徐佃偉：風雨兼程，看見“他力量”

米娜

2003年，剛走出大學校園的徐佃偉一路南下，決定到距家鄉兩千公里的陌生城市追尋“教師夢”?？赡菚r的他，內心并不想成為一名幼兒教師，只覺得是命運跟自己開了一個玩笑。進退兩難之際，選擇了前行。

2023年，已在學前教育賽道深耕多年，用優勢突破重圍，以努力堅守陣地，成為廣東省廣州市越秀區云臺里幼兒園副園長的徐佃偉，才明白20年前的進退兩難，實則是一場考驗。如今的成績，就像是對他勇往直前的獎賞，賦予了他幫助更多生命成長的力量。

徘徊：從缺乏職業認同感到決定闖出一片天

談起從事學前教育的初衷，徐佃偉想起了外公。“外公是認真負責的人民教師，在他的影響下，我對教師職業一直懷有崇敬與向往。他總是叮囑我，不管到了哪里、做什么，都要竭盡全力做好。”本科畢業后，徐佃偉參加了相關招聘，可令他沒想到的是，最終收到的錄取通知竟來自幼兒園。根據《中國教育統計年鑒2003》的數據，當時幼兒園教職工總人數在100萬左右，其中男教師約占總人數的6.5%，而真正在教學崗位上的男教師實際只占約2.1%，其余多為幼兒園的后勤人員。面對這樣的局面，徐佃偉望著錄取通知面露難色。幾經猶豫的徐佃偉，最終選擇了出發。他清晰地記得自己獨自背上行囊離開家鄉時的模樣。或許是因為夢想，整整30多個小時的站票旅程，也沒有讓他感到疲憊。

作為當地為數不多的男幼師，徐佃偉入職不久就受到了媒體的關注。面對采訪，他侃侃而談，講述與幼兒游戲的過程。他盼著能早些看到新聞報道，與家人朋友共享自己的新成果。可事與愿違，報道里的“男阿姨”三個字，如晴天霹靂般砸向了他——大眾對幼兒教師特別是男幼師的誤解，比想象中要深得多。徐佃偉將報紙扔進抽屜，暗自下定決心，“非干出一番事業來不可”。

然而，這番事業并非一帆風順。在園里，徐佃偉遇到了許多“因男而難”的問題——無論是幼兒午睡還是其他活動時間，值班都必須由其他女教師陪同；幼兒園教職工衛生間不分男女，男教師只能等沒人時才能使用……“有一次，幼兒清晨入園，我負責組織早鍛煉活動，幼兒見到我就紛紛沖過來抱住我。我以為那是一場愉快的早鍛煉活動，可結束后園長隱晦地提醒我要注意性別問題?！毙斓鑲ルm心里不是滋味，但也理解園長的好意，開始刻意與幼兒保持距離，以免引起誤會。

對于主修體育的新入職男幼師而言，掌握與學齡前幼兒相處的分寸是一項挑戰?！拔以M織一場大班體育活動‘大漁網。幼兒一見到是男教師帶他們玩，興奮得跳來跳去，活動還沒開始就有兩名幼兒的頭撞到了一起。等活動開始后，再次出現了幼兒相互碰撞的情況。我既心疼受傷的孩子，又因自己組織能力不夠好而感到沮喪。最讓我難過的是，此后有很多孩子害怕跟我做體育活動，我一度陷入困惑和迷茫。”徐佃偉回憶道。

曾有一度，參加好友聚會時被問及職業，徐佃偉都會謊稱自己是小學教師?！耙皇呛ε侣牭剿顺鲇诳贪逵∠蟮脑u價，二是自己也缺乏對這份職業的認同感?！焙迷诩胰说膽B度與朋友們截然相反?！凹胰苏J可我的職業，也從來不問我工作細節?！庇H人間的默契與無聲的支持，幫助徐佃偉度過了許多艱難時刻。即便如此，他依舊有一種被烏云籠罩的落寞感，看不到天晴的希望，好在細心的園長察覺了他的煩惱。

看到徐佃偉在專業上的不足，園長親自找來相關書籍供他學習，安排經驗豐富的教師助他成長，還為他提供展示自己的機會。此外，園長還在幼兒園設置男性專用衛生間，開會時專門讓徐佃偉發表觀點，積極推薦他參加市幼教男團，還讓他帶領全園教師探索教育信息化。倍感重視的徐佃偉，內心的孤獨漸漸退去，職業認同感也隨之建立起來。

冰化為水的過程需要溫暖。“是園長的關懷，給了我走出陰霾的勇氣。她不僅給我成長的空間與平臺，還給我足夠的時間去摸索?！毙斓鑲ジ锌Ｋ腙J出屬于自己的一片天，不讓任何認可自己的人失望。

