“音”趣橫生
——構建“學、練、賽、創”合一的音樂課堂

■山東省威海市文登區三里河小學 初曉玲

隨著新課標的持續落實，小學音樂教學倡導教師要創新教學方法，注重學生的音樂體驗，提高音樂課堂的趣味性，為學生打造沉浸式的學習環境，促進學生深度學習，從而落實立德樹人的根本任務。經過調查和研究發現，將學習、練習、比賽和創作四個環節融為一體的教學模式能夠讓音樂課堂有目的、有規劃、有方法地進行，并將音樂需要、實踐、情感體驗和文化理解四大維度的核心素養落實到音樂教學中，提升學生的綜合素質。基于此，本文從“學得有趣”“練得有趣”“賽得有趣”“創得有趣”四個層面，對構建“學、練、賽、創”合一的音樂課堂展開論述。

一、“學”得有趣

在音樂教學中，要想讓每個學生都參與到課堂中，就要培養學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用。“學”得有趣倡導教師在音樂教學中轉變以往的教學思路，為課堂注入更多趣味元素，讓學生在教師的引導下獲得趣味性的學習體驗，以鞏固學生對課程知識的掌握。為此，教師可以通過融入數字資源和借助肢體記憶兩種方式帶領學生“學”得有趣。

（一）融入數字資源，加深學生歌曲理解

小學階段學生的思維能力不足，大多數學生都是感官性學習，即通過耳朵、眼睛、嘴巴進行學習，實現知識建構。因此，小學生的課堂專注力不夠，容易受到外界環境的影響，如突然出現的聲音、教室外路過的人、天氣的變化等，都可能吸引學生的注意，這也表現了小學生的學習興趣是多樣化的，如果教師一味地采用讀、背、練的方式，則很難讓學生保持持續的學習興趣。針對這一問題，在小學音樂教學中，教師可以融入數字資源，用形象生動的畫面和聲音吸引學生的感官，促進學生積極加入課堂，加深學生對歌曲的理解。

例如，在教學歌曲《雪花》的時候，教師就可以用動畫片“雪孩子”的片段作為課堂導入素材。動畫片中雪孩子活潑靈動的形象成功地吸引了學生的注意力，讓學生對歌曲產生了進一步學習的欲望。教師可以隨機創設動畫片情境：同學們，雪孩子好可愛呀，就像冬天大雪里的小精靈一樣，是我們的朋友。今天，老師就帶領大家一起學唱這首《雪花》，看看雪孩子生活的世界是怎樣的吧。通過動畫片的播放和課堂情境的創設，緊緊抓住學生的學習熱情，從而將歌曲引入課堂，提升課堂效率，讓學生學得有趣，促進“學、練、賽、創”合一音樂課堂的有效構建。

（二）借助肢體記憶，指導學生掌握節奏

提高學生學習的趣味性，除了在教學中融入趣味化的學習素材，還可以改變學生的學習方式，讓學生親身體驗音樂課堂的樂趣，從而全身心地投入音樂學習。為此，教師可以用肢體記憶的方式指導學生掌握音樂節奏，符合學生好動愛玩的特性，同時營造課堂音樂氛圍。

例如，在教學《老爺爺趕鵝》的時候，首先，教師可以引導學生聆聽歌曲，感受歌曲中的畫面內容，理解畫面中的人物關系以及人物形象，并鼓勵學生根據自己的生活經驗想象趕鵝的方法和動作，從而熟悉歌曲內容。其次，教師組織學生跟著歌曲用手臂和身體晃動做出趕鵝的動作，并模仿歌曲中的“老爺爺”和“老大哥”角色進行學唱。最后，教師可以選擇幾名表現較好的學生進行表演，指導其他學生一起學習用肢體動作掌握音樂節奏。通過這樣的教學過程，讓學生在課堂中“動”起來，很好地釋放了學生的天性，有利于激發學生對音樂學習的興趣。這樣的課堂不僅符合學生的興趣特點，而且能夠引導學生在課堂中感受音樂的樂趣、表達音樂的樂趣，以促進學生音樂素養的發展，從而促進“學、練、賽、創”合一音樂課堂的有效構建。

二、“練”得有趣

在音樂教學中，練唱是非常重要的教學環節，旨在讓學生掌握演唱技巧，提高學生的音樂表現力。但是小學生自制力較差，練唱的時候容易注意力不集中，出現各種小動作，從而影響整體練唱效果。為此，教師要借助一定的教學手段，讓學生“練”得有趣，可以嘗試樂器配合和小組合作兩種方式。

