播種行為，收獲品格

周黎靜

著名兒童教育家陳鶴琴指出，幼兒勞動(dòng)教育的目的主要是從小培養(yǎng)他們愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)人民的感情，學(xué)習(xí)初步的勞動(dòng)知識(shí)和技能，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。浙江省杭州市余杭區(qū)南湖幼兒園立足幼兒發(fā)展需求和特點(diǎn)，依托課程資源，以“勞動(dòng)習(xí)慣與能力發(fā)展”為聚焦點(diǎn)，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，開(kāi)啟勞動(dòng)品格培養(yǎng)實(shí)踐之旅。

連接課程，落定目標(biāo)。連接“和美”課程，培養(yǎng)“四美”兒童，達(dá)到“以勞育德”的目標(biāo)。通過(guò)組織幼兒自我服務(wù)、為集體服務(wù)，開(kāi)展種植、飼養(yǎng)等簡(jiǎn)單勞動(dòng)，幫助幼兒形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，懂得珍惜勞動(dòng)成果；激發(fā)幼兒的勞動(dòng)興趣，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，形成良好的道德品質(zhì)。

整合資源，項(xiàng)目實(shí)踐。圍繞實(shí)踐目標(biāo)，開(kāi)展“勞動(dòng)小達(dá)人”“我是農(nóng)場(chǎng)主”兩大項(xiàng)目實(shí)踐。“勞動(dòng)小達(dá)人”項(xiàng)目包括垃圾分類(lèi)小達(dá)人、家務(wù)小達(dá)人、班級(jí)服務(wù)小達(dá)人等，主要關(guān)注幼兒自我服務(wù)、服務(wù)他人等勞動(dòng)能力。“我是農(nóng)場(chǎng)主”項(xiàng)目主要關(guān)注幼兒勞動(dòng)興趣、勞動(dòng)品質(zhì)養(yǎng)成、懂得珍惜勞動(dòng)成果以及正確勞動(dòng)價(jià)值觀的形成。圍繞幼兒感興趣的問(wèn)題，并以專(zhuān)題探究的形式展開(kāi)，例如，“番薯的對(duì)比性種植”“青菜搬家之旅”“小兔子怎么生病了”等。

卷入探究，全域覆蓋。幼兒園、家庭、一公里研學(xué)營(yíng)等體驗(yàn)場(chǎng)三軌同步，構(gòu)建出勞動(dòng)體驗(yàn)一體化的新樣式。通過(guò)“勞動(dòng)卷入—?jiǎng)趧?dòng)體驗(yàn)—?jiǎng)趧?dòng)探究—?jiǎng)趧?dòng)分享”四步，推動(dòng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)的形成。

首先，“勞動(dòng)小達(dá)人”項(xiàng)目。第一，卷入式打卡，激發(fā)興趣。比如，利用“云上打卡”鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持完成任務(wù)，連續(xù)打卡一周獎(jiǎng)勵(lì)一星、連續(xù)打卡兩周獎(jiǎng)勵(lì)二星，以此類(lèi)推；設(shè)計(jì)“親子積星卡”，讓家長(zhǎng)攜手幼兒共同參與勞動(dòng)打卡項(xiàng)目，既增加親子交流的機(jī)會(huì)，又讓家長(zhǎng)收獲別樣的勞動(dòng)體驗(yàn)。第二，萬(wàn)能?？?，全面滲透。放假后，專(zhuān)門(mén)為幼兒設(shè)計(jì)每日打卡記錄表。幼兒可以每天打卡，并在已完成的項(xiàng)目上面打鉤。開(kāi)學(xué)后，結(jié)合幼兒的打卡記錄表以及相應(yīng)要求，可以?xún)稉Q一張“?？ā薄⒂變簝稉Q的“?？ā辟N在展示墻上，讓幼兒感知自己的勞動(dòng)成果，勞動(dòng)習(xí)慣也在幼兒的堅(jiān)持中逐漸培養(yǎng)起來(lái)。

其次，“我是農(nóng)場(chǎng)主”項(xiàng)目。在各個(gè)體驗(yàn)場(chǎng)拓展養(yǎng)護(hù)、飼養(yǎng)、農(nóng)耕三個(gè)體驗(yàn)版塊，讓幼兒根據(jù)興趣，自主認(rèn)領(lǐng)勞動(dòng)微項(xiàng)目，開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐探究。自主認(rèn)領(lǐng)體驗(yàn)項(xiàng)目后，幼兒以“勞動(dòng)三節(jié)”為載體開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。春耕節(jié)通過(guò)種子展覽館、菜地設(shè)計(jì)圖、播種大討論等活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒嘗試多種形式的種植與體驗(yàn)。夏種節(jié)讓幼兒自主討論養(yǎng)護(hù)方法，發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)解決問(wèn)題，關(guān)注幼兒在養(yǎng)護(hù)種植活動(dòng)中探究的態(tài)度，推動(dòng)幼兒養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的良好品質(zhì)。秋收節(jié)搭建各種平臺(tái)，讓幼兒分享勞動(dòng)成果以及收獲的喜悅，給予幼兒良好的情緒體驗(yàn)。

此外，以任務(wù)負(fù)責(zé)制保障項(xiàng)目行進(jìn)?！耙惶煲粨Q輪值制”以每天輪流的形式，讓幼兒承擔(dān)一項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)，如菜地的養(yǎng)護(hù)、飼養(yǎng)區(qū)小動(dòng)物的喂養(yǎng)等?！耙恢芤惠喲h(huán)制”以勞動(dòng)認(rèn)領(lǐng)的方式，讓兩名幼兒合作完成一項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)，一人一周輪值勞動(dòng)?！半A段選隨機(jī)制”以團(tuán)隊(duì)分組的形式，讓幼兒領(lǐng)取大型勞動(dòng)任務(wù)，分工協(xié)作、階段跟進(jìn)。

兩個(gè)項(xiàng)目的深入開(kāi)展，激發(fā)了幼兒參與勞動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)幼兒從“要我勞動(dòng)”變成“我要?jiǎng)趧?dòng)”。幼兒在個(gè)體操作、分組操作、親子操作的過(guò)程中，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、調(diào)整優(yōu)化三步遞進(jìn)，養(yǎng)成了良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)品質(zhì)。家長(zhǎng)層面，我們從“勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性”“是否讓幼兒在家有勞動(dòng)的機(jī)會(huì)”“幼兒在勞動(dòng)中遇到困難會(huì)怎么做”三方面進(jìn)行問(wèn)題調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)從一開(kāi)始“我包辦”到現(xiàn)在“嘗試讓孩子做”，理念發(fā)生了重大改變。

隨著勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目的深入實(shí)施，勞動(dòng)意識(shí)已在幼兒心里生根發(fā)芽，幼兒的勞動(dòng)能力也得到發(fā)展，美好教育的目標(biāo)在一步步實(shí)現(xiàn)。