感恩：外在包容與內在成長相伴相生

走出重圍后的前行之路，沿途皆是愛與溫暖。教學主任發現那次導致幼兒意外撞傷的體育活動讓徐佃偉心有余悸，便安排了一場談話?！爸魅尾坏笇业幕顒臃桨福€細心為我講述如何做到保教結合，提醒我不能用給中小學生上課的方式組織幼兒園體育活動，要把握好幼兒的興奮度和協調性?！蹦菆稣勗捵屝斓鑲セ砣婚_朗，他認識到幼兒教育需要更多的耐心，也在此后不斷調整方式方法，直到取得滿意的活動效果。

每個踏入新領域的人都希望遇到能夠指導自己的前輩，徐佃偉也不例外。幸運的他，遇到了兩位師傅?！坝幸淮?，我發現有小男孩會將手伸到褲子里，立馬上前試圖阻止，孩子看到我過來就趕緊將手拿出來了。我與主班教師反映，但她顯得并不在意?！毙斓鑲ジ械皆尞?，便去請教一位學前教育研究生畢業的同事，對方讓他先查閱“性教育”方面的文獻，再交流彼此的看法。翻閱資料后徐佃偉才發現，原來幼兒對性的好奇是正常現象，作為教師應該以科學的態度對待，并根據幼兒自身的特殊性和不同年齡段差異性來實施健康教育。徐佃偉與這位同事分享了自己查詢的結果，對方在表揚的同時提出了新問題：“如果讓你開展健康教育你會怎么做？梳理好了做一個微分享吧?！鳖H感壓力的徐佃偉再次查找資料，后期的微分享也得到了同事的贊揚，還在她的鼓勵下向全園分享了收獲。此后，徐佃偉與這位善用“問題式教育”的同事建立了師徒關系，在一次次請教中明白了何為“授人以魚不如授人以漁”。

工作多年的徐佃偉對教育活動組織得心應手，但每逢教研活動就啞口無言。為了找到解決問題的方法，他與教科研組長進行了深度談話?！爱敃r，教科研組長讓我圍繞一個問題寫一篇論文，并反復指導修改，還教我如何投稿。出乎意料的是，這篇文章在一個月后就見刊了。”此后的一場教研活動中，組長點名讓徐佃偉談談他對先前在論文中研究的問題的看法，他一改往日的狀態，滔滔不絕地說了自己的見解，贏得了熱烈的掌聲。也正是這次交集，讓徐佃偉成了組長的“徒弟”。

外在包容與內在成長相伴相生，是前行最好的狀態。徐佃偉明白“師傅領進門，修行靠個人”，便從點滴入手，為成為更好的自己而努力。曾喜歡刷碎片化信息的他，自加入區讀書會，變成了“21天習慣養成法”的忠實踐行者?！拔視谡眍^下面放一本書，提醒自己睡前閱讀，還制定了‘睡前行動半小時計劃，讀完書就思考如何將讀到的理論與自己實際工作聯系在一起，并將自己的思考過程記錄下來。”從廣泛閱讀到深入思考，他將理論轉化為實踐，又在一線應用中進一步反思，最后錘煉成自己的思考。堅持了多年后，他在不知不覺中成了幼兒園的“筆桿子”。

徐佃偉改變的，還有日常教育方式。有一次，他在樓梯間看到一名幼兒時不時跳起來想要按消防警鈴的紅色按鈕，立即上前阻止?？蓻]過多久，全園響起了警鈴?！拔耶敃r既生氣又疑惑，不理解幼兒為什么在被告知不能按警鈴后堅持去按?！毙斓鑲ニ伎荚偃乓庾R到是自己的行為徹底激發了孩子的好奇心。他用心準備了消防知識相關材料，分享了許多幼兒感興趣的內容?！昂闷嫘牡耐μ罅恕Ｎ也虐l現自己不該阻撓他，而應換一種合理的方式滿足幼兒的好奇心?！苯洑v此次事件，他漸漸明白教師該如何保護幼兒蓬勃生長的好奇心。

“服務他人、快樂自己”是徐佃偉的座右銘，也是他認為幼兒園男教師必須做到的兩項核心內容。入職起，他擔任過體育教師、網絡管理員、安全員等角色。其中，最令徐佃偉自豪的，是自己保護了幼兒安全十余年——每日幼兒離園時，需要有一個人把班牌夾到棍子上，舉著棍子站在一邊，家長們會先看班牌，再確定自己的孩子何時出來。徐佃偉就是這位家長們熟悉的“夾棍人”，風雨無阻地堅持了11年，從未讓幼兒在離園時發生安全事故?！爸灰P乎幼兒健康成長與幼兒園發展需要，我在所不辭。”他笑著說道。