（一）樂器配合，營造練唱氛圍

樂器作為音樂表演的一種形式，是學生學習音樂知識必不可少的一類輔助工具，在小學階段，大多數學生對樂器充滿興趣，當新的樂器進入課堂，往往能夠很快吸引學生的注意力。因此，在音樂教學中，教師可以采用樂器配合的方式引導學生進行音樂練唱，讓學生近距離感受音樂的創造過程，激發學生的音樂思維，提高學生的學唱能力。

例如，在教學《我是小小音樂家》的時候，教師可以將歌曲對應的打擊樂器拿到課堂中，引導學生一邊使用樂器，一邊感受歌曲的旋律和節奏，學習樂器的使用方法，循序漸進，引導學生扎實基本功，同時培養學生對音樂持續的學習興趣。與此同時，教師還可以將樂器演奏和學生的練唱過程進行結合，如一部分學生演奏樂器，一部分學生演唱歌曲，雙方合作，鍛煉學生的演唱能力以及演奏能力，感受音樂創作的過程。這樣的教學方法能夠豐富學生的練唱體驗，營造積極活躍的課堂氣氛，讓學生“練”得有趣，提升學生自主學習、合作學習的能力，促進“學、練、賽、創”合一音樂課堂的有效構建。

（二）小組合作，提高練唱效率

合作練唱是小學音樂教學中常用的教學方式，即通過學生小組合唱的方式鍛煉學生的音樂演唱能力和表現力，通過合作的過程培養學生的合作素養，增強學生的課堂參與感，讓學生感受到同唱一首歌、同做一件事的樂趣，提高練唱效率。

例如，在教學《共產兒童團歌》的時候，這是一首非常經典的兒童紅色歌曲，引導學生感受共產兒童團的精神面貌，幫助學生樹立正確的價值認知。教師可以將歌曲劃分為多個部分，采用小組對唱的方式，每個小組演唱歌曲的一部分，再進行大合唱，以豐富學生的學唱體驗。與此同時，教師可以鼓勵學生變換小組合作練唱形式，如一人領唱、多人跟唱；男女對唱領唱、小組多人跟唱等，以提高學生的音樂表現力，讓學生在練唱過程中學會創新、學會與人合作，從而提升學生的音樂核心素養，促進“學、練、賽、創”合一音樂課堂的有效構建。

三、“賽”得有趣

在現代化小學音樂教學中，教師要為學生構建一個輕松愉快的課堂，寓教于樂，引導學生全身心地沉浸在音樂課堂中，學生的參與度才會大大提高，從而主動地學習。為此，教師可以采用比賽的方式，增強學習過程的競爭性，滿足學生的心理需求，從而實現理想的教學效果，可以在音樂游戲和音樂舞臺中融入比賽機制。

（一）音樂游戲中的比賽

在小學階段，學生對游戲學習法情有獨鐘，而且小學音樂學科非常適合用游戲的方式引導學生掌握音樂知識，促使學生愿意學、樂于學，讓課堂“動”起來，讓學生的大腦“活”起來。為此，教師可以組織學生開展音樂游戲，并在游戲中設計比賽機制，在玩中賽、在賽中學，提高課堂教學效率，讓學生“賽”得有趣。

例如，在教學《賣報歌》的時候，教師可以組織學生開展“傳遞報紙接歌詞”的游戲。學生圍坐一圈，每位學生唱一句歌詞，隨機將手里的報紙傳遞給下一位同學，下一位同學繼續演唱，接唱錯誤的學生即淘汰出局。通過這樣的游戲能夠看到，很多學生為了不被淘汰，都會提前記歌詞、唱歌曲，課堂中，學生玩得熱鬧、歌也唱得有聲有色，不僅提高了學生的練唱能力，而且讓學生一直處于積極主動的學習狀態，達到了理想的教學效果，從而讓課堂比賽有效發生，促進了“學、練、賽、創”合一音樂課堂的有效構建。

（二）課堂舞臺中的比賽

以“賽”激趣，在音樂教學中，課堂比賽形式各種各樣，能夠帶給學生不同的學習體驗。教師還可以充分利用學生的好勝心，組織學生開展舞臺表演活動，鼓勵學生在表演中大膽嘗試、表現自我，同時對學生的表演展開評價，以增強學生的參與感，提高比賽效果。

