動作教育背景下幼兒體能大循環活動的設計與研究

唐馥　張麗

近幾年，很多幼兒園都開展了體能大循環活動。通過趣味游戲，充分鍛煉幼兒的力量、速度、耐力等，促進幼兒身體素質的提高。河北省石家莊市長安區第五幼兒園重視運動方法的科學性，探索出富有特色的幼兒功能性動作教育背景下的體能大循環活動，推動幼兒健康成長。

在體能大循環活動中，只有教師動作準確，才能正確指導幼兒。為使幼兒動作到位，我們邀請了“幼兒功能性動作教學”研究領域的專家來園開展講座，并跟進式指導教師，提高教師的相關能力。

合理組織體能大循環活動。一是參照《3-6歲兒童學習與發展指南》健康領域各年齡段動作發展目標，組織體能大循環活動。二是根據幼兒動作發展情況和場地情況，確定大循環活動的具體項目，并不需要涵蓋全部類型。三是選擇適合循環的單向運動，不選擇往返運動。需要往返的項目容易發生擁堵，而且需要大量的器械，不利于循環。四是項目的數量與幼兒人數成正比。我們依據年齡，將幼兒分成了兩組。小班幼兒人數比較少，循環項目數量就少。中大班幼兒人數多，循環項目就更加豐富。這可以避免循環中的擁堵現象，減少安全事故的發生。

科學設計大循環活動。第一，幼兒體能循環項目之間的銜接盡量遵循由低到高的原則。由低到高指的是幼兒體位。比如前一個項目涉及跳，幼兒體位處在直立，即高的狀態，下一個項目就不能涉及爬，這會使幼兒體位產生由高到低的變化，容易造成幼兒膝關節和腕關節受傷。

第二，幼兒體能循環的時長應與幼兒身體素質成正比。幼兒園應根據幼兒的身體狀況，科學安排體能循環的時長，不能讓幼兒身體超負荷運動。

第三，幼兒體能循環活動應堅持與其他活動平穩過渡的原則。幼兒運動后直接進餐會對內臟器官發育造成不良影響，幼兒體能循環活動應與早餐或午餐間隔30分鐘以上。

第四，幼兒體能循環的器械要尊重幼兒個體差異。按年齡段分組循環的幼兒園，可以根據本年齡段中幼兒身體發展的差異，分層級擺放器械。比如，雙腳跳的器械，小班組按照高度分兩個層級，幼兒可以自由選擇高度。在混齡循環的幼兒園，一是根據幼兒實際情況分層級擺放器械，二是同一器械根據幼兒年齡段規定不同動作。比如平衡板橋，中班幼兒做四點側向爬的動作，大班幼兒做大象爬的動作。

排除大循環中的安全隱患。首先，確保器械安全。我園每個項目所應用的器械都有專人負責、責任到人，而且每次活動前會仔細檢查相關器械是否存在安全隱患。

其次，確保環境安全。體能循環路線中，容易出現安全問題的位置都應有教師看護。比如樓道臺階拐彎處、樓頂。我們還會在幼兒活動的時候不斷巡視，發現問題馬上解決。

再次，做好活動前準備。我們要求教師和幼兒一起檢查服裝是否整理好、鞋帶是否系好。

最后，教師做好活動中的安全防護。每一個活動都有不同的安全防護要求，主要看重兩個方面。一是動作，幼兒發生狀況時，教師應第一時間做防護的動作；二是站位，幼兒活動過程中，教師應站在能夠第一時間做好防護的位置。

基于需求推進大循環活動。中大班的體能大循環活動基于實踐，經過了反復調整，如今已經比較成熟。中大班的大循環活動采用混齡模式，基于幼兒的不同發展需求分層次開展。在各班幼兒項目開展比較密集時，我們會采用踐行課程里規則監督員的方法，督促幼兒練習。

由于小班幼兒年齡小，身體發育狀況、身體協調能力等參差不齊，他們的體能大循環活動是在一學期的體育活動課程基礎上開展的。

在此期間，教研室負責觀察所有幼兒的動作掌握情況，一旦發現問題，及時和負責該活動的教師及班級教師溝通，并有針對性地指導幼兒。

動作教育背景下的幼兒體能大循環活動不僅提高了幼兒的身體素質，還培養了幼兒的規則意識、任務意識、交往能力、安全意識、自控能力，助力幼兒健康成長。