在徐佃偉看來，一個人的職業幸福感不在于獲取多少，而在于付出多少。走過的每一步，無論是喜是悲，都將成為人生路上寶貴的財富。他想要更上一層樓，在做好本職工作的同時，幫助那些像曾經的自己一樣摸索前行的人。

追求：堅守幼教二十載，傳遞曾被給予的溫暖

尋求“破圈”機會的途中，徐佃偉偶然間注意到了一個有趣的話題——你的數學是體育老師教的嗎？這句簡單的玩笑引發了他的思考。“幼兒園需要的是綜合型人才。尤其是對男教師來說，既可以教體育，也可以教數學?！闭斔惹邢胍C明時，恰好被調到了一所數學特色幼兒園，有了更多現場觀摩數學教育活動并參加教研的機會。他發現幼兒園往往以教師教授、學具操作、游戲活動等形式開展數學教育活動，運用體育活動中數學元素的做法十分罕見。徐佃偉在教研現場聽到一位大學教授提到“體數融合”，便開始搜索相關文獻、查閱幼兒園數學教學資料、學習數學核心經驗PCK課程，再挖掘體育活動中的數學元素，致力于實現“體數融合”。這一“折騰”，就是三年。

功夫不負有心人。在徐佃偉的帶領下，“體數融合”成功在這所數學特色幼兒園落地?！皯敉庥螒蛑校處熆梢詫ふ铱捎行Ю玫臄祵W元素，將數學教學內容無形地納入。比如不同粗細的樹木、不同大小的物體等，可以幫助幼兒在游戲中掌握數學中的比較原理。在此過程中，教師還需要有問題意識，通過觀察幼兒行為，及時發現教育契機，幫助幼兒將動作練習與數學操作結合起來。比如，在分類游戲中，教師可以讓幼兒為不同高矮的動物角色進行分類。在幼兒為動物角色分類時，教師可以利用動物的活動特點，讓幼兒產生相應的運動量，使數學知識與體育運動再次完美融合。就像兔子能跳躍，幼兒在分類時遇到兔子，可以原地跳躍；馬能夠快速奔跑，幼兒也可以適當跑起來。如此一來，既保證了活動的趣味性和幼兒的運動量，又體現了數學在其中的價值。”他說道。

躬耕不輟十余年，徐佃偉成為教學園長。他自知責任重大，在提高自身課程領導力的同時，推動幼兒園課程高質量發展?！拔乙鉀Q的問題應是自下而上的，而不是自上而下的盲目‘創新。”在細細研究本園發展史和現狀后，他發現教師隊伍存在新老斷層的現象。因深知入職數學特色幼兒園對新人而言是巨大的挑戰，徐佃偉制定了“四步走”方案——第一步，一字一句細讀他們的個人專業發展計劃，再通過一對一交流指導，讓他們的個人發展愿景和幼兒園支持接軌；第二步，半年后組織問卷訪談，幫助他們完善個人規劃、解決出現的問題，并根據當前實際做出調整；第三步，設計“一核兩翼”師徒制模式，以新人為核心，激發他們的內驅力，師傅和任務清單則作為一雙翅膀，助力他們前行；第四步，開展“師徒者說”圓桌沙龍活動，讓新人做到見賢思齊。通過一年多的實踐，新人逐步成長、不斷成熟，教師隊伍“青黃不接”已成為過去式。

作為“過來人”，徐佃偉也會盡全力幫助身邊的男教師，傳遞曾被給予的溫暖。他根據自身經驗提出“1+N”發展模式，為非學前專業男教師的發展提供了有效建議?！啊?代表職前專業，比如體育、美術或音樂等；‘N代表學前教育包含的多個內容，比如五大領域等；‘+則表示移植創新，即本專業知識在融入學前教育的基礎上，與其他領域相融合。”在徐佃偉看來，男教師僅靠職前專業融入學前教育是遠遠不夠的，還必須以自身優勢作為突破口，對應制定個性化、科學化的專業發展規劃，逐步突破性別困境，在幼兒園教師群體中找到歸屬感。

從深陷身份認同困境到堅持二十年如一日做好幼兒教育，徐佃偉瀝盡心血。談及未來，他用“錘煉君子品格，呈現奉獻之姿，做到鐵肩擔道義，繼續勤奮服務人”概括自己的追求?！耙杂變簽橹行?，促進幼兒的全面發展，培養社會主義建設者和接班人是我的教育理念。同時，我想培養更多有社會責任感、創新意識和全球視野的‘未來兒童，為可持續發展做準備。”他堅信，終有一天，這些風雨兼程，都將是成功的注腳，為學前教育注入“他力量”。