例如，在教學《放馬山歌》的時候，教師可以組織學生以小組為單位進行演唱比賽，要求每個小組在課下自行練習，然后在課堂中進行展示，通過整體表演效果、演唱節奏、動作的準確度等對小組表現進行評價。在該過程中，教師既要對表現優秀的學生和小組進行表揚，評選“最優小歌手”“最優小組”等，并準備各種各樣的小獎品以作鼓勵，也要糾正學生在演唱中的錯誤，如節奏的快慢控制、聲調的高低變化等，增進師生之間和學生之間的交流，營造積極活躍的比賽氛圍，增強學生的表演信心，激發學生對音樂學習的興趣，從而提高整體比賽效果，促進“學、練、賽、創”合一音樂課堂的有效構建。

四、“創”得有趣

新時代教育倡導各個學科教師主動培養學生的創造思維，引導學生突破自我、創造自我，在學習中探索新的領域，以提高學生的綜合能力。基于此，在“學、練、賽、創”合一的音樂課堂中，教師要注重創造性學習的有效落實，可以通過歌曲創編和模仿表演兩種教學方式鼓勵學生“創”得有趣。

（一）歌曲創編，培養學生創新素養

在小學階段，學生擁有無窮的想象力，對未知的事物充滿了好奇心和探索欲望。因此，在小學音樂教學中，教師要利用學生的這一學習特點，引導學生探索不同的學習形式，對課堂知識進行創造性學習，以促進學生多元思維的發展。為此，教師可以組織學生開展歌曲創編活動，引導學生以所學音樂知識為基礎，融入更具趣味性的元素，達成豐富多彩的音樂效果，以培養學生的創新素養。

例如，在教學《動物說話》的時候，歌曲中只呈現了兩種動物的聲音，在學生熟悉了歌曲的唱法后，教師可以讓學生思考“在你的生活經驗中，你還聽過哪些動物的聲音呢？”由學生自由討論，教師指名回答，并與學生展開交流互動，這樣的話題能夠有效引燃課堂氛圍，提高學生思考的積極性。基于此，教師可以鼓勵學生以小組為單位，每個小組想象一種動物的叫聲及其特點，并按照原歌曲的節奏和音調進行創編，并設計相應的節奏。在各小組創編完成后，教師鼓勵學生分享并表演創編作品，并對學生的創編成果展開評價。這樣的教學過程促使學生動腦、動心，滿足了學生的表現欲望，同時培養了學生的創造思維和創新精神，讓學生在合作中發揮自身的積極性，獲得成就感，促進“學、練、賽、創”合一音樂課堂的有效構建。

（二）模仿表演，提高學生表現力

小學生具有極強的模仿能力，尤其在音樂學習中，很多學生具有一定的音樂潛能，能夠快速掌握歌曲曲調的變化，熟悉節奏的控制，并完成出色的表演。因此，教師可以利用學生的模仿能力組織模仿表演，提高學生的表現力，讓學生在模仿中深入歌曲，感受歌曲的情感變化，從而發展學生的創造思維。

例如，在教學《我的中國心》的時候，教師可以播放歌曲的舞臺表演視頻，讓學生感受歌曲在真實舞臺上的表演效果。隨后，引導學生聆聽舞臺歌曲的原版伴奏，對舞臺演員的表現進行研究，包括手勢、眼神、聲調甚至穿著等，并鼓勵學生模仿舞臺歌手的演唱方法和動作，從而完成一場舞臺表演模仿秀。通過這樣的教學過程，教師和學生構建了和諧平等的關系，不僅鍛煉了學生的音樂表現力，也讓教師更加了解學生的音樂水平，從而提供針對性的指導，促進學生個性化發展，以此實現“學、練、賽、創”合一音樂課堂的有效構建。

五、結語

綜上所述，在小學音樂教學中，構建“學、練、賽、創”合一的音樂課堂具有非常突出的實踐價值。教師應該充分把握學生的學習特點，圍繞新課標要求對音樂課堂教學進行創新和優化，提高課堂的趣味性，豐富學生的音樂學習體驗，促進學生音樂核心素養的發展。為此，教師可以通過融入數字資源、借助肢體記憶的方式讓學生“學”得有趣；通過樂器配合、小組合作的方式讓學生“練”得有趣；通過在游戲中比賽、在課堂舞臺中比賽的方式讓學生“賽”得有趣；通過歌曲創編、模仿表演的過程讓學生“創”得有趣，以此為學生構建輕松愉悅的學習氛圍，讓學生樂在課堂、學在課堂、成長在課堂，從而促進“學、練、賽、創”合一音樂課堂的有效構建。