將“三全育人”的理念一以貫之、鋪向全面。一是強化對思想政治工作的全面督導(dǎo)，將黨的教育理念落地落實。其次是創(chuàng)新機制，有效引導(dǎo)、推進(jìn)學(xué)校各單位（部門）的有效分工與主動聯(lián)動，從促進(jìn)學(xué)生學(xué)校全面發(fā)展的角度出發(fā)，主動挖掘各領(lǐng)域育人元素，形成育人合力，促進(jìn)全員強化對思想政治教育工作的主觀認(rèn)同與客觀行動相統(tǒng)一。學(xué)校層面要強化理念、優(yōu)化制度、完善機制，建立健全學(xué)生參與學(xué)校治理的制度，并營造濃厚的“主人翁”氛圍。在學(xué)生層面積極宣傳，打通“三全育人”工作體系的“最后一公里”。

3 結(jié)束語

“三全育人”綜合改革是一個系統(tǒng)工程，貫通“三全育人”各個節(jié)點，消除各類思想政治教育的盲區(qū)、斷點尚還任重道遠(yuǎn)。高等職業(yè)教育有其獨特且豐富的實踐教學(xué)資源，更能打通學(xué)校理論教育到實踐的最后一環(huán)；更能發(fā)動社會、家庭等校外因素育人形成合力，充分發(fā)揮出“三全育人”體系的優(yōu)勢。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的時代契機下，如何做好思想政治方面職教特色的“三全育人”范式是擺在我們面前的重大課題，所以高職院校應(yīng)與時俱進(jìn)、持續(xù)創(chuàng)新，不斷以嶄新的培養(yǎng)理念去探討學(xué)生思想政治教育工作的創(chuàng)新與實踐途徑，為推進(jìn)中國式教育現(xiàn)代化貢獻(xiàn)職教力量。