聚焦師幼互動，提升教育質量

蘇艷紅　牛美鋒

幼兒園師幼互動有效性是影響教育質量的關鍵要素，也是教育目標得以實現(xiàn)的重要保證。山東省東營市東營區(qū)景苑幼兒園圍繞評估指南中“師幼互動”關鍵點做了大量的聚焦性研討推進，切實做好以評促教、以評促學、以評促合、以評促質的有效推進。

發(fā)現(xiàn)問題。師幼互動中，目前存在的挑戰(zhàn)包括：一是如何把握一日生活中高效提問技巧，拓展幼兒思維，鼓勵幼兒思考；二是如何提升教師師幼互動溝通技巧；三是如何觀摩幼兒在各類活動中的表現(xiàn)并做出客觀全面的分析，提供有針對性的支持。

分析現(xiàn)狀。自建園起，幼兒園便將提升師幼互動質量作為園本教研的重點項目，研究師幼互動質量提升的策略，借助師幼互動拓展幼兒的學習和經(jīng)驗的生長等內容。一是形成了指向師幼互動、適應幼兒需求的“更兒童”園本課程，二是構建了適合本園“師幼互動”的觀察要點及課程評價標準，三是創(chuàng)新實踐了提升教師師幼互動質量的支持策略和路徑。接下來，幼兒園將繼續(xù)以生活活動、教學活動、游戲活動為切入點，利用園所環(huán)境等師幼共處的生態(tài)圈，持續(xù)探索提升師幼互動的支持策略和能力，讓師幼互動質量得以提升。

尋求策略。第一，尋找影響師幼互動質量的生活活動。一是設置生活階梯培養(yǎng)目標，梳理生活環(huán)節(jié)的特點、教育價值和觀察要點。二是利用過渡環(huán)節(jié)，研究“十分鐘”微課程，開展探索十分鐘（科學）、閱讀十分鐘（語言）、運動十分鐘（健康）等連接多領域經(jīng)驗的活動。三是創(chuàng)設一日生活中語言交流和共同思考的環(huán)境，比如體驗同一詞語的多種表達、組織解決生活活動相關問題的討論等。

第二，聚焦集體教育中的師幼互動質量。一是深化總結設問“六字”原則，即提問要“準、聚、明、寬、巧、廣”。二是推進實踐精準設問的三條路徑，即巧引導、重傳遞、換角色，支持教育目標的高效達成。三是深入研究集體教育活動六種有價值的反饋模式，即提問式反饋、梳理式反饋、鼓勵式反饋、援助式反饋、推廣式反饋、接拋式反饋，提升師幼互動對教育目標達成的促進作用。

第三，探索開展師幼同頻的“融入式”游戲的指導策略。一是及時支援，給予幼兒隱性幫助。二是達成愿望，利用多種資源支持幼兒的游戲想法，幫助幼兒找到游戲活動的樂趣。三是捕捉亮點，將無意行為變成有趣的玩法或有益的經(jīng)驗。教師需要敏感地觀察幼兒的游戲表現(xiàn)，幫助他們將想法與行動轉化為新的游戲主題，以此拓展經(jīng)驗。

第四，建立支持師幼互動質量提升的教師反思活動。一是以個人成長經(jīng)歷為反思對象，層層剖析、重塑認知，喚醒自我意識。二是以師幼互動理論體系為框架，開展每日反思，促進教師對于師幼互動的理解。三是以具體事件為焦點，組織集體反思活動，在教研討論中幫助教師深入理解師幼互動。

第五，塑造“更兒童”師幼互動文化理念，營造良好的教育教研生態(tài)。一是發(fā)揮評價導向作用，構建“更兒童”的師幼互動模式。開展“創(chuàng)意評價半小時”活動，推選“情感之星”“效率之星”“智慧之星”等。二是建立教師與管理者對話的機制，倡導保教管理中的民主思維，實現(xiàn)教師與管理者之間的平等交流。三是開發(fā)師幼互動活動“適宜指導語體系”等教學資源庫，為教師的自主學習提供支持。

當前成效。第一，實現(xiàn)幼兒主動發(fā)展、充分發(fā)展、和諧發(fā)展，構建了基于一日生活的“問題—行動—生長”學習模式。第二，提升教師專業(yè)自覺、專業(yè)自信、專業(yè)能力，形成了“承載師幼互動質量”的生活活動評價體系、“融入式”游戲指導策略等研究內容，創(chuàng)設了真實的師幼互動環(huán)境，幫助教師全方位了解幼兒狀態(tài)，提升專業(yè)素養(yǎng)。第三，指向園所師幼共生、環(huán)境共生、內涵共生。幼兒園創(chuàng)建了環(huán)境融通、內容一體、師幼共生的師幼互動評價模式，豐富了適合園所文化理念的師幼互動評價體系。